初中英语九年级下册Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7 单元整体教学设计

初中英语九年级下册Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7单元整体教学设计

一、单元整体分析

（一）教材分析

本单元是人民教育出版社义务教育教科书《英语》九年级全一册的最后一个单元，属于“人与自我”主题语境范畴，子主题为“校园生活与未来规划”。单元以“回忆过去与展望未来”为核心主线，通过谈论初中三年难忘的经历、人物和变化，引导学生回顾成长历程，感恩师长与同窗，并展望即将到来的高中生活。教材内容涵盖听力对话、阅读语篇、语法聚焦、写作任务及综合活动，语篇类型丰富，包括回忆性叙事、毕业演讲稿、诗歌等。语言知识方面，集中复现了定语从句、现在完成时、一般过去时等核心语法项目，并大量使用描述性形容词和情感类词汇。单元教学旨在帮助学生综合运用所学语言表达情感、描述经历、展望未来，同时实现情感态度与价值观的升华，培养感恩意识和责任担当。

【基础】本单元是初中英语的收官之作，承载着语言知识整合与情感教育双重功能。

（二）主题意义与核心素养

本单元的主题意义在于引导学生通过回忆初中生活，感悟成长，学会感恩，树立积极向上的人生态度，为即将开启的新阶段做好心理和语言准备。围绕这一主题，单元教学深度融入英语学科核心素养的培养：

语言能力层面，学生需要运用所学语法和词汇描述过去经历，表达当前感受，畅谈未来理想，发展在不同语境下进行连贯表达的能力。

文化意识层面，通过对比中西方毕业文化（如毕业典礼、毕业演讲、纪念品等），理解文化差异，增强文化自信，学会得体表达情感。

思维品质层面，借助回忆、比较、反思等思维活动，提升逻辑性思维和批判性思维，例如分析个人成长的关键因素，评价不同人物的影响。

学习能力层面，引导学生自主梳理知识体系，合作完成项目任务，掌握利用多种资源进行持续性学习的方法。

【重要】单元教学需紧扣主题意义，将核心素养目标融入每一个教学活动中。

二、学情分析

授课对象为九年级学生，他们经过三年的英语学习，已经掌握了基本的听说读写技能，具备一定的语言基础。在知识储备方面，学生对定语从句、现在完成时等语法项目已有初步接触，但综合运用能力尚显薄弱，尤其是在口语和写作中容易出现时态混用、从句结构错误等问题。在心理特点上，九年级学生处于青春期后期，情感丰富细腻，面临毕业，内心充满对过去的留恋、对未来的憧憬以及对分离的感伤，具有强烈的表达欲望。然而，部分学生可能存在语言表达障碍，或羞于公开表达情感。因此，教学过程中需要创设安全、温暖的氛围，搭建语言支架，鼓励学生大胆分享个人经历和感受。

【重点】把握学生情感需求，精准定位语言薄弱点，实现情感与语言共进。

三、单元教学目标

基于单元整体分析和学情，设定如下单元教学目标：

1.语言能力目标：能正确使用定语从句、现在完成时、一般过去时描述过去经历、人物特征及个人变化；能理解并朗读毕业演讲稿和诗歌；能围绕“初中回忆”与“未来展望”话题进行连贯的口头和书面表达。

2.文化意识目标：了解中西方毕业文化的异同，学会尊重差异，并能用英语向外国朋友介绍中国毕业习俗。

3.思维品质目标：通过梳理个人成长轨迹，归纳影响成长的关键因素，形成感恩意识；通过对比不同人的未来规划，培养批判性思考和理性选择的能力。

4.学习能力目标：能够运用思维导图整理知识结构，合作完成班级纪念册或毕业演讲项目，提升自主与合作学习能力。

【基础】单元教学目标是课时设计的总纲领，需层层分解落实。

四、课时划分

依据单元内容与目标，将本单元划分为五个课时，各课时之间相互关联、层层递进：

第一课时：听说课——回忆初中难忘时刻（SectionA1a-2d）

第二课时：阅读课（一）——感恩师长与同窗（SectionA3a）

第三课时：语法写作课——运用定语从句书写回忆（GrammarFocusSectionB1a-1e）

第四课时：阅读课（二）——展望未来，寄语彼此（SectionB2a-2e）

第五课时：综合拓展课——班级毕业纪念册制作与展示

五、教学实施过程

（一）第一课时：听说课——回忆初中难忘时刻（SectionA1a-2d）

【教学目标】

1.能听懂并提取对话中关于过去经历的关键信息，如时间、事件、人物感受。

2.能使用“Iremember...”“Iusedto...”等句型谈论初中难忘的人、事、物。

3.在交流中体会毕业前夕的复杂情感，激发表达欲望。

【教学重难点】

重点：掌握描述过去经历的常用句型，如“Irememberdoing...”“Iusedtobe/have...”。

难点：在真实语境中灵活运用不同时态准确表达。

【教学准备】

多媒体课件、音频材料、学生个人照片或纪念物（可选）。

【教学过程】

4.课堂启动：情感预热

教师播放一段班级三年活动的照片集锦视频，背景音乐选择舒缓温馨的乐曲。视频结束后，教师用饱含情感的语言导入：“Boysandgirls,threeyearshaspassed.Lookingback,whatdoyouremember?Whatmadeyoulaugh?Whatmadeyoucry?”引导学生自由发言，初步激活记忆库。学生可能说出一些简单的短语或句子，教师板书关键词，如：sportsmeeting,fieldtrip,firstprize,friendship,etc.【基础】情感导入是话题开启的关键，能迅速拉近师生距离。

5.听力输入：捕捉信息

（1）第一次听力活动（SectionA1b）：教师播放录音，要求学生听并勾出听到的活动。听后核对答案，并引导学生关注听力材料中使用的动词时态，引导学生发现既有一般过去时（如“did”），也有“rememberdoing”结构。教师简要讲解“rememberdoing/todo”的区别，并举例说明。【重点】“rememberdoing”表示记得做过某事，是本单元高频结构。

（2）第二次听力活动（SectionA2a-2b）：教师播放更长的一段对话，要求学生完成表格，记录人物对应的回忆。此环节需要学生捕捉细节信息。听后小组内核对，然后全班交流。教师追问：“Whatdidtheyfeelatthattime?Howdotheyfeelnow?”引导学生从事实信息转向情感信息。【难点】听力中信息的快速提取与情感推断。

6.口语输出：分享故事

（1）控制性练习：教师呈现句型框架，如：

1.Iremember______(win)aprize.

2.Iusedto______(be)shy,butnow...

3.Oneofmyfavoritememoriesis______(have)aparty.

学生根据自身情况完成句子，并在小组内分享。小组长记录最有意思的回忆，准备全班分享。【基础】句型支架降低表达难度，确保人人参与。

（2）开放性对话：两人一组，根据教材2c的对话模板，模仿创编对话，谈论彼此难忘的经历。教师巡视，适时提供词汇和语法支持，尤其关注定语从句的尝试使用，如“IstillremembertheteacherwhotaughtmeEnglish.”对于学生出现的时态错误，可采用延迟纠正策略，以流畅性优先，但在后续反馈中点拨。【重要】鼓励学生大胆表达，保护表达热情。

1.听力拓展：理解深度情感（SectionA2d）

（1）听读结合：播放2d角色扮演的对话录音，学生边听边默读。随后回答理解性问题：“Whataretheytalkingabout?WhydoesJudyrememberMs.Lee?WhatdoesJudythinkofher?”引导学生体会对话中蕴含的感激之情。

（2）模仿朗读：跟读录音，注意语音语调，尤其是表达强烈情感时的重读和语调变化。分组角色扮演，并邀请两组在全班展示。教师点评时关注情感表达的到位程度。【热点】毕业季话题贴近生活，学生有共鸣，角色扮演效果好。

2.课堂小结与作业布置

教师引导学生总结本节课学到的表达方式，并强调“rememberdoing”和“usedto”的用法。课后作业分为必做和选做：

必做：运用所学句型写5个句子描述自己初中难忘的三件事和两位难忘的人。

选做：收集一张最有纪念意义的照片，准备下节课分享照片背后的故事。

【基础】分层作业满足不同学生需求。

（二）第二课时：阅读课（一）——感恩师长与同窗（SectionA3a）

【教学目标】

1.能通过阅读毕业演讲稿，提取演讲者回忆的具体事件及情感变化。

2.能分析演讲稿的结构特点，体会排比、比喻等修辞手法的表达效果。

3.能结合自身经历，仿写一段感恩老师或同学的短文。

【教学重难点】

重点：理解演讲稿内容，梳理信息结构。

难点：体会语言的情感力量，并能模仿运用。

【教学准备】

课文音频、多媒体课件、感恩卡（空白卡片）。

【教学过程】

4.导入：照片故事分享

邀请几位学生展示上节课选做的照片，用英语简要介绍照片中的故事。教师适时引导其他学生提问，如：“Whoisthepersoninthephoto?Whathappened?”既复习上节课内容，又自然过渡到本课话题——对师长的感恩。【基础】以学生真实经历为起点，激发阅读兴趣。

5.快速阅读：把握大意

学生快速浏览课文SectionA3a，这是一篇毕业演讲稿。教师给出两个问题：

1.Whoisthespeaker?

2.Whatisthespeechmainlyabout?

学生回答后，教师归纳：演讲者回顾了初中三年中老师给予的帮助和同学的陪伴，表达感激之情。【基础】整体感知，为细节分析铺垫。

1.精读分析：探究结构与语言

（1）结构梳理：教师引导学生再次阅读，将文章划分为三个部分：引言、主体、结尾。并归纳各部分主要内容。学生讨论后明确：

引言：回忆七年级刚入校的情景，表达时光飞逝的感慨。

主体：分别回忆了老师（如耐心解答问题、鼓励犯错中学习）和同学（如一起备考、相互支持）的具体事例。

结尾：表达对未来的祝愿，承诺不忘母校。【重点】演讲稿的结构清晰，是写作模仿的范本。

（2）语言赏析：教师聚焦文中的精彩表达，提出问题引导学生品味：

1.找出文中描述老师特点的定语从句，如“...ateacherwhoalwaysencouragedme...”分析其作用（使描述更具体、生动）。

2.找出文中的排比句，如“Iremembertheexcitementof...Irememberthejoyof...Irememberthelaughterof...”体会排比如何增强语势，抒发强烈情感。

3.找出比喻句，如“Youhavebeenalighthouseinmylife.”讨论比喻的意义（指引方向、带来光明）。【难点】修辞手法的识别与理解，需要教师适当点拨。

（3）情感共鸣：教师追问：“Whichpartofthespeechtouchesyoumost?Why?”引导学生结合自身经历谈感受，深化感恩意识。

1.朗读内化：以声传情

播放课文录音，学生跟读，注意模仿演讲者的语气、停顿和重音，力求读出情感。随后学生自由练习朗读，教师鼓励学生尝试脱稿演讲部分段落。邀请学生代表进行朗读展示，师生共同评价情感表达是否到位。【重要】朗读是内化语言和情感的有效方式。

2.迁移创新：书写感恩

（1）课堂练笔：教师提供支架，要求学生模仿课文，用3-5句话写一段感恩老师或同学的短文，必须包含至少一个定语从句和一种修辞手法。例如：“IamthankfultoMr.Wang,whoalwaysmadehisclassesfunandinteresting.Hispatienceislikesunshine,warmingmyheart.”学生写作时，教师巡视指导。

（2）分享与张贴：学生完成感恩卡后，在小组内分享，推选优秀作品在全班朗读。最后将感恩卡张贴在教室“感恩墙”上，营造温馨氛围。【热点】写作与情感教育结合，成果可视化。

3.课堂小结与作业布置

教师总结本课所学内容，强调演讲稿的写作特点及感恩表达。作业：

必做：完善课堂感恩卡，使其成为一份完整的毕业感言（不少于80词）。

选做：采访一位你最喜欢的老师，了解他对你的期望，并记录在日记中。

（三）第三课时：语法写作课——运用定语从句书写回忆（GrammarFocusSectionB1a-1e）

【教学目标】

1.系统归纳定语从句的结构与功能，能正确使用关系代词who,that,which描述人物和事物。

2.能听懂并获取关于未来计划的对话信息，运用定语从句表达自己对未来的打算。

3.能围绕“未来的自己”这一主题，写一段包含定语从句的短文。

【教学重难点】

重点：定语从句关系代词的正确选用。

难点：在口语和写作中灵活、准确地运用定语从句。

【教学准备】

多媒体课件、语法练习学案、录音材料。

【教学过程】

4.复习导入：激活已知

教师呈现上一节课感恩卡中的几个优秀例句，引导学生观察其中的定语从句部分。提问：“Whatstructuredoyounoticeinthesesentences?Whatwordsareusedtoconnecttheclauses?”学生回答后，教师引出本课重点——定语从句。【基础】从学生作品出发，增强学习关联性。

5.语法探究：归纳规则

（1）分类呈现：教师在黑板上写出两组句子：

1.Iremembertheteacherwhoencouragedme.

2.Ilovethegiftthatmyfriendgaveme.

3.ThisistheschoolwhichIwillmiss.

引导学生分析每组先行词是人还是物，对应关系代词是who/that（人），which/that（物）。教师补充说明关系代词在从句中作主语或宾语时的不同情况（省略规则暂不展开，留待后续）。【重点】明确先行词与关系代词的一致性。

（2）对比练习：教师给出若干简单句，要求学生合并为定语从句。如：

4.Theboyismybestfriend.Hesitsnexttome.

→Theboywhositsnexttomeismybestfriend.

5.Thebookisveryinteresting.Ireaditlastweek.

→ThebookthatIreadlastweekisveryinteresting.

学生独立完成，然后小组核对，讨论合并中遇到的问题。教师巡视，发现共性问题集中讲解，如关系代词作宾语时可能混淆。【难点】关系代词在从句中的成分辨别。

（3）拓展运用：教师展示更多例句，引导学生发现定语从句在描述回忆和展望未来时的丰富性，如：“Iwanttobeapersonwhocanmakeadifference.”鼓励学生尝试口头造句。

1.听力输入：聚焦未来计划（SectionB1a-1e）

（1）听前预测：学生完成1a，将短语与图片配对，预测听力内容可能涉及哪些毕业后的打算。

（2）听力理解：播放1c录音，学生完成表格，记录每个人物的未来计划。教师提醒学生注意对话中使用的定语从句，如“aschoolwhichhasagoodsportsprogram”。听后核对答案，并追问：“Whichfutureplansoundsmostexcitingtoyou?Why?”引导学生表达个人观点。

（3）听后模仿：再次播放录音，学生跟读模仿，特别关注定语从句的语音语调（通常在先行词和关系代词之间有短暂停顿，关系代词要轻读）。【重要】语音训练有助于语感形成。

2.口语实践：畅谈未来

（1）小组活动：学生仿照1d的对话，谈论自己未来的计划和理想。要求对话中至少使用两个定语从句。教师提供句型支持，如：

1.IhopetogotoahighschoolwhereIcan...

2.Iwanttobeapersonwho...

3.I’mlookingforajobthat...

小组内轮流分享，互相评价定语从句的使用是否正确。

（2）全班展示：邀请几组学生展示对话，师生共同点评，重点评价定语从句运用的准确性和表达的自然度。【热点】未来话题激发憧憬，学生乐于表达。

1.写作指导：写给十年后的自己

教师布置写作任务：假设十年后的你收到了现在自己的一封信，请以“DearFutureMe”开头，写一封信，回忆现在的初中生活，并谈谈对未来的期望。要求使用至少三个定语从句，并注意时态的恰当使用（回忆部分用一般过去时或现在完成时，期望部分用一般将来时）。教师提供结构建议：

1.第一段：回忆初中难忘的人（who...）和事（that...）。

2.第二段：谈谈现在的自己，包括性格、兴趣等（which...）。

3.第三段：表达对未来的期望，希望成为什么样的人（who...），做什么样的工作（that...）。

学生当堂写作，教师巡视指导，对普遍性问题及时提醒。

1.课堂小结与作业布置

教师小结定语从句的要点，并展示几篇优秀书信的开头，鼓励学生课后完成全信。作业：

必做：完成写给未来自己的信，注意书写工整，定语从句使用正确。

选做：修改并完善书信，准备参加班级“致未来”书信展。

（四）第四课时：阅读课（二）——展望未来，寄语彼此（SectionB2a-2e）

【教学目标】

1.能理解并赏析诗歌“Iremember”的内容与情感，体会诗歌的韵律和意象。

2.能运用所学语言知识，为同学或老师写一份毕业寄语。

3.能通过阅读，感悟成长的真谛，增强对未来生活的信心。

【教学重难点】

重点：诗歌的理解与赏析。

难点：仿写毕业寄语时，如何用诗意的语言表达真挚情感。

【教学准备】

课文音频、诗歌朗诵背景音乐、寄语卡片。

【教学过程】

4.情境导入：聆听诗歌

教师播放一段轻柔的钢琴曲，然后深情朗诵诗歌“Iremember”（SectionB2a），营造诗意氛围。朗诵完毕后，提问：“Howdidyoufeelafterlistening?Whatpicturescametoyourmind?”学生自由表达初步感受。【基础】诗歌教学需先整体感知。

5.阅读理解：深度解析

（1）自主阅读：学生默读诗歌，完成2b的任务，将图片与段落配对。这个活动帮助学生理解诗歌各部分的大意：回忆不同年级的典型事件。教师检查答案。

（2）细节赏析：教师引导学生细读每个诗节，找出其中的感官细节和情感词汇。例如第一诗节中“thesoundofthebell”“thesmellofthechalk”等。讨论这些细节如何唤起读者的记忆。【重点】诗歌通过具体意象传达情感。

（3）结构分析：教师引导学生发现诗歌以时间为序（七年级到九年级），回顾了每个年级的“第一次”和“成长”。这种结构清晰，易于模仿。

（4）修辞手法：找出诗中的比喻和拟人，如“Theskywascrying”拟人化表达下雨；“Knowledgeisthekey”比喻知识的作用。讨论这些手法对情感表达的作用。【难点】修辞的理解需要联系生活经验。

6.朗读比赛：声情并茂

（1）跟读模仿：播放诗歌录音，学生跟读，注意节奏、重音和停顿。教师简要讲解诗歌的韵律（如押韵词：bell/smell,year/here）。

（2）分组练习：学生自由练习，选择最喜欢的一节准备朗读。可配上简单动作或表情。

（3）班级朗诵会：每组推荐代表上台朗诵，全班投票选出“最佳朗诵奖”。教师点评时突出情感与技巧的结合。【热点】朗诵比赛活跃气氛，深化理解。

7.迁移创新：书写寄语

（1）头脑风暴：毕业在即，你想对同学、老师或母校说些什么？引导学生从感恩、祝福、回忆等角度思考，并尝试用诗意的语言表达。教师提供一些句型参考：

1.Youaretheonewho...

2.Iwillneverforgetthedayswhen...

3.Mayyoubelikea______,always______.

（2）写作实践：学生选择一位对象，仿照诗歌的某一段落，写一份简短的毕业寄语。要求至少使用一种修辞手法，并尽量保持一定的韵律感。教师巡视，个别指导。

（3）分享传递：学生将写好的寄语卡折叠好，写上收件人姓名，投入班级“寄语箱”。教师随机抽取几份在全班朗读，让同学们猜猜是写给谁的。课后可将寄语送达本人。【重要】情感交流的契机，升华主题。

1.综合讨论：成长的意义

结合诗歌和自身经历，组织小组讨论：“Whatdoesgrowthmeantoyou?”学生从不同角度表达对成长的理解，如“Growingmeansbecomingmoreresponsible.”“Itmeanslearningfrommistakes.”各组记录关键词，全班汇总成一幅“成长词云”。【基础】思维碰撞，生成深度理解。

2.课堂小结与作业布置

教师总结诗歌的魅力和毕业寄语的意义。作业：

必做：完善自己的毕业寄语，并尝试写一首短诗回顾初中生活（不一定押韵，重在真情实感）。

选做：搜集一首英文毕业诗或中文毕业诗，准备下节课进行分享。

（五）第五课时：综合拓展课——班级毕业纪念册制作与展示

【教学目标】

1.能综合运用本单元所学语言知识和情感表达，合作完成班级毕业纪念册。

2.能在项目展示中自信、流畅地介绍自己的作品，并进行互动问答。

3.进一步加深对母校、老师、同学的感情，以积极心态迎接新阶段。

【教学重难点】

重点：纪念册内容的策划与制作，语言表达的综合运用。

难点：在有限时间内有效分工合作，确保每位学生都参与。

【教学准备】

彩纸、画笔、照片、胶水、电脑（用于电子版纪念册）、背景音乐等。

【教学过程】

4.项目启动：明确任务

教师宣布本节课的任务：以小组为单位，合作制作一张“班级毕业纪念册”页面（或电子版一页），内容可以包括：

1.小组全体成员照片及自我介绍（用定语从句描述彼此）。

2.每个成员最难忘的一件事（用“Iremember...”描述）。

3.每个成员未来的梦想（用“Iwanttobeapersonwho...”描述）。

4.给老师或母校的一句话祝福。

教师展示范例页面，说明评价标准：内容完整、语言准确、情感真挚、设计美观。【基础】项目目标清晰，评价先行。

1.小组策划与分工

各小组讨论确定页面设计方案，进行人员分工：资料收集员、文字撰写员、美术设计员、展示汇报员等。教师巡视，协助解决设计思路或语言表达上的困难，鼓励学生尽量使用本单元学过的句型和词汇。【重要】分工合作培养协作能力。

2.制作与指导

学生根据分工开始制作。撰写文字的成员运用所学语言进行写作，教师提供必要的词汇和句型支持；设计成员进行版面构图，粘贴照片或手绘插图；电脑操作熟练的学生可制作电子版。整个过程播放轻音乐，营造轻松温馨的氛围。教师参与各小组，给予鼓励和建议，尤其关注语言表达中的定语从句使用是否恰当，情感是否真挚。【热点】真实语境下的语言运用。

3.展示与评价

（1）小组展示：每组派代表上台展示本组的纪念册页面，并作简要介绍，内容包括：我们组的设计理念、特别的故事、对未来的期望等。展示时间3分钟。

（2）互动问答：其他组学生可以就展示内容提问，如：“Whydidyouchoosethisphoto?”“Whatdoesthissentencemean?”展示组予以回答。教师引导提问应聚焦内容和情感。

（3）投票评奖：全班根据评价标准，投票选出“最佳创意奖”“最感人故事奖”“最佳语言奖”等。教师颁发小纪念品。【重要】展示与评价是对学习成果的肯定。

4.单元总结与情感升华

教师结合纪念册展示，总结本单元的学习历程：我们从回忆过去，到感恩现在，再到展望未来，每个人都收获了成长。教师播放一段教师寄语视频（提前录制），表达对学生的祝福与期望。最后，全班齐唱一首与毕业相关的英文歌曲，如“SeasonsintheSun”或“Friendship”，在歌声中结束本单元的学习。【基础】情感升华，为初中英语学习画上圆满句号。

5.课后拓展作业

以班级为单位，将所有小组的纪念册页面汇编成一本完整的《班级毕业纪念册》，复印或打印成册，每位学生一本。同时，鼓励学生课后完善自己的毕业诗，集结成电子诗集，分享到班级群。

六、单元作业整体设计

（一）作业目标

单元作业旨在巩固课堂所学语言知识，拓展语言运用场景，深化情感体验，促进自主学习。通过分层、弹性和合作类作业，满足不同学生的发展需求，实现教学评一体化。

【重要】作业设计需与教学目标呼应，体现综合性、实践性和选择性。

（二）作业类型与内容

本单元作业涵盖以下几种类型，贯穿整个单元教学：

1.基础巩固类作业：侧重于语言知识的记忆与操练。例如：

1.抄写并背诵本单元重点词汇和句型（包括“rememberdoing/todo”、定语从句典型例句等）。

2.完成练习册中与定语从句相关的语法练习题。

3.整理课堂笔记，绘制本单元知识思维导图。

【基础】确保所有学生掌握核心知识。

1.拓展应用类作业：侧重于语言技能的综合运用。例如：

1.第一课时后的“写5个句子描述难忘事件”。

2.第二课时后的“完善感恩卡”并制作成电子版分享。

3.第三课时后的“写给未来自己的信”，鼓励使用不少于3个定语从句，并尝试运用比喻等修辞。

4.第四课时后的“写一首回顾初中生活的短诗”，鼓励配图。

【重点】拓展作业提升语言综合运用能力。

1.实践探究类作业：侧重于跨学科融合与真实问题解决。例如：

1.采访最喜欢的老师，记