小学三年级英语下册《Unit 4 Animals in the zoo》第一课时创新教案

小学三年级英语下册《Unit4Animalsinthezoo》第一课时创新教案

一、【核心素养导向】教学目标设定

（一）语言能力目标【基础】【重要】

1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：bear,elephant,lion,monkey,panda,tiger。发音标准，语调自然。

2.学生能够在真实的或模拟的语境中，理解并运用核心句型：“What‘sthis/that？”以及相应的回答“It’sa/an...”。特别要注意“this”（近指）和“that”（远指）在空间概念上的准确区分与使用。

3.学生能够借助图片、动作、声音等非语言信息，理解和表达动物的名称及简单特征，如“It‘sbig/small/fat/cute”。

（二）文化意识目标【重要】

1.学生能够了解这些动物在自然界中的真实样态，初步建立爱护动物、保护动物生存环境的意识。

2.引导学生关注中西方文化中对于某些动物（如熊猫作为中国国宝，狮子作为西方文化中的象征）的不同情感和文化内涵，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

1.通过观察动物图片的局部、影子、剪影等进行猜测，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.通过对比“this”和“that”的用法，培养学生的分析与比较思维。

3.引导学生对动物特征进行简单描述和归类，如“Whichanimalisbig？Whichanimalhasalongnose？”，锻炼学生的概括与归纳思维。

（四）学习能力目标

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极开口说英语的学习习惯。

2.引导学生通过自然拼读法（phonics）尝试拼读新单词，如p-a-n-d-a，逐步形成自主拼读能力。

3.鼓励学生在小组活动中乐于合作、善于分享，共同完成学习任务。

二、【教学重难点】精准定位

（一）教学重点【高频考点】【基础】

1.掌握七个有关动物的核心词汇：bear,elephant,lion,monkey,panda,tiger。要求做到音、形、义的高度统一。

2.理解并初步运用核心句型“What‘sthis/that？”及其答语“It’sa/an...”。

（二）教学难点【难点】

1.能够根据距离远近，准确区分并使用“this”和“that”进行提问与回答。这是本课时学生最容易混淆的地方，需要设计大量直观、生动的活动进行强化。

2.单词“elephant”和“panda”的发音，尤其是“elephant”的音节较多，部分学生可能发音困难，需要进行分解式带读和个别纠音。

3.不定冠词“a”和“an”的初步感知与正确使用（虽然本课时不做强制要求，但应在真实语境中自然渗透，如“anelephant”）。

三、【新课程标准下的】教学准备

1.教师准备：包含动物园场景的多媒体课件（PPT），核心词汇的闪图卡（大图）、词卡，动物玩偶或手偶，一个用于创设距离感的“魔法望远镜”或小棒，与课文内容相关的音频、视频材料。

2.学生准备：预习课本，尝试听读本单元单词；自己喜爱的动物小玩偶或头饰。

四、【以生为本的】教学过程实施（核心环节）

（一）【热身与激活】趣味导入，激发旧知（Warm-upRevision）【基础】

1.师生问候与自由交谈：教师以热情洋溢的表情和动作与学生问好，拉近距离。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？引导学生用不同的形容词（如happy,fine,great）回答，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.歌曲热身与律动：播放一首节奏明快、与动物相关的英文儿歌，例如《OldMacDonaldHadaFarm》或《WalkingInTheJungle》。教师带领学生一起边唱边做动作，模仿动物的叫声或行走姿态。这不仅能迅速吸引学生的注意力，激活他们已知的动物词汇（如duck,cow,dog），也为本课即将学习的新动物埋下伏笔。

3.头脑风暴：歌曲结束后，教师提问：“Whatanimalscanyouseeinthesong/video？”鼓励学生自由说出他们已经知道的动物名称，教师将学生说出的动物简笔画或单词卡片贴在黑板一侧，形成一个“动物乐园”的雏形，并给予积极的肯定和表扬。

（二）【新知呈现与理解】创设情境，整体输入（Presentation）【核心·非常重要】

1.主情境引入：大任务驱动

教师利用多媒体课件展示一幅生动有趣的“Zoo”全景图。T:Today,wearegoingtovisitawonderfulplace.Look！Whereisit？(引导学生说出zoo)Yes,it‘sazoo.Therearemanyanimalsinthezoo.Let’sgoandsee！从而自然引出并板书课题：Unit4Animalsinthezoo。

2.聚焦核心词汇与句型（分步呈现）

教师在动物园全景图上，采用由远及近、由局部到整体的方式逐一呈现新动物，力求每一只动物的呈现方式都富有新意，引发学生的好奇心和求知欲。

（1）呈现“panda”和“that”：课件上，在远处（动物园深处的竹林里）出现一个熊猫的背影，很模糊。教师指向远处，T:Lookoverthere！Thatisananimal.What‘sthat？(引导学生关注远处的“that”)教师用自然拼读法教授panda:p-a-n-d-a,panda.并板书句子“What’sthat？It‘sapanda.”。强调“apanda”的连读。

（2）呈现“bear”和“this”：课件切换到近景，教师从身后突然拿出一个可爱的熊的手偶。T:Now,lookhere！Thisisananimal,too.What’sthis？教师晃动熊手偶，引出单词bear。教授bear:b-ear,bear.注意引导学生发准ear的音。板书句子“What‘sthis？It’sabear.”。此时，可以直观对比板书上的两个句子，将“this”和“that”用红笔标出，让学生初步感知距离的不同。

（3）呈现“lion”和“tiger”：播放凶猛的狮子和老虎的叫声（音频或视频）。T:Listen！What‘sthat？(引导学生听音辨兽，指向课件上远处出现的狮子剪影)引出lion。同样方法，在近处呈现一只威风凛凛的虎头特写，T:Lookhere！What’sthis？引出tiger。教授lion:l-i-o-n,lion.教授tiger:t-i-ge-r,tiger.注意区别两者发音。

（4）呈现“elephant”和“monkey”：先呈现一个长长的、灰色的大鼻子（局部），T:Lookatthis.What‘sthis？(引导学生猜测)然后拉近镜头，出现一头完整的大象，引出elephant。教授elephant:e-le-phant，将单词分成三个音节，拍手带读，突破发音难点。接着，用快速闪动的图片呈现一只调皮的小猴子在假山上跳来跳去，T:Look！What’sthat？(远处的假山上)引出monkey。教授monkey:m-o-nk-ey,monkey.

（三）【机械操练与意义操练】游戏驱动，内化语言（Practice）【高频考点】

1.听音指图与听音辨词【基础】

教师播放课本Listenandsay部分的录音，要求学生一边听，一边在课本上指出相应的动物图片。第一遍整体感知，第二遍逐句停顿，让学生跟读模仿，尤其注意单词发音和句子的升降调。

2.看口型猜单词【重要】

教师不出声，只做单词的口型（如panda,tiger），让学生仔细观察，猜出单词并大声读出来。这个游戏能迫使学生关注发音时的嘴型，对于纠正发音非常有效。

3.“快速反应”游戏（What‘smissing？）【重要】

教师将七张动物单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼，迅速拿走一张，然后问：What’smissing？学生睁开眼，快速说出被拿走的单词。这个游戏能有效检验学生对单词的记忆。

4.“魔法望远镜”游戏【核心难点突破】【热点】

这是本课时解决“this/that”难点的关键游戏。

（1）教师手持一个“魔法望远镜”（可用纸筒代替），先将望远镜放在眼前（表示看远处）。T:Now,I‘mlookingfaraway.Iseesomething.What’sthat？教师看向教室远处的一个动物图片，引导学生用“It‘sa/an...”回答。

（2）然后，教师收起望远镜，指向近处的动物玩偶或图片。T:Oh,lookhere！What’sthis？引导学生回答。

（3）邀请学生上台，手持望远镜，模仿教师提问“What‘sthat？”，然后放下望远镜，指着近处问“What’sthis？”，由其他同学回答。通过这种直观且充满趣味的角色扮演，让学生在动态中深刻体会this和that的空间概念差异。

（四）【情境交际与综合运用】任务驱动，活用语言（ConsolidationExtension）【非常重要】

1.任务前：Pairwork——你问我答

同桌两人一组，利用自己准备的动物玩偶、头饰或桌上的文具进行模仿问答。S1（指着远处的玩偶）:What‘sthat？S2:It’satiger.S1（指着近处的玩偶）:What‘sthis？S2:It’samonkey.教师巡视，对发音不准或this/that混淆的学生进行及时纠正和指导。

2.任务中：Groupwork——“小小动物园”解说员【高频考点】

（1）教师将全班分成若干小组，每个小组用带来的动物玩偶、图片或头饰，在课桌一角布置一个“迷你动物园”。有的动物放得近一些，有的放得远一些。

（2）小组内轮流担任“动物园解说员”和“游客”。“解说员”需向来参观的“游客”介绍动物园里的动物。要求必须使用核心句型：

Visitor(游客):(指着远处的动物)Wow！What’sthat？

Guide(解说员):It‘sabigelephant.

Visitor:(指着近处的动物)Oh！What’sthis？

Guide:It‘sacutepanda.

（3）此任务将本课核心词汇和句型融合在一个完整的、有意义的交际场景中。学生在角色扮演中，不仅巩固了语言知识，还锻炼了语言运用能力和合作能力。

3.任务后：成果展示与评价

邀请1-2组表现优秀的小组上台展示。其他同学和教师共同担任评委，从语音语调、句型使用准确性（特别是this/that）、表演的自然度等方面给予星级评价。评价以鼓励为主，同时提出建设性意见。

（五）【情感升华与拓展延伸】联系生活，深化认知

1.情感教育渗透

在完成所有动物学习后，教师播放一段一分钟左右的短视频，内容是动物在自然界中自由生活的美好画面以及它们面临的生存威胁（如森林被砍伐、被猎杀等）。看完视频，教师引导学生思考：Animalsareourfriends.Theyaresocuteandbeautiful.Whatcanwedoforthem？引导学生说出“Don‘thurtthem.”、“Lovethem.”、“Protecttheforest.”等简单句子，或者用中文表达也可。教师总结：Weshouldloveanimalsandprotecttheearth.Becausewesharethesamehome.

2.跨学科链接（科学与美术）

（1）教师提出问题进行拓展：Whichanimalhasalongnose？Whichanimalisthekingoftheforest？Whichanimalisblackandwhite？引导学生根据动物特征进行思考和回答。

（2）布置课后实践性作业（二选一）：

作业A（绘画+描述）：画一画你最喜欢的动物园动物，并在旁边用英文写上至少两句话，如“Thisisatiger.It’sbigandstrong.Thatisamonkey.It’sthinandcute.”下节课进行展示。

作业B（调查+分享）：回家后在爸爸妈妈的帮助下，查找资料，了解一种本课之外的你感兴趣的动物，并用英语记住它的名字，下节课当“小小科普家”介绍给大家。

五、【以学定教的】板书设计（黑板布局）

黑板左侧：板书核心句型。上方用彩色粉笔写Unit4Animalsinthezoo.

中间分两栏：

左栏（近指）：画一个向下的箭头，下面写What’sthis？It‘sabear.（在bear旁边贴上熊的图片）

右栏（远指）：画一个向上的箭头，下面写What’sthat？It‘sapanda.（在panda旁边贴上熊猫的图片）

中间下方：贴上lion,tiger,elephant,monkey四张单词卡片，形成对比。

黑板右侧：预留为“小组评价区”，画上几个简笔动物，哪一组表现好，就在对应的动物下画一颗星星或向上爬一格，激发团队荣誉感。

六、【面向全体的】课后作业分层设计

1.基础性作业（必做）【基础】：

（1）听录音，跟读课本P22-23内容三遍，家长签字。模仿录音中的语音语调，力求标准。

（2）用自然拼读的方法，将本课