小学三年级英语下册 Unit 5 Do you like pears 第六课时 绘本阅读与故事创演教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?第六课时绘本阅读与故事创演教学设计

  一、设计理念与理论框架

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养目标，深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。以“大观念”教学为统领，将本单元“喜好与分享”的主题意义贯穿始终，通过“Starttoread”部分的解码能力训练与“Storytime”部分的意义建构与创造，实现从语言知识到语言运用的跨越。设计遵循“理解—发展—实践”的深度学习路径，采用“整体语言教学法”与“任务型语言教学法”，创设“班级水果分享会筹备与展示”的真实项目情境，引导学生在完成真实、有意义、有挑战性的任务过程中，整合性地学习语言，发展批判性思维与创造性表达能力，体验合作与分享的乐趣，深化对健康饮食文化的理解。

  二、教学内容分析与整合

  本节课是单元整合提升与输出阶段的关键课时。教材原“Starttoread”部分提供了以单元核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”及水果词汇为基础的简单阅读与判断练习，旨在培养初步的阅读意识与信息获取能力。“Storytime”部分则以Zip和Zoom围绕一个西瓜展开的趣味故事，复现单元语言，传递“分享与智慧”的幽默主题。本设计对两部分内容进行深度重构与拓展：

  一是将“Starttoread”的文本转化为可自主解码的“班级小调查”式微型绘本，增加图片与文字的关联性、情节的简单连贯性。

  二是将“Storytime”故事作为戏剧创演的蓝本，并延伸至“故事新编”与“原创绘本”创作，为学生提供从理解模仿到创新表达的完整支架。

  三是跨学科整合健康教育（认识水果营养）、艺术教育（制作道具与绘本）、德育（分享合作），使英语学习成为综合素养发展的载体。

  三、学情精准分析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已积累一定的听、说词汇和简单句型，对英语学习保持较高兴趣，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动。具体到本单元：

  知识基础上，学生已基本掌握“apple,pear,orange,banana,watermelon,strawberry,grape”等水果词汇，能初步运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单问答。但在词汇的准确发音（如strawberry,watermelon的多音节）、句型的灵活运用及书写规范性上仍存在差异。

  能力层面上，学生具备基本的图文匹配意识和简单的模仿表演能力，但自主阅读连贯文本、基于文本进行推理、以及有逻辑地创造性表达的能力尚在萌芽阶段。

  心理与学习特点上，学生以形象思维为主，注意力集中时间有限，渴望获得即时肯定与展示机会。他们喜欢故事，乐于动手和与同伴合作，但对长时间的机械操练容易失去兴趣。因此，教学设计须强调情境性、活动性、挑战性与成就感。

  四、素养导向的教学目标

  基于单元大观念“表达个人喜好，学会尊重差异，乐于分享”，设定本课时具体教学目标如下：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够借助图片、上下文及拼读规则，准确认读、理解经过重构的“Starttoread”微型绘本内容，完成信息提取与简单判断。

  2.学生能够流利、有感情地朗读或表演“Storytime”故事，理解故事发展的顺序与幽默之处。

  3.学生能够在“故事新编”或“原创绘本”任务中，综合运用本单元核心词汇与句型，结合已学语言（如颜色、数字、情感词等），进行3-5句有逻辑的书面与口头表达。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过讨论水果喜好与分享故事，学生能初步意识到个体喜好的差异性，懂得尊重他人的选择。

  2.通过分析Zip和Zoom的行为，以及参与“分享会”策划，学生能体会分享带来的快乐，建立乐于分享的积极态度。

  3.在阅读与创编过程中，发展学生的观察力、想象力、逻辑推理能力（如预测故事发展）和批判性思维（如评价故事角色行为）。

  （三）学习能力目标

  1.通过解码绘本、故事排序、剧本围读等活动，进一步发展学生的基本阅读策略和合作学习能力。

  2.通过“学习任务单”的引导，培养学生自主规划、分步完成项目任务的无认知策略。

  3.激发学生将英语学习与生活实际、艺术创造相结合的兴趣，保持积极的学习动机。

  五、教学重难点及突破策略

  教学重点：引导学生在真实、连贯的语境中综合运用本单元核心语言进行理解与表达；深化对“喜好与分享”主题意义的理解。

  教学难点：学生从模仿性输出过渡到创造性输出，即能围绕主题进行有简单情节和逻辑的个性化故事创编或绘本创作。

  突破策略：

  1.搭建多层次语言支架：从词汇网络图、句型银行到故事地图、创编模板，提供从词到句再到语篇的渐进式支持。

  2.提供多样化范例与示范：除教材故事外，提供教师原创范例、同龄人优秀范例，并通过教师和优秀学生的“出声思维”示范创编过程。

  3.设计合作探究任务：通过小组讨论、头脑风暴、互评互改等方式，让学生在思维碰撞中获得灵感，降低个体创作焦虑。

  4.实施过程性评价：使用“创编学习单”和评价量规，让学生在创作各阶段得到即时反馈与指导。

  六、教学资源与技术应用

  1.多媒体课件：包含动画故事、互动游戏、词汇支持、范例展示、背景音乐等。

  2.实物教具：多种水果实物或仿真模型、故事角色头饰（Zoom,Zip）、空白绘本册、彩色笔、胶水、剪刀等。

  3.文本材料：重构的“班级水果调查”微型绘本（人手一份）、故事分镜头图片卡（小组一套）、分层学习任务单（含创编模板选项）。

  4.技术应用：利用希沃白板的蒙层、拖拽、即时拍照上传功能增强互动；使用班级优化大师进行随机点名与小组积分管理；课后可推荐使用“伴鱼绘本”等APP进行拓展阅读。

  七、教学过程详细实施

  （一）第一阶段：情境启动，激活旧知——班级水果分享会发起（约8分钟）

  1.歌曲热身，营造氛围：师生共唱单元歌曲“DoYouLikePears?”，伴随轻快节奏做简单律动，快速进入英语学习状态。歌曲结束时，教师自然引出：“Wealllikedifferentfruits.Whatifwehaveaclassfruitparty?”揭示本课核心任务——筹备并最终举办“OurFruitFiesta”。

  2.头脑风暴，构建网络：教师出示一个果篮实物或中央画有果篮的思维导图，提问：“Forourparty,whatfruitscanweprepare?”引导学生快速说出已知水果单词，教师将单词卡片贴入果篮或输入导图。随后，通过“触觉猜物”（摸摸猜水果）、“嗅觉挑战”（闻闻猜水果）小游戏，引入个别拓展词汇如“pineapple,mango”，丰富派对“采购单”。同时，滚动复习“Ilike.../Idon‘tlike...”句型，鼓励学生表达个人偏好，教师用不同表情符号或拇指向上/向下手势在单词旁做标记，直观展示喜好差异，渗透尊重理念。

  （二）第二阶段：能力奠基，解码入径——阅读“我们的喜好小书”（约12分钟）

  1.呈现任务，明确目标：教师出示一本自制的微型绘本《OurFruitFriends》，封面为班级合影与标题。告知学生：“Toknowwhatfruitsarepopular,let’sreadourclassfruitbookfirst.”将“Starttoread”练习转化为有意义的班级调查阅读。

  2.图片环游，预测内容：不急于出示文字，先逐页展示绘本中的关键插图：例如，Mike拿着苹果微笑，Sarah对香蕉做鬼脸，ChenJie面前有梨和橙子等。引导学生用“MaybeMikelikesapples.”“PerhapsSarahdoesn’tlikebananas.”进行预测，激发阅读期待。

  3.解码文本，验证理解：分发绘本纸质版。教师指导阅读策略：首先，播放录音或范读，学生指读，整体感知。其次，聚焦典型页，引导学生发现文字规律（如“Doyoulike...?”开头，人名与图片对应）。接着，开展配对活动：学生两人一组，一人描述图片（如：LookatWuBinbin.Hehasgrapes.），另一人迅速在书中找到对应文字并指读。然后，完成简单的理解检查，如：“Wholikesoranges?Circle.”“DoesSarahlikebananas?WriteYorN.”

  4.朗读与总结：学生选择自己喜欢的一页进行展示性朗读。最后，教师提问：“So,forourparty,whichfruitshouldwebuymore?Why?”引导学生根据阅读得出的班级喜好数据（如多数人喜欢苹果和草莓）做出初步决策，将阅读与真实任务关联。

  （三）第三阶段：意义探究，深度理解——解构“Zoom和Zip的西瓜故事”（约15分钟）

  1.悬念导入：教师出示一个被布盖住的大球状物（或图片），模仿Zoom声音：“Ihavesomethingbigandroundfortheparty.Guess!”引出西瓜和故事。

  2.视听整体输入：播放“Storytime”动画，要求学生观看并思考：“WhathappensbetweenZoomandZip?”第一遍看后，获取大意。

  3.图片排序，理清脉络：将故事打乱成4-6张关键情节图片卡（如Zoom买西瓜、Zoom抱西瓜摔倒、Zip想出主意、他们滚西瓜、切开西瓜笑）。小组合作，根据记忆将图片排序，并尝试用一句话描述每张图片。此活动锻炼逻辑思维与合作能力。

  4.细节精读，品味语言：再次播放动画或聚焦对话文本。教师通过提问引导学生关注细节与情感：“HowdoesZoomfeelwhenhecarriesthewatermelon?(Heavy,tired.)”“Whathappensthen?(Hefallsdown.)”“IsZiphelpful?What‘sheridea?(Rollit.)”“Howdotheyfeelattheend?(Happy,funny.)”师生一起模仿Zoom疲惫、摔倒、开心的表情与动作，模仿Zip思考、建议的语气，进行沉浸式朗读。

  5.思考与讨论：提出开放性问题：“IsZoomsilly?IsZipsmart?Whatcanwelearnfromthestory?”鼓励学生发表看法，引导理解故事幽默背后的智慧——合作与动脑解决问题，以及分享的快乐（他们最终会一起分享西瓜）。关联班级水果分享会：“Inourparty,ifwehaveabigfruit,howcanweshareitnicely?”

  （四）第四阶段：融合创演，个性输出——筹备“我们的分享故事”（约20分钟）

  这是本节课的核心产出环节，采用“选择-分层-协作”模式。

  1.任务发布与选择：教师呈现三项挑战性任务，学生可根据兴趣和能力，在小组内选择或组合：

    任务A（表演家）：选择“Storytime”故事或对其进行改编（如改变水果、改变解决问题的方法），小组排练并准备进行微型戏剧表演。

    任务B（故事新编家）：以“The______(fruit)Party”为题，创作一个新的短小故事。提供故事地图模板（开头：谁有什么水果或想买什么水果；中间：遇到了什么问题；结尾：如何解决并分享）。

    任务C（绘本创作家）：制作一本简易绘本《OurAmazingFruitParty》，描绘分享会上的趣事。提供分页框架（封面、人物介绍、事件1、事件2、快乐结局）。

  2.支架提供与规划：各小组领取对应的“创编学习单”，上面有词汇银行、句型提示、步骤指导和简单的评价标准（如：声音响亮、动作有趣、故事有开头-中间-结尾）。教师巡回，提供语言支持和创意启发。例如，对创作故事的小组，教师可问：“Whatfruitisspecialinyourstory?Whatfunnyproblemhappens?Whohelps?”

  3.小组协作创作：学生分组活动。教师角色转变为指导者、资源提供者和鼓励者。提醒学生合理分工（如导演、演员、画师、编剧、解说员）。

  4.展示与互评：各小组在有限时间内进行展示。戏剧表演组可使用简单道具在“班级小舞台”展示；故事新编组可派代表讲述；绘本创作组可展示绘本并讲解。利用希沃白板拍照上传功能，可实时展示绘本页面。展示后，引导观众使用“Twostarsandawish”（两个优点和一个建议）进行同伴互评，教师给予总结性、鼓励性评价，重点表扬创造性运用语言和体现分享合作精神之处。

  （五）第五阶段：总结延伸，素养内化——迈向真实分享（约5分钟）

  1.回归主题，升华意义：教师引导学生回顾：“Today,wereadaboutfruitlikes,enjoyedafunnywatermelonstory,andcreatedourownstories.WhatisthemostimportantthingforourrealFruitFiesta?”引导学生共同说出“Sharing”和“Havingfuntogether”。

  2.布置分层实践作业：

    基础性作业：将自创的故事或绘本讲给家人听，并调查家人喜欢的水果。

    拓展性作业：小组完善课堂创作，形成更完整的剧本、故事书或海报，为下周真实的“班级水果分享会”做准备。

    实践性作业：在家人的协助下，尝试用自己喜欢的水果制作一份简单的拼盘或沙拉，并在分享会上介绍。

  3.结束课堂：在“Sharingiscaring.Let‘senjoyfruitstogether!”的总结语中，师生道别。

  八、教学评价设计

  本课采用“贯穿全程、多维主体、标准引领”的评价方式。

  1.过程性观察评价：教师使用课堂观察记录表，关注学生在小组活动中的参与度、合作精神、语言尝试与解决问题的表现。利用班级优化大师给予即时积分奖励。

  2.成果性表现评价：使用“故事创演评价量规”，从语言运用（准确性、丰富性）、内容构思（创意性、逻辑性）、合作表现（分工、协作）、展示效果（自信、感染力）四个维度，进行教师评价、小组自评与同伴互评。量规标准具体、易懂，用星级或笑脸表示。

  3.学习任务单评价：通过检查学生完成的阅读练习、创编学习单，评估其阅读理解能力、书写规范及思维过程。

  九、板书设计

  板书采用动态生成与主题结构相结合的方式，力求清晰、美观、有支撑作用。

  左侧区域：主题标题“OurFruitFiesta”及核心问题“Doyoulike