小学语文一年级下册《姓氏歌》教学设计（统编版·大单元）

小学语文一年级下册《姓氏歌》教学设计（统编版·大单元）

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位

【基础】本课选自统编版小学语文一年级下册第一单元“识字”第二部分《姓氏歌》。作为一篇识字课文，它承载着双重使命：一是通过节奏明快、合辙押韵的儿歌形式，引导学生认识常见的姓氏，激发对汉字文化的兴趣；二是集中识记“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等生字，掌握“弓长张”、“口天吴”等合体字的构字规律，并学习正确的书写姿势和笔画顺序。本课是学生从拼音学习过渡到汉字集中识字的重要节点，【重要】它将识字教学与传统文化启蒙巧妙融合，为后续大量的阅读和写作奠定基础。

（二）学情分析

一年级下学期的学生，经过上一个学期的学习，已经掌握了基本的拼音工具，认识了一定数量的简单汉字，具备了初步的朗读能力和倾听习惯。他们对周围世界充满好奇，尤其对自己的姓名、家庭有着天然的亲近感。【非常重要】然而，他们的注意力持久性仍然较短，思维以形象思维为主，对抽象的字形结构和汉字演变规律理解有限。因此，教学设计需以游戏化、活动化为主要形式，充分利用学生的生活经验（如自己的姓氏、同学的姓氏），从兴趣出发，引导他们在轻松愉快的氛围中观察、比较、发现汉字的奥秘，实现从“学会”到“会学”的转变。

二、教学目标设计

【非常重要】基于课程标准的学段目标、单元主题及文本特点，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：

（1）【基础】正确认读“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”13个生字；会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个字，认识新笔画“撇点”和偏旁“弓字旁”、“金字旁”。

（2）【基础】能正确、流利、有节奏地朗读课文，并背诵课文。

（3）【重要】了解中国姓氏的丰富多样，初步感知“分解部件介绍姓氏”的方法，如“木子李”、“口天吴”等。

2.过程与方法：

（1）运用听读、跟读、拍手读等多种形式，在读中识字，在读中感悟语言的韵律美。

（2）【核心】通过观察、比较、游戏等方法，发现合体字的构字规律，掌握基本的识字方法。

（3）在小组合作学习中，通过交流自己的姓氏和同学的姓氏，提升口语交际能力和合作探究能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）【重要】激发学生对汉字学习的兴趣，感受汉字文化的博大精深和独特魅力。

（2）为自己是中华姓氏文化传承的一份子而感到自豪，增强文化认同感。

（3）乐于与他人交流，在互动中增进同学间的了解和友谊。

三、教学重难点剖析

1.【非常重要】【高频考点】教学重点：

（1）识记13个生字，并能按笔顺规则在田字格中正确、规范地书写7个生字。

（2）正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。

2.【难点】教学难点：

（1）【热点】理解并运用“分解部件”的方法介绍姓氏，特别是“古月胡”、“口天吴”等组合方式。

（2）区别形近字或同音字，如“王”与“玉”在姓氏中的不同，“方”与“万”的字形区分。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《百家姓》节选动画、生字卡片、课文插图、重点字词笔顺演示视频）、姓氏卡片、奖励用的小贴纸。

2.学生准备：预习课文，圈画出不认识的生字；向家长了解自己姓氏的由来或有趣的故事。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时：初识姓氏，读文识字

（一）激趣导入，揭示课题

1.师生谈话，唤醒经验：【基础】上课伊始，教师以亲切的口吻提问：“同学们，我们每个人都有一个属于自己的名字。谁愿意大声地告诉大家，你叫什么名字？”指名几位学生回答，教师相机将学生的姓氏用彩色粉笔写在黑板上。

2.聚焦姓氏，引出课题：教师指着黑板上的姓氏，引导学生观察：“大家看，老师写的这几个字，是我们名字中的第一个字，它有一个共同的名称，叫做——‘姓’。”板书“姓”，带领学生认读，并解释其由“女”和“生”组成，意为女人所生，引申为家族的标志。

3.补充课题，明确目标：教师继续引导：“我们中国呀，有成千上万个不同的姓氏，它们汇成了一首有趣的歌谣，就藏在今天我们要学习的课文里。”板书完整课题“姓氏歌”，指导学生齐读课题，认识“氏”字，简单了解“姓氏”的含义。

（二）初读感知，认读字词

1.范读引路，感知韵律：【重要】教师配乐范读课文，要求学生双手捧书，眼随字走，认真倾听，初步感受课文的节奏和韵律。

2.自主拼读，扫清障碍：学生借助拼音，自由轻声朗读课文。要求：读准字音，遇到不认识的字多拼读几遍，难读的句子多读几遍。

3.检查反馈，正音识字：

（1）【基础】出示带拼音的生字词卡片（如：姓氏、李子树、张开、古代、吴国、赵州桥、金钱、孙子、周到、国王、官府），采用“小老师领读”、“开火车读”、“男女生赛读”等多种形式，确保每位学生都能正确拼读。

（2）【难点突破】重点指导平翘舌音和前后鼻音，如“孙”（sūn）是平舌音，“周”（zhōu）是翘舌音，“王”（wáng）是后鼻音，教师要进行示范和纠音。

（3）去拼音读：去掉拼音帽子，打乱顺序指名认读，检验识字效果。

（三）研读第一节，学习方法

1.聚焦对话，朗读模仿：【非常重要】课件出示课文第一节：“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。”师生合作朗读，老师问，学生答。然后同桌之间互相问答，通过问答形式，感受对话的趣味性。

2.深入探究，发现规律：

（1）【核心】教师提问：“刚才我们在介绍‘李’和‘张’这两个姓的时候，用了什么特别的方法？”引导学生发现，是把一个复杂的姓氏字拆分成两个简单的、我们认识的字来介绍，这就是“分解部件法”。

（2）板书“木子李”、“弓长张”，引导学生观察“李”字的结构（上下结构，上面是木，下面是子），“张”字的结构（左右结构，左边是弓，右边是长）。【重要】教师适时讲解新偏旁“弓字旁”，引导学生联系生活（如弓箭、拉弓）加深记忆。

3.游戏巩固，活学活用：

（1）“我问你答”游戏：教师变换姓氏，如“他姓林”，引导学生模仿课文句式回答“什么林？双木林”。（如果学生答不出，教师可直接告诉，重在模仿句式）。

（2）【难点】教师出示“吴”字，提问：“这个姓该怎么介绍呢？”引导学生思考，得出“口天吴”。强调“吴”是由“口”和“天”组成的上下结构。

4.拓展延伸，联系自身：【重要】引导学生尝试用“分解部件法”介绍自己的姓氏。比如，“我姓陈，耳东陈”；“我姓许，言午许”。如果学生的姓氏无法用简单部件分解（如“刘”），教师可引导学生用组词法（如“文刀刘”）或直接说明，保护学生的积极性。

（四）写字指导，培养习惯

1.观察字形，交流要点：【基础】课件出示本节课要求会写的生字“姓”、“什”、“么”。引导学生观察每个字在田字格中的占位、关键笔画和笔顺。

（1）“姓”：左右结构，左窄右宽。女字旁的横变为提，右边“生”的竖要写在竖中线上，三横间距要均匀。

（2）“什”：左右结构，左窄右宽。“亻”的撇不宜太长，右边“十”的横要穿插在左边撇折点的下方。

（3）“么”：独体字。第一笔是撇，第二笔是撇折，从田字格中心起笔，第三笔是点，要写得圆润。

2.教师范写，书空练习：教师在黑板田字格中范写，边写边强调笔顺规则和关键笔画的位置。学生伸出右手食指，跟随老师书空。

3.学生描红，临写练习：学生打开练习本，先描红，再独立临写。教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿（头正、身直、臂开、足安），对书写有困难的学生进行个别辅导。

4.展示评价，激励进步：选取几份有代表性的学生作品，通过投影仪展示，引导全班同学从字形结构、关键笔画、卷面整洁等方面进行点评，以鼓励为主，指出优点和建议。

（五）课堂小结，布置作业

1.小结：同学们，这节课我们用问答的方式学习了《姓氏歌》的第一部分，不仅认识了好几个姓氏，还学会了一种有趣的介绍姓氏的方法。其实，中国的姓氏还有很多很多，下节课我们继续去探索。

2.作业：【基础】（1）把课文第一节读给家长听，并用今天学到的方法，问问家长姓什么，试着介绍给家人。（2）认真书写“姓、什、么”三个字。

第二课时：拓展姓氏，识写并重

（一）复习导入，温故知新

1.游戏热身：“姓氏对对碰”。教师说“木子”，学生接“李”；教师说“弓长”，学生接“张”；教师说“口天”，学生接“吴”。快速问答，巩固上节课所学的分解部件识字法。

2.朗读回顾：全班齐读课文第一节，要求读出节奏感。

（二）研读第二节，感受丰富

1.播放视频，了解《百家姓》：【热点】教师播放一段关于《百家姓》的简短动画视频，介绍中国的姓氏文化源远流长，有单姓，也有复姓，如“欧阳”、“上官”等。视频结束后，提问：“你从视频里听到了哪些熟悉的姓氏？”

2.初读第二节，圈画姓氏：【重要】学生自由朗读课文第二节：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……”要求：边读边用圆圈圈出文中提到的姓氏。

3.交流汇报，认读姓氏：

（1）指名汇报圈出的姓氏，教师按顺序板书：胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

（2）【基础】借助拼音，多种形式认读这些姓氏字。重点指导“郑”是后鼻音，“诸”是翘舌音。

（3）分类识字：引导学生观察这些姓氏字，哪些是我们已经认识的？哪些是新朋友？【非常重要】集中识记“赵、钱、孙、周、王、官”等生字。

“赵”：半包围结构，可以结合姓氏人物（如赵云、赵匡胤）帮助记忆。

“钱”：左右结构，认识新偏旁“金字旁”，与金属有关，古代钱币多为金属制成。

“孙”：左右结构，子小为孙，可以利用字理识字。

“周”：半包围结构，里面是“土”加一点，不要写成“士”。

“王”：独体字，三横一竖，中间一横最短，最后一横最长。

“官”：上下结构，上面是宝盖头，下面叠起来是“㠯”，可以形象记忆为坐在房子里办公的人。

4.探究规律，深化方法：

（1）【难点】再次聚焦“古月胡，口天吴，双人徐，言午许”，引导学生发现，这四组同样是运用了分解部件法。并重点理解“双人徐”（双人旁加“人”再加“禾”？此处需精确，徐字是双人旁加“余”，但为便于一年级学生理解，可简化为双人旁加“余”即为徐，但教学中应明确“余”字。）为避免混淆，教师应直接展示“徐”字的组成：彳+余。同样，“许”是讠+午。

（2）【拓展】引导学生发现后一句“赵、钱、孙、李……”是直接罗列姓氏，没有分解。这是因为有些姓氏字结构复杂，不易拆分，直接列举也是一种介绍方式。

（三）游戏互动，内化积累

1.“姓氏接龙”游戏：全班分为若干小组，每组第一个同学说一个姓氏，第二个同学用这个姓氏说一句短语，如“姓李的李子”，第三个同学再说一个新姓氏，依次进行。旨在活跃思维，积累词汇。

2.“找找身边的姓氏”活动：【重要】请学生在课本、作业本、班级名单上找出自己和小伙伴的姓氏，大声读出来，并用今天学到的方法介绍其中一个给同桌听。

3.拓展复姓知识：教师补充介绍“诸葛、东方、上官、欧阳”都是复姓，是两个字的姓，并简单讲述一两个复姓名人的小故事（如诸葛亮、欧阳修），激发学生对传统文化的兴趣。

（四）指导书写，巩固提升

1.重点指导：【基础】本节课重点指导书写“双、国、王、方”。

（1）“双”：左右结构，左边是“又”，右边也是“又”，但左边的“又”捺变点，避让右边。注意两个“又”大小相近，穿插避让。

（2）“国”：全包围结构。先写外面的“囗”（不是口字旁，是国字框），方框要写得方正，上下同宽，里面是“玉”，最后一横要封口。强调【高频考点】“先里头，后封口”的笔顺规则。

（3）“王”：复习独体字的书写，强调三横的长短变化和间距均匀，竖写在竖中线上。

（4）“方”：独体字。难点在于笔顺：点、横、横折钩、撇。第三笔是横折钩，起笔要与点对齐，折要写直，钩要有力。最后一笔撇要自然舒展。

2.比较辨析：【热点】将“方”与“万”进行比较，引导学生发现不同，防止混淆。

3.学生书写，巡回指导：学生练习书写，教师重点关注“国”字的笔顺和“方”字的字形结构，及时纠正错误。

（五）全文诵读，升华情感

1.配乐齐读：在悠扬的古筝乐曲中，全班同学起立，有感情地齐读全文，感受姓氏歌谣的韵律美和中华姓氏的丰富性。

2.尝试背诵：借助板书提示，引导学生尝试背诵课文。

3.总结延伸：【非常重要】同学们，今天我们学习的《姓氏歌》，只是浩瀚中华姓氏文化中的一朵小浪花。每一个姓氏背后，都可能藏着一段悠久的历史和动人的故事。希望大家课后能继续了解自己姓氏的起源和历史上的名人，下次课我们召开一次“姓氏故事分享会”。

六、板书设计

姓氏歌

你姓什么？我姓李。木子李

他姓什么？他姓张。弓长张

古月胡口天吴双人徐言午许

赵钱孙李周吴郑王

（复姓）诸葛东方上官欧阳

生字：姓什么双国王方

七、教学反思与评价

（一）设计理念反思

本教学设计力求体现“以生为本，学为中心”的课改理念，将枯燥的识字教学置于生动的文化情境和趣味的游戏活动中。通过“问答”、“分解”、“列举”等多种方式，引导学生自主发现汉字的构字规律，习得识字方法，实现了工具性与人文性的统一。【非常重要】整个教学过程关注学生的生活经验和情感体验，从“我”的姓氏出发，再