小学五年级英语下册《北京购物》单元教案（冀教版三起）

小学五年级英语下册《北京购物》单元教案（冀教版三起）

一、教材与单元整体分析

（一）教材定位与编写理念

本课选自冀教版（三年级起点）英语五年级下册第二单元“InBeijing”中的第十一课。本套教材遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以主题为引领，以语篇为依托，融语言知识、文化知识、语言技能和学习策略于一体，构建了单元整体教学框架。本单元主题为“在北京”，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，旨在引导学生通过了解北京的城市风貌与文化，学习在特定情境中运用英语进行交流。

第十一课“ShoppinginBeijing”作为本单元的核心实践课，承接了前几课关于北京地点、交通的介绍，将语言学习聚焦于“购物”这一真实生活场景。它不仅是对本单元已学词汇和句型的综合运用与提升，更是引导学生从文化认知走向实践交际的关键节点。教材通过对话、词汇、任务活动等板块，构建了一个从理解到表达的完整学习路径。

（二）本课内容解构

1.核心语篇：一段发生在北京王府井大街一家纪念品商店的对话。顾客（Danny,Jenny,LiMing）与售货员就购买明信片、T恤衫进行交流，涉及询问价格、表达购买意愿、讨价还价（基础级）、表示感谢等完整购物流程。

2.关键语言知识：

1.3.词汇：围绕购物场景，核心词汇包括：postcard

,T-shirt

,expensive

,cheap

,dollar

,yuan

,take

(购买)，以及数字（价格表达）。

2.4.句型与功能：

1.3.5.询问价格：Howmuchisit/arethey?

2.4.6.表达价格：It’s/They’re…yuan/dollars.

3.5.7.表达购买意愿：I’lltakeit/them.

,Iwanttobuy…

4.6.8.评价商品：It’stooexpensive.

It’scheap/nice.

5.7.9.礼貌用语：CanIhelpyou?

Thankyou.

You’rewelcome.

10.文化内涵：隐性渗透了中国（北京）的购物文化元素，如使用人民币（yuan

）计价、在旅游区购买纪念品、适度的讨价还价习惯（在可控范围内），以及中西方购物用语差异（如I’lltakeit.

vs我要这个。

的直译差异）。

（三）跨学科融合视角

本课教学可自然融入以下学科视野：

1.数学：价格计算、人民币与美元的简单换算（认知层面）、预算规划。

2.社会/地理：北京作为国际化都市的商业文化（如王府井、秀水街）、人民币知识、消费者权益启蒙。

3.艺术/美术：明信片、T恤衫上的北京元素设计（天坛、长城、熊猫等），审美判断。

4.德育/劳动教育：理性消费观念、购物礼仪、钱财管理意识。

二、学情分析

（一）学生已有基础

1.语言基础：五年级学生已学习英语两年多，具备基本的听说读写能力。已掌握相关数字表达、颜色、服装类词汇（如shirt

,skirt

），以及Whatdoyoulike?

Ilike…

等简单购物相关句型。对Howmuch

的疑问句结构在数学和前期英语中有初步接触。

2.认知与心理：该年龄段学生好奇心强，乐于模仿和表现，对真实的生活情境充满兴趣。小组合作意识和竞争意识增强。思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解简单的购物规则和逻辑。

3.生活经验：大部分学生拥有随家人购物的经验，熟悉超市、商场等环境，对“买东西”有直观感受。部分学生可能有旅游时购买纪念品的经历。

（二）学习潜在难点与突破策略

1.难点一：Howmuchisit?

与Howmucharethey?

单复数问句的准确使用及回答It’s…

/They’re…

。

1.2.突破策略：设计大量实物或图片卡片的对比操练，强化名词单复数的视觉与语言匹配，利用chant或韵律句巩固。

3.难点二：expensive

和cheap

的相对性理解，以及在真实语境中合理表达价格评价。

1.4.突破策略：创设梯度价格情境（如对比不同商品、设定预算游戏），引导学生结合自身“购买力”进行判断，而非单纯记忆词汇。

5.难点三：将分散的句型整合为连贯、得体、完整的购物对话，并自然融入文化元素。

1.6.突破策略：采用“对话拼图”、“角色扮演层级任务”和“微情境剧”等方式，从模仿到半开放再到创造，逐步搭建语言支架。

7.难点四：对“讨价还价”这一文化现象的理解与在英语中的适度、礼貌表达。

1.8.突破策略：通过中外购物视频片段对比，引导学生讨论文化差异，强调在英语情境中讨价还价通常发生于集市、旧货市场等特定场所，并教学That’stooexpensive.Canitbecheaper?

等礼貌表达，避免直接移植中文习惯。

三、教学目标（基于英语课程核心素养）

（一）语言能力

1.听说：能听懂关于购物的简短对话，抓住商品、价格等关键信息；能运用正确的语音语调，在模拟购物情境中进行基本交流，包括问候、询问价格、表达购买意愿与感谢。

2.读写：能认读、拼写本课核心词汇；能在图片或关键词的提示下，读懂简单的购物对话；能仿照范例，填写购物清单或编写简单的购物对话句子。

3.语言知识整合：巩固名词单复数与be

动词（is/are）的一致性原则在购物问答中的运用。

（二）文化意识

1.了解在北京典型场所（如纪念品商店）购物的基本流程和用语。

2.初步感知中英购物情境中的文化异同（如货币单位、计价方式、议价习惯），建立初步的跨文化认知。

3.培养文明、礼貌的购物礼仪和初步的理性消费观念。

（三）思维品质

1.逻辑思维：通过对比商品价格、计算总价、预算管理等活动，发展比较、分析、简单推理的能力。

2.批判性思维：在“如何选择纪念品”、“这个价格是否合理”等讨论中，鼓励学生表达个人观点并陈述理由。

3.创造性思维：鼓励学生在角色扮演中创造性地组合语言，设计独特的商品或促销活动，编写新的购物对话。

（四）学习能力

1.策略运用：学会利用情境图示、关键词、手势等辅助理解和表达。

2.合作学习：在小组任务中明确分工，积极互动，共同完成购物表演或项目制作。

3.资源利用：鼓励学生利用多媒体、实物道具等丰富学习体验，将课堂学习与生活经验相联系。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握并能在模拟情境中综合运用Howmuchisit/arethey?

It’s/They’re…yuan.

I’lltakeit/them.

等核心句型完成购物交流。

2.教学难点：1)单复数句型的准确区分与运用；2)在真实语境中得体、流畅地整合购物各环节用语，并渗透文化意识。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（PPT或希沃白板），内含课文动画、音频、图片（王府井街景、各类纪念品、价格标签）、互动游戏。

2.3.实物道具：明信片、T恤衫（可带北京图案）、玩具人民币和美元、购物袋、售货员胸牌。

3.4.词汇卡片和句型条。

4.5.课堂评价表（小组合作、语言运用、创意表现等维度）。

6.学生准备：

1.7.复习数字1-100的英文表达。

2.8.准备自己的玩具货币或自制的“钱币”（标注yuan

）。

3.9.分组（4-5人一组，每组包含“顾客”和“售货员”角色）。

六、教学过程（共计两课时，80分钟）

第一课时：感知理解与基础建构(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in情境预热，激活旧知(5分钟)

1.活动1：城市快闪：快速播放一组北京标志性景点的图片（天安门、长城、鸟巢等），配以激昂的音乐。教师提问：Whereisit?

(It’sinBeijing.)WhatcanwedoinBeijing?

引导学生回顾visittheGreatWall

,gotoTian’anmenSquare

等，自然引出：WecanalsogoshoppinginBeijing!

2.活动2：头脑风暴：板书Shopping

，邀请学生说出任何与购物相关的英文单词（如：buy

,food

,clothes

,shop

,money

,Howmuch

…）。教师将词汇分类整理，激活学生已有图式。

3.活动3：任务发布：Today,wearealltouristsinBeijing.Weneedtobuysomesouvenirsforourfamiliesandfriends.Let’slearnhowtoshopinEnglish!

明确本课任务驱动——为亲友选购北京纪念品。

Step2:Presentation新知呈现，语境输入(15分钟)

1.活动1：整体感知，捕捉主旨

1.2.播放课文动画（无声），让学生观察：Whoarethey?

Wherearethey?

Whataretheydoing?

2.3.再次播放有声动画，让学生初步感知对话内容，回答：Whatdotheywanttobuy?

(postcardsandT-shirts)

4.活动2：分层解构，聚焦语言

1.5.第一段对话（买明信片）精听：

1.2.6.教师出示明信片实物和postcard(s)

卡片，强调复数s

的发音。

2.3.7.播放该段录音，学生跟读。重点板书：

A:CanIhelpyou?

B:Yes.Howmucharethesepostcards?

A:Theyaretenyuan.

B:I’lltakethem,please.

3.4.8.通过实物演示（一张明信片vs多张明信片），直观对比Howmuchisit?

It’s…

与Howmucharethey?

They’re…

。设计“快速举牌”游戏：教师出示商品图片（单数/复数），学生迅速举起is

或are

的卡片并说出问句开头。

5.9.第二段对话（买T恤衫）精听：

1.6.10.出示T恤衫，学习T-shirt

。播放录音。

2.7.11.重点板书价格评价与议价：

B:HowmuchisthisT-shirt?

A:It’sninetyyuan.

B:Oh,that’sexpensive!

(呈现expensive

卡片，配以夸张的表情和手势)

A:Howaboutthisone?It’sfiftyyuan.

B:OK.I’lltakeit.

3.8.12.引入反义词cheap

，并通过不同价格标签的对比（如1元的铅笔vs100元的玩具），让学生在语境中体会expensive

和cheap

的相对含义。

9.13.文化点滴：课件展示人民币(yuan

)和美元(dollar

)的符号及实物图，简单说明在北京购物通常使用人民币。提示学生课文中使用yuan

。

Step3:PracticeConsolidation分层操练，内化语言(15分钟)

1.活动1：机械性操练——跟读与模仿

1.2.利用“魔法话筒”、“角色配音”等趣味形式，让学生分角色跟读、朗读全文，关注语音语调的模仿，特别是疑问句的升调和表达惊讶、满意的语气。

3.活动2：意义性操练——句型置换游戏

1.4.“价格猜猜猜”：课件呈现模糊化的商品图片，旁边有价格问句。教师或一名学生扮演售货员，在心中确定一个价格。其他学生用Isit…yuan?

/Arethey…yuan?

猜测，售货员用Yes./No.It’s/They’remore/lessthanthat.

提示，直到猜中。

2.5.“购物清单”配对：学生两人一组，一人持有商品清单（图文），另一人持有价目表。持有清单者询问价格，持有价目表者回答，并记录总价。完成后角色互换。

6.活动3：初步应用——微型对话创作

1.7.提供不同的商品图片和价格标签（如：pandatoy(80yuan)

,Beijingoperamask(25yuaneach)

）。学生同桌合作，选择1-2样商品，替换课文中的关键词，编一段简短的4句对话（A:CanIhelpyou?B:Howmuch…?A:It’s/They’re…B:I’lltake…）。邀请2-3组展示。

Step4:SummaryHomework课堂小结与作业(5分钟)

1.小结：教师引导学生回顾本课所学核心句型和词汇，利用板书形成思维导图简图（中心：ShoppinginBeijing，分支：Askprice,Tellprice,Comment,Buy）。

2.作业：

1.3.听读作业：听录音，模仿朗读课文对话至少3遍，注意语音语调。

2.4.书写作业：抄写本课核心句型各两遍，并用自己的文具（如pencil

,ruler

）仿写两组问答句。

3.5.实践作业：观察家中一件商品的标签，尝试用英语向家人介绍：Thisisa…It’s…yuan.

第二课时：综合应用与拓展迁移(40分钟)

Step1:ReviewExtension复习延伸，巩固基础(8分钟)

1.活动1：旋律复习：播放自编的购物Chant，师生打着节拍说唱：

Shopping,shopping,goshopping.

Howmuchisit?Howmuchisit?

It’stenyuan.It’stenyuan.

I’lltakeit.Thankyou.

（替换arethey

,They’re…

,I’lltakethem

进行变奏）

2.活动2：情景速答：教师快速出示情境卡（如图片：一个男孩指着一件毛衣/一群女孩指着一些帽子），学生快速说出正确的问句(Howmuchisthissweater?

/Howmucharethesehats?

)。

3.活动3：文化微讨论：简要回顾yuan

和dollar

，提问：Ifyousee‘$10’onaT-shirtinBeijing,isitusingyuanordollar?Whatshouldyoudo?

引导学生明白在中國通常標注人民幣價格，若遇到外幣標價需確認。

Step2:Production任务产出，综合运用(20分钟)

1.任务发布：Welcometo‘BeijingSouvenirFair’!

宣布举办“北京纪念品博览会”。每个小组将经营一个摊位，或作为游客用有限的“预算”购买心仪的纪念品。

2.活动流程：

1.3.准备阶段(5分钟)：

1.2.4.小组分工：每组确定1-2名“售货员”，其余为“游客”。售货员领取“店铺”招牌（如：“GreatWallGifts”、“PandaParadise”）、商品卡片（每组3-5种，如：Beijingfridgemagnet(15元)

,Silkscarf(120元)

,Minikites(30元each)

等）和道具钱币。

2.3.5.语言准备：教师提供“语言支架”海报张贴在教室，包含不同功能的句子库（问候、询问、介绍、议价、成交、告别）。鼓励“售货员”为自己的商品设计一句简单的英文推销语（如：Look!Nicepandas!

）。

3.4.6.预算规划：每位“游客”获得一个“钱包”（内装200元道具人民币），并简单规划自己想买什么、送给谁。

5.7.博览会实践阶段(10分钟)：

1.6.8.教室布置成环形市场，各“摊位”就位。“游客”自由逛市场，用英语进行购物交流。

2.7.9.教师角色：巡回观察，作为“市场管理员”或“求助站”提供必要语言支持，并用手机或评价表记录学生的典型表现、创新点和共性问题。重点关注语言运用的得体性、流畅度和单复数使用的准确性。

3.8.10.融入数学与理财：要求“游客”计算总花费，不能超出预算。

9.11.展示与汇报阶段(5分钟)：

1.10.12.邀请1-2个“摊位”展示他们的特色商品和推销方式。

2.11.13.邀请2-3名“游客”上台展示购买到的“纪念品”，并用英语汇报：Iboughta…formymum.It’s…yuan.It’snice/cheap.

或Iwantedtobuy…,butit’stooexpensive.SoIbought…instead.

Step3:Integration升华拓展整合，素养提升(10分钟)

1.活动1：跨学科项目启动——“我的北京购物Vlog”

1.2.教师播放一段极简的英文购物Vlog范例（30秒，包含询问价格、购买、展示商品）。

2.3.发布项目任务：课后以小组为单位，设计一个“在北京购买一件特色纪念品”的英文短视频脚本。脚本需包含：1)场景（在哪里）；2)人物对话（至少4个话轮）；3)商品介绍与文化点（为什么选这个）。下节课将评选“最佳创意Vlog脚本”。

4.活动2：理性消费小讨论

1.5.提出问题：Inthefair,didyoubuythefirstthingyousaw?Whyorwhynot?

Whatmakesagoodsouvenir?

(价格、意义、重量、接受者喜好等)。引导学生思考“需要”(need)和“想要”(want)的区别，渗透理性消费观。

6.活动3：世界购物窗

1.7.快速展示伦敦、东京、纽约的典型购物街图片和一句特色购物用语（如伦敦：Mindthegap,thenmindtheshop!

玩笑话），让学生感受世界文化的多样性，激发进一步学习英语了解世界的兴趣。

Step4:SummaryAssignment总结与作业布置(2分钟)

1.总结：师生共同总结成功购物所需的核心要素：Usefulsentences,Clearpronunciation,Politemanners,Smartchoices.

肯定学生在活动中的表现，特别表扬在合作、创意和跨文化理解方面的亮点。

2.作业：

1.3.基础作业：完成练习册中本课相关练习。

2.4.合作项目作业：与组员共同完成“我的北京购物Vlog”脚本设计，可配图。

3.5.选做挑战作业：在网上或生活中寻找一个带有英文价签的商品，拍下来并尝试描述它。或与家人模拟一次英语购物对话并录音。

七、板书设计

Unit2InBeijing

Lesson11:ShoppinginBeijing

(CentralTopic)

┌───────────────┐

│Shopping│

│inBeijing│

└───────────────┘

│

┌───────────┼───────────┐

▼▼▼

AskPriceTellPriceDecidePay

┌─────────┐┌─────────┐┌─────────┐

│Howmuch││It‘s││I’ll│

│isit?││__yuan.││takeit!│

│Howmuch││They‘re││I’ll│

│arethey?││__yuan.││takethem│

└─────────┘└─────────┘└─────────┘

│││

└─────┬─────┘│