孔乙己教案课件

孔乙己教案课件

封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，

写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对

照，懂得批判与取舍。

三、检查预习，正字注音

阔绰（chud）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

孱（chan）混和，掺杂

绽出（zhan）突露出来。比较“绽”“淀”字

间或（jian）偶然，有时候。注音“中间”读jian

拭（shi）擦

蘸（zhan）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

打折（sh6）打断

附和（h。）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比

较：和平he

不屑置辩（_ie）：认为不值得争辩

颓唐（tu1）精神萎靡，不振作

戕害（qiang）伤害。戕：杀害。

四、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（广3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（『9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10^11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12^13）：孔乙己的悲惨结局。

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五、讲析课文

1、请一位同学有表情朗读课文前3段，其他同学思考

下列问题

⑴开头三段叙述和描写的中心

⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考，教师引导和评价

要点提不：

⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一

个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突

出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务

的变

换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸

孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的洒店氛围，以小

见大，更见世态的炎凉

孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底

层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌

柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙

己。

2、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作

用？一一小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的

社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级

对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

揭示了孔乙己不幸的社会根（自由回答）

3、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析八p环境

描写的作用。

4、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的

环境的认识和理解。

5、布置课外作业

（D阅读课文第4—8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划

孔乙己形象的。

⑵思考课后第三题

板书设计

孔乙己

1-3自然段交待了社会环境

1)反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活困，地位和社会

地位都和短衣帮一；“穿衫”表明他不愿与“短衣帮”

伍，硬人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与

上人、下人都有距离。

(2).肖像描写。

“站着喝酒而穿衫的惟一的人”一特殊身份

身材高大----------------->完全有可能自食其力

常些痕一常受凌辱、吊打

又又破，似乎十多年没有，也没有洗。

--------------->懒一部乱蓬蓬花白的胡子一年大

已不成子------------->生活极度困苦，却无人同情

3)言描写。

他人，是口之乎者也，教人半懂不懂的

口之乎者也一麻木不仁

君子固一自欺欺人、死要面子

孔乙己大眼睛：“你怎么凭空人清白”

孔乙己便了，上的青筋条条出，争道：“窃不能

算窃！

人的事，能算么？”

作描写。

排出几文----------------->拮据而酸、示气

以上正面描写，酒客的是面描写。

学生孔乙己的性格特征。

明确：科失又以人自居，生活困面子又常受人嘲笑，

迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的

人。

二、理解文多次描写“笑”的含。

教述、提：文几次写到笑，各有什么不同的含，其中有

些人是以哄笑取的。想一想：（1）什么那些人一个不幸者没有同

情，没有帮助，相反只知道哄笑取？⑵以哄笑声来写孔乙己的

悲，有什么特殊的效果？

⑶体会“店内外充了快活的空气”句在文中反复出

的效果。

个度大，可用“双体互促”小的形式来解决。

明确：酒店中的人也深受封建思想的毒害，他麻木不仁、

自私冷漠，他意不到自己与孔乙己一同受着治的奴役，所

以他孔乙己一个科的不幸失者不但没有同情和帮助，相反

只有无情的嘲弄，以求得他累而苦的生涯中片刻的快。

种麻木的笑使孔乙己的悲更添悲凉之感。它表明，孔乙己的

悲不是个人的悲，而是社会的悲3

,就更加深了小反封建的意。

三、分析力第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他

天，便只好向孩子”句在文章构中所起的作用。孔乙己

什么不能与“他”天，孔乙己与孩子，表了他什么的心

境？

提示：一句有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己

和孩子笑，更足以表孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、分析F孔乙己将要弄到的原因，从而使学生到

科制度的毒害。

1、首先要学生在本上找出答案

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2、教师再作深层次的分析力，使学生深刻意识到科举制

度的罪行

孔乙己身材高大，又能写得一手好字，本可以自食其力。但

他深受封建教育的毒害，轻视劳动，看不起劳

动人民。他这样的人，一旦功名不成就必然避免不了被科举

制度吞噬的命运。

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学

生充分发挥想象力）

六、布置作业

1、预习课文9-13自然段，进一步分析花孔乙己的性

格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析"第二题

板书设计

孔乙己

穿长衫站着喝酒一一虚荣心十足

长衫又脏又破-----懒得出奇轻视劳动

满口的之乎者也一一卖弄学问，热衷功名

教我识字，分豆给孩子一一心地善良

不会营生

讨饭的原因轻视劳动科举制度的毒害

好喝懒做

第三教时

［教学目标］

1、让学生进一步明确主题，全面分析-p孔乙己的悲惨遭

遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因

2、理解环境描写

［教学过程］

一、领会环境描写的作用。

1、请一位学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变

化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气

氛。

2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，

可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么

作用？其含义有哪些？

明确：反映孔乙己对人们的作用，孔乙己的存在只是为无聊

的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风

是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心

有什么作用

提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。

注意分析力秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行

分析-pO

二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次

有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）

掌柜四次唠叨，他的生死是无人过问的，他的全部身价还不

如19个钱。

三、分析办课文第11自然段

1、全班齐读一段

2、读毕思考并完成下列练习：

、写出本文段的时间地点人物和事件

时间地点

人物事件

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B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一

外貌描写:

语言描写：

行动描写：坐着用这手慢慢走去了一境遇悲惨，但仍好喝

C、分析、文中“摸”字的作用。

四、这篇小说用第一人称“我”一一12岁的上伙计的

口吻来写有什么好处？

请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达

中心的作用去考虑

小说以一个十二岁的“我”（小伙计）的所见所闻作为线

索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片

段构成小说情节。

可以使故事显得真实亲切、情节集中、。一个十二岁的小伙

计都鄙视孔乙己，更能突出社会对不幸者的冷漠。小伙计毕竟涉

世不深，还没有掌柜等人那么冷酷，用他的眼光写孔乙己的悲惨

遭遇，可以表现出对孔乙己的同

情。

五、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

1.社会原因。

封建科举制度的毒害，不能“进学”的读书人成为任人

践踏的牺牲品。

封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，他们常

以嘲笑更不幸的人取乐。

丁举人等封建统治者的狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将

他推上了绝路。

2.自身原因。

孔乙己深受封建教育和科举制度的毒害，一心只想通过科举

向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的