赣州市南康区第十三中学2025年区内公开选调专任教师考试备考试题及答案解析

赣州市南康区第十三中学2025年区内公开选调专任教师考试备考试题及答案解析一、公共基础知识（30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2024年中央教育工作会议明确指出，新时代教育强国建设的根本任务是（）。A.提高教育质量B.促进教育公平C.立德树人D.服务经济发展答案：C解析：2024年中央教育工作会议强调“坚持把立德树人作为根本任务”，这是贯彻党的教育方针的核心要求，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2.根据《江西省中小学教师违反职业道德行为处理实施办法》，教师在教育教学活动中遇突发事件时，擅自逃离现场的行为应认定为（）。A.一般违反职业道德行为B.较重违反职业道德行为C.严重违反职业道德行为D.不构成违规答案：C解析：该办法明确将“在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离”列为严重违反职业道德行为，可给予降低岗位等级或撤职处分。3.南康区2024年教育工作要点中提出“深化‘红色文化+’教育模式”，其核心载体是（）。A.龙回红色革命旧址群B.唐江镇卢屋村家风馆C.横寨乡黄田坑红色研学基地D.镜坝镇橙乡文化广场答案：A解析：南康区依托龙回革命烈士纪念馆、三益红色交通站等12处红色革命旧址群，构建“一核多点”红色教育体系，2024年重点推进红色文化与学科教学、实践活动深度融合。（二）多项选择题（每题3分，共9分）4.下列符合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》“跨学科主题学习”要求的做法有（）。A.语文教师结合南康家具产业，组织“家具广告语创作”活动B.数学教师用家具板材切割问题设计“图形与几何”探究任务C.美术教师指导学生绘制“家具发展史”主题壁画D.道德与法治教师开展“家具产业与乡村振兴”社会调研答案：ABCD解析：跨学科主题学习强调以真实问题为导向，整合多学科知识。南康作为“中国实木家居之都”，家具产业是本地特色资源，四选项均围绕这一主题设计跨学科任务，符合课标要求。5.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为属于“坚守廉洁自律”要求的有（）。A.拒绝家长赠送的土特产B.不在校外培训机构兼职取酬C.接受学生手工制作的节日贺卡D.公开班级学提供绩排名答案：AB解析：准则明确“坚守廉洁自律”包括“严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；不得组织、参与有偿补课”。C项为学生手工礼物，不违反；D项属于“遵循教育规律”中的不当评价行为。（三）判断题（每题1分，共5分）6.新修订的《中华人民共和国教育法》将“劳动教育”纳入国家教育方针，形成“德智体美劳”五育并举体系。（）答案：√解析：2021年修订的《教育法》第五条明确“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，正式将劳动教育写入教育方针。7.南康区“双减”工作要求，义务教育阶段学校不得组织周考、月考，但可进行期中、期末考试。（）答案：×解析：根据南康区2023年“双减”实施方案，明确“小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中每学期组织一次期中、一次期末考试”，周考、月考、单元考均被禁止。（四）简答题（6分）8.简述南康区“十四五”教育发展规划中“打造区域教育中心”的具体举措。答案要点：①推进教育布局优化，重点建设东山新区、家居小镇等人口密集区学校；②实施“名校长、名教师、名班主任”三名工程，5年内培养区级以上骨干教师500名；③深化与赣州中学、江西师大附中的合作办学，引进优质教育资源；④打造“家具文化”“红色文化”特色课程体系，形成区域教育品牌；⑤推进智慧教育建设，实现全区学校5G网络、智慧课堂全覆盖。二、教育专业知识（30分）（一）单项选择题（每题2分，共8分）9.某教师在教授《落花生》一课时，通过“花生的果实为什么长在地里”的问题引发学生观察思考，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：B解析：启发性原则强调调动学生主动性，引导其独立思考。教师通过问题引导学生观察探究，符合“不愤不启，不悱不发”的要求。10.依据皮亚杰认知发展理论，初中生（12-15岁）的思维特征是（）。A.具体形象思维为主B.形式运算思维占主导C.感知运动思维占主导D.前运算思维向具体运算过渡答案：B解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段，11岁后进入形式运算阶段，能够进行抽象逻辑思维、假设-演绎推理，符合初中生思维特点。（二）案例分析题（12分）11.案例：某教师在“一元一次方程”新授课中，先让学生计算“3筐苹果共重150千克，每筐苹果重多少千克”，学生列出算式150÷3=50后，教师引导：“如果用x表示每筐重量，该怎么列式？”学生回答“3x=150”，教师追问：“为什么可以这样列？”学生结合题意解释“3筐的重量等于总重量”。随后教师总结：“像3x=150这样含有未知数的等式就是方程”。问题：请从“概念教学”角度分析该教师的教学策略。答案要点：①利用生活情境引入（苹果重量问题），符合从具体到抽象的认知规律；②通过算术解法（150÷3）与代数解法（3x=150）的对比，建立新旧知识联系；③通过追问“为什么可以这样列”，引导学生理解方程的本质（等式表示等量关系）；④从具体实例（3x=150）抽象出方程概念，符合概念形成的“例证-归纳”模式；⑤注重学生的思维外显（解释列式依据），促进概念的深度理解。（三）论述题（10分）12.结合《义务教育课程方案（2022年版）》，论述如何在教学中落实“核心素养导向”。答案要点：①准确把握学科核心素养内涵（如语文的语言运用、思维能力、审美创造、文化自信；数学的抽象能力、推理能力、模型观念等）；②设计“大任务”“大问题”，将知识技能学习与核心素养培养有机融合（如语文“为南康家具设计宣传手册”任务，整合阅读、写作、信息提取等能力）；③创设真实情境（结合南康家具产业、红色文化等本地资源），引导学生在解决实际问题中发展核心素养；④加强跨学科主题学习（如“家具产业中的数学”整合统计、几何知识，培养应用意识）；⑤建立素养导向的评价体系（通过表现性评价、项目式评价等，关注学生思维过程和实践能力）。三、学科专业知识（以初中语文为例，40分）（一）阅读理解（12分）阅读下面文本，完成13-15题。南康龙回：红土藏忠魂龙回镇位于南康西南部，这里的山梁沟壑间，至今留存着大量红色印记。1930年10月，毛泽东率红一方面军从袁州（今宜春）出发，途经龙回时，在邹家祠召开群众大会，宣传“打土豪、分田地”政策。当地农民邹致中当场报名参军，成为龙回第一位红军战士。此后三年间，龙回有200余人参加红军，其中87人牺牲在长征途中。走进龙回革命烈士纪念馆，展柜里一件打着补丁的灰布军装格外醒目。这件军装的主人是红军连长李占标，1934年10月，他在掩护主力红军转移时负重伤，被群众藏在山洞里。敌人搜山时，李占标为保护群众，主动暴露位置，最终英勇就义，年仅23岁。“每次看到这件军装，我都能感受到当年的热血与信仰。”讲解员小张说。如今的龙回，红色文化已融入日常。镇中心小学开设“红色故事课”，孩子们争相讲述“红军借锅”“伤员藏粮”等本土故事；每年清明，镇里组织“重走红军路”活动，沿着当年红军转移的山路，追寻先烈足迹。红土依旧，忠魂不灭，龙回人正以自己的方式，让红色基因代代相传。13.概括文本主要内容（3分）答案：介绍南康龙回镇的红色历史（毛泽东途经龙回宣传革命、群众参军情况）、红军烈士李占标的英勇事迹，以及当下龙回传承红色文化的举措。14.分析“展柜里一件打着补丁的灰布军装”的细节作用（4分）答案：通过具体物象（军装）引出红军连长李占标的事迹，补丁细节体现战争年代的艰苦；作为历史见证物，增强叙事真实性；引发读者对烈士的崇敬之情，突出“忠魂”主题。15.结合文本，谈谈“红色基因代代相传”在龙回的具体表现（5分）答案：①学校教育：镇中心小学开设“红色故事课”，通过本土故事传承革命精神；②实践活动：每年组织“重走红军路”，让后代体验先烈奋斗历程；③文化记忆：革命烈士纪念馆的文物（如灰布军装）成为精神载体，延续红色记忆。（二）作文评改（8分）16.下面是某初中生的作文片段，指出其中存在的3处问题（语言、结构或内容），并提出修改建议。“周末，我和妈妈去南康家具城买书桌。商场里的家具琳琅满目，有沙发、床、椅子，还有书桌。妈妈看中一款白色书桌，询问价格，售货员说：‘这款书桌原价2800元，现在打八折。’妈妈说：‘太贵了，能便宜点吗？’售货员说：‘我们这是品牌家具，质量有保证，不能再便宜了。’最后，我们没买成。”问题及修改建议：①语言重复：“有沙发、床、椅子，还有书桌”与前文“家具琳琅满目”语义重复，可改为“有造型各异的沙发、温馨的床具、精致的椅子，其中一款白色书桌格外显眼”；②内容单薄：未体现“买书桌”的具体需求（如书房尺寸、储物功能等），可补充“我的书房空间不大，需要带书架的书桌”等细节；③缺少情感：全文仅客观叙述，可加入心理描写（如“我盯着那款书桌，想象着在上面写作业的场景，心里直着急”），增强感染力。（三）教学设计（20分）17.请以统编教材七年级上册《植树的牧羊人》为例，设计一份教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含作业设计）。【教学方案】一、教学目标1.知识与能力：梳理故事情节，概括牧羊人形象；学习细节描写方法。2.过程与方法：通过圈点批注、小组合作，分析环境变化与人物行为的关系。3.情感态度与价值观：感受“坚持”“奉献”的精神力量，树立热爱自然、积极生活的态度。二、教学重难点重点：分析牧羊人形象，理解环境变化的作用。难点：体会小说“以小见大”的写法，感悟平凡中的伟大。三、教学过程（一）情境导入（3分钟）展示南康“荒山变果园”的对比照片（龙岭镇旧貌与万亩脐橙园新貌），提问：“是什么让荒坡变成绿洲？”引出“平凡人创造奇迹”的话题，导入课文。（二）整体感知（8分钟）1.学生自读课文，完成表格：时间环境特点牧羊人行为1913年荒无人烟、废墟选橡子、种橡树1920年长出幼苗、有了溪水继续植树、种山毛榉1945年森林茂密、村庄重建仍在种树、完善生态2.小组讨论：“哪些细节让你感受到牧羊人‘坚持’的力量？”（如“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土”中的“戳”“放”“盖”等动词）（三）深入探究（15分钟）1.对比阅读：原文提到“我”三次访问高原的不同感受（“毫无生气”→“有了生气”→“奇迹”），分析环境变化的作用。（环境变化是牧羊人行为的成果，侧面烘托人物品质）2.拓展讨论：联系南