思想政治课教学中教学语言的应用

思想政治课教学中教学语言的应用

语言是记录知识的载体，也是人们交流思想的工具。思想政治

课教师更能体会到语言的重要性。只有通过语言，教师才能表达自己

的思想感情，才能把思想政治课的知识传授给学生。教帅的教学语言

水平，直接关系到思想政治课的教学质量。如果教师不在语言上下工

夫，即使满腹经纶，学科知识相当渊博也不可能收到良好的教学效果。

所谓的教学语言，就是教师向学生传递信息的符号系统。而思想政治

教学语言，顾名思义，就是思想政治课教师在教学过程中向学生传授

思想政治课知识，从而影响学生的语言，是教师在教学中运用学科的

专业知识、专业术语，完成教学任务的一种技能。思想政治课教学在

师与生、教与学之间信息互相传递，多数是凭借教学语言为中介进行

的。教师传授知识能否被学生理解，关键在于他使用的教学语言能否

把所教的学科知识转化为学生可接受的组合方式。教师要充分挖掘教

学语言的魅力，使其更好地为教学服务，达到教育教学的目的。根据

思想政治学科的特点思想政治课教学语言要力求做到以下几点：

一教学语言的有序性

教学是教材、教师和学生三要素的有机结合。教师必须根据教

材的编排体系系统地分析知识间的内在联系将基本概念、基本原理和

基本方法有机地串联起来。再此基础上根据学生的认知规律，设计出

i种有浅入深、循序渐进的教学程序。讲课时从哪里讲起，在哪里突

破，哪里应该详讲，哪里应该略讲，应该怎样导入，怎样引申，怎样

突破，应该做到心中有数。这样教学语言的组织才不会凌乱，也才不

会颠三倒四。

二教学语言的艺术性

语言是一门艺术，教育语言就更应讲究艺术性。好的语言能给

学生以美的享受，感染和调动学生的情感，激发学生的想象力和创造

力，从而更好地完成教学任务。

首先，教学语言要生动、形象、直观。政治课教学内容比较抽

象，理论性很强。用形象化的语言有助于吸引学生的注意力，激发学

生的兴趣，启迪学生的思维。在不影响教学内容科学性的前提下，教

师可采用一些修辞方法来增加趣味性和幽默感，以生动的语言吸引学

生的注意，丰富学生的想象，揭示科学真理，启发学生思维。增加语

言趣味性的方法很多。①运用恰当的夸张、比喻，活跃思维，强化

记忆。比较抽象的政治概念和原理，学生总感觉到不易理解和记忆。

当教师生动的语言，把教学内容勾画出鲜明的形象时，学生才容易形

成正确的概念，顺利的将形象思维转化为抽象思维。比如把情绪比喻

成野马，困难比喻成磨刀石，惰性比喻成蛀虫，学生就能更好的理解

学习的内容，也会内化为自己的行动。②运用诗歌、故事和典故，把

学生带入情景。在教学过程中教师根据内容的需要随时引用名人名

言，或朗诵诗词警句，或师生同唱一首歌，都能做到致趣、动情、引

思。③合理利用张驰，消除疲劳。研究表明，初中学生的注意力集中

的时间一般在15分钟到25分钟左右，高中学生一般在20分钟以上。

根据这一特点，在学生感到疲劳，注意力开始分散时，可利用学生的

无意注意，利用有趣、幽默的故事来调动学生的注意力，使他们消除

疲劳，保持兴奋。总之，思想政治教师应当力求教学语言严谨、生动、

准确、凝炼。教学语言能力的提高要靠平时有意识的训练。为此，就

要加强语言修养的提高和语言艺术的培养，博览群书，开拓视野，多

与学生接触、交流、多积累和揣摩厝言技巧，使自己的教学语言适应

并推动课堂教学改革的步伐。

其次，教学语言的教育性。语言是教师教育学生的主要手段，

教学语言更是教师有目的、有针对性地对学生施加教育和影响的主要

手段。语言的魅力是无穷的，语言的力量是巨大的。对于思想政治课

教师来讲，在对学生进行思想教育、道德教育的过程中，更需要富有

教育性、启迪性的教学语言。要使教学语言具有教育性，要做到：①

运用富有哲理性的语言。教学语言的哲理性，不仅能给学生带来理性

的思考，促使学生逻辑思维的发展，还具有言简意赅、一语中的特点,

往往令人难忘、发人深省，使人反复品味、咀嚼，思索其中的道理。

像“失败是成功之母”、“跌倒了爬起来！再前进”、“位卑未敢忘忧国”、

“天下兴亡，匹夫有责”等都属于哲言。②使用礼貌文雅的语言，不

仅在社交场合中运用，在教学中更要自觉应用。文雅的语言体现了教

师的文化品位，、道德修养；礼貌用语则不仅反映了教师的文明程度，

更为重要的是体现了教师对学生的尊重、热爱。有的教师总是以为“良

药苦口利于病”，只要出发点是好的，就可以不讲究语言的方式、方

法。因此，在教育学生的过程中往往不注重自己的语言行为，说话冷

冰冰，夹枪带棒，动辄训人，挖苦学生。这样做不但不能收到教育学

生、转化学生的目的，反而会伤害学生的自尊心，拉开师生心灵的距

离。久而久之，学生会越来越厌烦、反感教师的说教。③注意语言的

可接受性。生动形象的教学语言能点燃学生思维的火花。要使思想政

治课紧紧扣住学生的心弦，激起他们的求知欲。思想政治课教师在注

重语言的准确性、科学性和思想性的同时，还要考虑到教学语言的可

接受性。要使用学生能够使用、愿意接受的语言。用富有感染力的语

言设置情境；用清新流畅的语言描述事件；用条理清楚的语言勾勒知

识结构；用娓娓动听的语言与学生交流、沟通。

三教学语言的针对性

教学语言的对象是学生。因此，教师在使用教学语言的过程中要

充分考虑到学生已有的知识水平、年龄特点、心理发展水平及时代特

点。选择恰当的教学语言，有针对性地对学生进行教育。

四教学语言的简明性

教学语言是经过提炼加工的口语，教师一定要认真组织语言，精

心选择词语，仔细推敲，力争用最简洁、明白的语言组织和开展教学

活动。

⑴语言要清楚准确。语言清楚准确是对教师语言的最起码的要

求。教师讲课的每一个字、每一个词、每一个句子都要让学生听得清

清楚楚、明明白白，才能达到教学效果。要达到教学语言清楚准确，

教师在讲课时就要善于突出重点，处理好详略关系。重点内容当然要

多用笔墨，细说分明，但不等于罗嗦、冗长；教材中的叙述内容、介

绍性文字、描写性的文字，学生只要认真阅读就能理解，教师就只须

抓住要点，少讲精讲，节约时间；同时，也给学生充分的思考，想象、

发挥的时间。教学语言的清楚准确还要注意语言的表达要具有条理性

和层次性。课堂上教师的语言条理分明、脉络清晰，传送的信息才能

清楚准确。教学语言的条理性、层次性取决于教师思维的逻辑性。思

维严谨，逻辑严密，语言才有条理和层次。因此，教帅要有意识地培

养和训练逻辑思维能力，以促使教学语言的准确清晰。

⑵语言精练生动。思想政治课教师的教学语言应力求简洁。教师

要有意识的清除语言垃圾，如令人讨厌的口头禅和自言自语式的轻声

重复。口头语看似小问题，实则是大毛病。不少教师或多或少地存在

此类问题。常出现的有:“这个”、“那个”、“那么”、“是吧”、“所以”……

这