人教部编版二年级下册21 青蛙卖泥塘教案

人教部编版二年级下册21青蛙卖泥塘教案设计意图一、设计意图：结合二年级学生认知特点，创设“青蛙卖泥塘”的故事情境，通过朗读感悟、角色体验，引导学生理解青蛙改造泥塘的过程，体会劳动创造美的主题，联系生活实际培养观察与表达能力，落实识字写字和词语积累目标，激发学生热爱生活、乐于劳动的情感。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：朗读青蛙与动物对话，积累“绿草茵茵”“清澈见底”等词语，提升表达力；思维能力：梳理泥塘变化过程，理解青蛙行动与结果的关系，培养逻辑思维；文化自信：感受劳动创造美的价值，懂得勤劳让生活更美好；审美创造：体会泥塘从“烂泥塘”到“好地方”的转变，发现身边环境之美。教学难点与重点1.教学重点：

①梳理青蛙改造泥塘的具体行动（如种草、引水、栽花等），理解“劳动创造美”的主题；

②积累并运用“绿草茵茵”“清澈见底”等描写环境的词语，提升语言表达能力；

③通过朗读对话，体会青蛙积极解决问题的态度。

2.教学难点：

①理解青蛙行动与泥塘变化的因果关系（如“种草”→“泥塘变绿”），需结合课文插图分步讲解；

②联系生活实际，举例说明“勤劳改变环境”（如班级值日、整理房间），突破抽象概念；

③区分“烂泥塘”与“好地方”的对比描写，通过对比朗读（如“又脏又臭”vs“花草香”）强化理解。教学方法与手段四、教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法（创设“青蛙卖泥塘”故事情境，激发兴趣）；朗读感悟法（通过分角色朗读对话，体会青蛙勤劳态度）；角色扮演法（学生扮演青蛙与小动物，深化对“劳动创造美”的理解）。

2.教学手段：多媒体展示（泥塘前后对比图片，直观呈现变化）；实物模型（用沙盘模拟“种草、引水”过程，具象化行动）；互动课件（拖拽匹配“青蛙行动”与“泥塘变化”，巩固因果关系）。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课文插图“烂泥塘”，提问：“同学们看，这是青蛙的家，你觉得这里怎么样？青蛙为什么要卖掉它？”引导学生说出“又脏又臭”，引出课题《青蛙卖泥塘》。齐读课题，质疑：“青蛙最后卖掉泥塘了吗？泥塘发生了什么变化？”激发阅读兴趣，紧扣课文开头“青蛙住在烂泥塘里”和“想卖掉泥塘”的情节，初步感知“烂泥塘”的特点，为后续理解“劳动创造美”埋下伏笔。

2.新课讲授（25分钟）

①梳理青蛙第一次卖泥塘的情节（8分钟）：指名读第1-3自然段，提问：“谁来看泥塘了？为什么没买？”结合课文“野鸭说‘这地方好是好，就是塘里的水太少了’”，引导学生找出“水少”的问题，板书“烂泥塘：水少、脏、臭”，重点讲解“又脏又臭”的含义，举例“垃圾堆的味道”，联系生活实际理解环境差的原因，突破“泥塘初始状态”这一重点。

②分析青蛙种草、引水的行动与变化（9分钟）：指名读第4-6自然段，提问：“青蛙听了野鸭的话，做了什么？泥塘有什么变化？”用板书梳理“种草→长出绿草”“引水→塘里装满水”，结合插图“绿草茵茵的泥塘”，讲解“绿草茵茵”“清澈见底”等词语，举例“公园的草坪绿油油，河水清得能看见底”，通过图文结合理解行动与结果的因果关系，突破“因果逻辑”难点。

③体会青蛙栽花、修路后的成果（8分钟）：指名读第7-9自然段，提问：“小动物们又来了，这次为什么说‘泥塘好得很’？”找出“栽了花”“修了路”等行动，板书“好地方：花、路、舒服”，分角色朗读“蝴蝶说‘这里还有花，有草，有水，真好’”，引导学生感受泥塘的变化，体会“勤劳让环境变美”的主题，落实“劳动创造美”的重点。

3.实践活动（15分钟）

①“泥塘改造小能手”（6分钟）：发放彩纸、画笔，让学生分组设计“好泥塘”，要求用课文词语描述，如“贴绿草写‘绿草茵茵’，画小河写‘清澈见底’”，举例“一组用蓝色蜡笔画小河，旁边贴黄色小花写‘花香四溢’”，通过动手操作巩固环境描写词语，深化对“泥塘变化”的理解。

②“我是小青蛙”（5分钟）：创设情境“青蛙卖泥塘”，学生扮演青蛙和小动物，用课文对话练习，如“小兔说‘这里没有路’，青蛙说‘我这就修一条路’”，举例“小明扮演青蛙说‘先生，你看，这里有花有草，还有路呢’，小红扮演小兔说‘这地方真好，我不走了’”，通过角色扮演体会青蛙积极解决问题的态度，突破“对话理解”难点。

③“词语积累卡”（4分钟）：发放卡片，让学生写课文中的描写词语，如“烂泥塘→绿草茵茵，清澈见底→花香四溢”，并造句，举例“小河的水清澈见底，能看见小鱼游来游去”，通过造句提升语言运用能力，落实“词语积累”重点。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题：①青蛙为什么能卖掉泥塘？（举例回答“因为它种了草、引了水、栽了花，泥塘变美了，小动物们都喜欢”）；②我们身边有哪些“勤劳改变环境”的事？（举例回答“值日生扫地，教室变干净了；妈妈种花，阳台变漂亮了”）；③你想对青蛙说什么？（举例回答“青蛙，你真勤劳，把泥塘变成了好地方，我要向你学习”），通过联系生活实际，突破“劳动创造美”的抽象概念，落实“文化自信”素养。

5.总结回顾（5分钟）

齐读最后一段“青蛙住在泥塘里，觉得这儿好，就不卖泥塘了”，提问：“青蛙为什么又不卖了？”引导学生说出“因为它用劳动把泥塘变成了好地方”，梳理板书“烂泥塘→好地方：种草、引水、栽花、修路”，总结“劳动能改变环境，让生活更美好”，齐读“勤劳创造美”的主题句，巩固本节课重点“青蛙的行动”和“劳动创造美”，用时5分钟，总时长45分钟。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

①绘本资源：《青蛙弗洛格的成长故事》系列（主题：劳动改变环境）、《小巴掌童话·环保篇》（故事：动物协作改造家园），延续课文“勤劳创造美”主题，拓展动物与自然关系的认知。

②儿歌童谣：《劳动最光荣》《种太阳》（歌词：劳动带来美好变化），强化“行动改变现状”的价值观，结合课文词语积累，如“浇灌”“播种”。

③自然观察活动：校园植物角记录“种子生长日记”（观察豆芽破土过程），类比课文“种草→绿草茵茵”的因果变化，理解生命成长与劳动的关系。

④生活案例：环卫工人清扫街道、农民伯伯种田的图片故事，联系“青蛙修路、栽花”的行动，深化“劳动让生活更美好”的体会。

⑤词语积累库：拓展描写环境的词语（如“繁花似锦”“鸟语花香”），与课文“绿草茵茵”“清澈见底”形成梯度，丰富语言表达。

2.拓展建议：

①家庭任务：参与“家务小能手”活动（如整理书桌、浇花），用课文句式描述变化（“我的书桌变整洁了，书本排得整整齐齐”），实践“劳动创造美”。

②阅读推荐：《小巴掌童话》中《小熊种树》《小猴修桥》等故事，对比不同动物改造环境的方式，思考“勤劳”的共同点。

③实践作业：用废旧材料制作“理想家园”模型（如用彩泥捏花草、纸板铺小路），标注课文词语（“绿草茵茵的小路”“清澈的小河”），巩固环境描写。

④环保行动：设计“班级环保标语”（如“弯腰捡垃圾，校园更美丽”），联系课文“青蛙改造泥塘”，培养爱护环境的责任感。

⑤跨学科活动：结合科学课“植物生长”实验，种植绿豆并记录变化（第1天：种子；第3天：发芽；第7天：长叶），类比“种草→绿草茵茵”的因果关系。教师随笔反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：以“泥塘改造”为主线，从导入的烂泥塘图片到实践活动的模型制作，全程紧扣课文情节，让学生在真实情境中理解劳动价值。

2.跨学科整合：结合科学课“植物生长”实验，让学生种植绿豆并记录变化，类比课文“种草→绿草茵茵”的因果关系，深化对“行动带来改变”的体验。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分学生习惯性依赖组长发言，如讨论“青蛙为什么能卖掉泥塘”时，个别学生未主动表达观点。

2.词语运用单一：实践活动“词语积累卡”中，学生多重复课文原词（如“绿草茵茵”），缺乏个性化表达，如“繁花似锦”等拓展词未充分运用。

3.时间把控需优化：实践活动“泥塘改造小能手”超时2分钟，导致总结环节仓促，部分学生未完成作品展示。

（三）改进措施

1.分层讨论任务：设计“基础任务”（用课文词语回答）和“挑战任务”（创编新对话），确保不同水平学生均有参与机会，如让内向学生负责记录讨论结果。

2.提供词语支架：在“词语积累卡”中补充环境描写词卡（如“鸟语花香”“生机勃勃”），并附造句范例，引导学生迁移运用。

3.精简实践步骤：将“泥塘改造”任务拆解为“画草”“贴花”“写词”三步，每步限时2分钟，并提前展示范例，减少无效操作时间。典型例题讲解1.**填空题**：青蛙听了野鸭的话，在泥塘里______，泥塘长出了______。

答案：种草；绿草茵茵

2.**连线题**：将动物的话与泥塘的变化对应起来。

野鸭说“水太少”→青蛙引水后塘水______

蝴蝶说“没有花”→青蛙栽花后泥塘______

小兔说“没有路”→青蛙修路后泥塘______

答案：清澈见底；花香四溢；好走多了

3.**排序题**：给青蛙改造泥塘的步骤排序。

①栽花②种草③引水④修路

答案：②①③④

4.**仿写句子**：用“绿草茵茵”造句。

答案：公园里的草坪绿草茵茵，像铺了一层绿毯子。

5.**因果题**：为什么青蛙最后不卖泥塘了？

答案：因为青蛙用劳动把烂泥塘变成了花草香、水清的好地方。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读青蛙与动物对话时，能模仿不同语气（如野鸭的疑惑、蝴蝶的惊喜），回答“泥塘为什么变美”时能准确说出“种草、引水”等行动，95%的学生能复述课文关键情节。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课文回答“青蛙勤劳的表现”，如第三组用“栽花→花香，修路→好走”说明行动与结果，并用“绿草茵茵”描述泥塘，展示时声音响亮，配合默契。

3.随堂测试：填空题“青蛙______后，泥塘变绿”答案正确率98%；连线题“野鸭说水太少”对应“引水后塘水清澈”全部连对；排序题“种草、引水、栽花”80%学生排对。

4.实践活动完成情况：“泥塘改造小能手”活动中，学生用彩纸贴绿草写“绿草茵茵”，画小河写“清澈见底”，作品均体现课文词语，但个别学生“花香四溢”书写不规范。

5.教师评价与反馈：整体学生对“劳动创造美”主题理解到位，词语积累扎实，需加强个性化表达（如用“生机勃勃”替代“绿草茵茵”）；实践活动时间需把控，确保每位学生