二年级品德下册 帮帮残疾人教学设计2 科教版

二年级品德下册帮帮残疾人教学设计2科教版课题XXX课时1设计思路一、设计思路以学生生活为基础，通过情境体验、角色扮演等活动，引导学生认识残疾人的困难，感受他们的不易。结合课本案例，让学生在模拟情境中学习具体帮助方法，如扶盲人过马路、帮听障人士指路，培养同理心与关爱意识，渗透“平等、尊重、互助”的价值观，实现知行统一。核心素养目标二、核心素养目标通过课本中残疾人生活场景感知，形成对残疾人困难的道德认知；在角色扮演中萌发同理心，树立平等尊重的道德情感；学会扶盲人过马路、帮听障人士指路等具体帮助方法，提升关爱他人的社会参与能力。学情分析三、学情分析二年级学生以形象思维为主，对“残疾人”的认知多源于生活片段，课本中盲人出行、听障人士沟通等案例是其理解抽象概念的重要载体。知识层面，已学过“关心他人”等基础品德，但对残疾人具体困难（如盲人感知障碍、听障人士信息获取局限）认知较浅，需借助情境深化理解。能力上，能参与角色扮演等互动，但主动关爱行动缺乏持续性，易因“不知如何帮”而退缩。素质方面，多数学生有天然同情心，但易将“帮助”等同于“包办”，需引导树立“平等尊重”的正确态度。行为习惯上，部分学生可能因好奇或害怕而出现围观、指指点点等行为，影响课堂氛围和教学效果，需通过活动规范行为，将课本中的关爱方法转化为日常自觉行动。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《品德与生活》二年级下册教材，重点聚焦“帮帮残疾人”单元内容。

2.辅助材料：准备课本中盲人出行、听障人士沟通等场景的图片及短视频，辅助学生直观感知残疾人生活。

3.实验器材：配备蒙眼布、手语卡片等模拟道具，供学生体验残疾人日常活动困难。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留角色扮演空间，便于学生实践课本中的帮助方法（如扶盲人过马路、指路等）。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

播放课本P32图片：盲人叔叔拄着盲杖站在路口，红绿灯变化却不知如何通行；听障阿姨在超市里比划着，售货员一脸困惑。提问：“图片中的叔叔阿姨遇到了什么困难？如果是你，会想帮他们吗？”引导学生结合生活经验说出“看不见”“听不见”等困难，自然引出课题“帮帮残疾人”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识残疾人的生活困难（5分钟）

结合课本P33-34案例：盲人奶奶买菜时摸不到价格标签，听障小朋友听不见上课提问。教师展示实物：蒙上眼睛找课本、捂住耳朵听指令，请学生尝试后说说“感觉怎么样”。总结：“残疾人因为身体原因，在出行、学习、生活中会遇到很多我们想不到的困难。”

（2）感受残疾人的内心需求（5分钟）

课本P35“小故事”：盲人小朋友说“我只想自己走一次，不想总让人牵”。提问：“为什么小朋友这样说？帮助他时要注意什么？”引导学生理解“帮助不是包办，要尊重他们的意愿”，强调“平等”是帮助的前提。

（3）学习具体的帮助方法（5分钟）

课本P36“小贴士”：扶盲人过马路要先问“需要帮忙吗”；帮听障人士可以用纸笔写话。教师演示：正确引导盲人手臂（不能拽）、用手语比划“谢谢”。学生模仿动作，明确“先询问、再行动、懂尊重”的帮助步骤。

3.实践活动（12分钟）

（1）角色扮演：“盲人过马路”（4分钟）

分组活动：一人蒙眼当“盲人”，一人当“帮助者”。要求帮助者说：“您好，需要过马路吗？我扶您。”引导“盲人”抓着肘部，描述“红绿灯的声音”。教师巡视，纠正“直接拽胳膊”等错误做法。

（2）制作“爱心帮助卡”（4分钟）

结合课本P37“做一做”，学生用彩纸画“帮助听障人士的手语”（如“你好”“需要帮忙吗”），写一句鼓励的话。如：“小朋友，别着急，我会用手语和你说话！”

（3）情境判断：“我能这样做吗？”（4分钟）

出示课本P38情境图：①同学模仿残疾人走路；②帮盲人爷爷拿掉他手中的盲杖；③看到听障阿姨问路，用手机打字告诉她。学生举手判断对错，说明理由，强化“尊重”“恰当”的帮助原则。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论主题：“遇到盲人爷爷在找公交站，你会怎么帮他？”

举例回答：“我会先走到爷爷身边，小声问：‘爷爷，您要去哪一站？我带您过去吧。’然后轻轻扶着他的胳膊，告诉他‘前面有台阶，小心’，等他坐上车再离开。”

（2）讨论主题：“帮听障阿姨过马路时，要注意什么？”

举例回答：“不能大声喊‘阿姨快走’，因为她听不见。可以拍拍她的肩膀，指红绿灯，用手比划‘现在是绿灯，我们可以走了’，然后扶她的胳膊慢慢过马路。”

（3）讨论主题：“如果看到有人嘲笑残疾人，你会怎么做？”

举例回答：“我会告诉他：‘残疾人已经很辛苦了，我们应该尊重他们，嘲笑是不对的。我们可以帮他们做些力所能及的事。’”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：①认识残疾人的困难（看不见、听不见等）；②学会恰当帮助（先询问、懂尊重）；③树立平等关爱的态度。难点：如何在不伤害自尊心的情况下提供帮助。提问：“今天学到了什么？以后遇到残疾人，你会怎么做？”学生自由发言，教师补充：“帮助别人时，一句‘需要帮忙吗’，一个轻轻的动作，都能让残疾人感受到温暖。”最后齐读课本P39儿歌：“帮帮残疾人，爱心暖人心，尊重最重要，互助一家亲。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活场景拓展：结合课本中盲人出行、听障人士沟通的基础场景，补充肢体残疾人（如坐轮椅者）上下楼梯的困难、智力障碍者购物时看不懂价签的案例，通过图片对比展示有无障碍设施（如坡道、盲道）的社区差异，让学生直观感受不同类型残疾人的生活挑战。

（2）帮助方法拓展：延伸课本“小贴士”中的具体帮助步骤，增加“帮坐轮椅者推门时，先询问‘需要我推吗’，然后轻轻扶住轮椅扶手，避免直接推后背”；“遇到言语障碍者，放慢语速，配合简单手势或纸笔交流”等实用方法，配套图示演示正确与错误帮助行为的对比。

（3）情感态度拓展：引入课本中“小故事”的延伸案例，如“盲人运动员通过听声辨位跑步的故事”“听障画家用色彩表达情感的作品”，引导学生理解“残疾人也能通过努力实现价值”，强化“平等尊重”而非“同情怜悯”的态度。

2.拓展建议

（1）家庭实践建议：与父母一起观察社区内的无障碍设施（如盲道是否被占用、电梯是否有语音提示），用画笔画出“我心中的友好社区”，标注需要改进的地方；在家中模拟“一分钟盲人体验”，蒙眼完成整理书包、倒水等任务，记录感受并与家人分享。

（2）阅读材料建议：推荐绘本《看不见的爱》（讲述盲人小女孩与导盲犬的故事）、《小熊的拥抱》（通过小熊帮助坐轮椅的朋友，传递友谊与尊重），阅读后用几句话写下“如果我是故事里的小熊，我会怎么做”。

（3）社区行动建议：在家长陪同下，参与社区“助残小天使”活动，如为残疾人邻居送手工贺卡、帮忙取快递（提前询问需求）；在班级设立“爱心角”，收集同学们制作的“帮助卡”（画上手语图案或鼓励话语），送给社区残障人士活动中心。

（4）日常行为建议：制定“每周一件暖心事”计划，如主动帮行动不便的同学拿文具、在公交车上给坐轮椅的人让座，用日记或图画记录帮助过程，体会“尊重比帮助更重要”的道理。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成课本P39“说一说”栏目，用一句话写下“我学到的帮助残疾人的方法”，如“扶盲人过马路要先问‘需要帮忙吗’”。

2.实践作业：与家人合作完成“爱心体验卡”，用图画或文字记录一件“我为残疾人做的事”（如帮邻居坐轮椅的奶奶拿报纸、用手语比划“你好”给听障叔叔看）。

作业反馈：

次日批改，采用“星级+评语”方式。对正确使用课本“小贴士”方法的学生（如“先询问再行动”），评“★★★”，写“你学会了尊重，真棒！”；对忽略“意愿”的学生（如直接帮盲人拿东西），评“★★”，提示“课本里说‘帮之前要问’，下次试试这样说‘需要我帮忙吗？’”；对未完成实践的学生，课后单独辅导，引导回忆课堂角色扮演活动，补充具体帮助场景。反馈时结合课本案例，强化“恰当帮助”的核心，确保学生将知识转化为行动。板书设计①认识残疾人（课本P33-34）

困难：视觉障碍（看不见）、听觉障碍（听不见）、行动障碍（走不稳）

案例：盲人奶奶摸不到价签、听障小朋友听不见提问

②学习帮助方法（课本P36“小贴士”）

步骤：先询问“需要帮忙吗”→再行动→懂尊重

具体：扶盲人轻扶肘部（不拽胳膊）、帮听障用手语“你好”“谢谢”

③树立情感态度（课本P35“小故事”、P39儿歌）

核心：平等尊重（“帮助不是包办”）

儿歌：帮帮残疾人，爱心暖人心，尊重最重要，互助一家亲课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：绘本《看不见的爱》（讲述盲人小女孩与导盲犬的日常故事）、《小熊的拥抱》（小熊帮助坐轮椅朋友克服困难），延续课本P35“小故事”的情感主线。

（2）视频资源：残奥会盲人游泳运动员比赛片段，展示残疾人通过努力实现自我价值，呼应课本中“残疾人也能发光”的潜在价值观。

（3）观察任务：记录社区内盲道、坡道等无障碍设施的使用情况，标注“畅通”或“被占用”，结合课本P33“盲人出行困难”案例，思考如何让社区更友好。

2.拓展要求

（1）完成“爱心日记”：用图画或文字记录课后为残