第19课《紫藤萝瀑布》教学设计统编版语文七年级下册

上课时间上课时间第19课《紫藤萝瀑布》教学设计统编版语文七年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析第19课《紫藤萝瀑布》教学设计统编版语文七年级下册。本课选自统编版语文七年级下册，是一篇描写自然美景的散文。文章通过描写紫藤萝瀑布的美丽景象，表达了作者对大自然的热爱之情。本课教学旨在培养学生欣赏自然美景的能力，提高学生的审美情趣，同时锻炼学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标核心素养目标培养学生对自然美景的感知与欣赏能力，提升审美情趣；增强语言表达与文字运用能力，提高文学鉴赏水平；激发学生对自然和生命的热爱，培养环保意识；锻炼独立思考和合作学习的能力，促进个性发展。学情分析学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，对自然美景有浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们的观察能力、理解能力和审美能力尚处于发展阶段。在知识方面，他们对散文的阅读和理解可能还不够深入，对自然景物的描写和表达可能缺乏独特的见解。在能力上，他们的语言表达能力有限，可能难以准确表达自己的感受和思考。

从行为习惯来看，部分学生可能对语文课缺乏兴趣，学习态度不够端正，课堂参与度不高。这种情况下，教学需要更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯。

对于《紫藤萝瀑布》这篇课文，学生可能对紫藤萝瀑布的自然美景感到好奇，但对作者的情感表达和散文写作手法可能难以把握。因此，教学过程中需要引导学生深入理解课文，帮助他们感受作者的情感，同时学习散文的写作技巧。

总体来说，针对七年级学生的学情，教学设计应注重以下几点：激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯；引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力；加强语言表达和审美能力的培养，促进学生全面发展。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线作业提交。

3.信息化资源：紫藤萝瀑布的相关图片、视频资料，用于辅助教学。

4.教学手段：实物展示（紫藤萝图片）、小组讨论、角色扮演、朗读感悟等。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然美景的短片，引导学生观察画面，感受大自然的魅力。

2.提出问题：同学们，你们觉得大自然中最美的景色是什么？为什么？

3.引导学生思考：大自然的美景无处不在，今天我们要学习的课文《紫藤萝瀑布》将带我们走进一个怎样的美景世界呢？

4.宣布课题：今天，我们就来学习第19课《紫藤萝瀑布》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，整体感知：学生自由朗读课文，初步了解紫藤萝瀑布的美丽景象。

2.理解课文内容：教师引导学生分析课文结构，概括紫藤萝瀑布的特点，如瀑布的壮观、紫藤萝的美丽等。

3.感受作者情感：引导学生体会作者对紫藤萝瀑布的喜爱之情，以及作者对大自然的热爱。

4.学习散文写作手法：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法表达自己的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读感悟：学生分组朗读课文，分享自己对紫藤萝瀑布的感受。

2.课堂讨论：教师提出问题，引导学生围绕课文内容展开讨论，如“紫藤萝瀑布给你留下了哪些深刻的印象？”

3.练习写作：学生根据课文内容，尝试用比喻、拟人等修辞手法描写一处自然美景。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过学习《紫藤萝瀑布》，你们认为大自然的美景对我们有什么意义？

2.学生回答：大自然的美景让我们感受到生命的美好，激发我们对生活的热爱。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，在欣赏美景的过程中，我们应该如何保护大自然？

2.学生回答：我们要爱护花草树木，不乱扔垃圾，保护生态环境。

3.教师总结：保护大自然，人人有责。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，如何将课文中的美景描写运用到我们的日常生活中？

2.学生回答：我们可以用美丽的语言表达自己的情感，让生活更加丰富多彩。

3.教师总结：学会欣赏美景，用美丽的语言表达情感，是提升我们核心素养的重要途径。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了《紫藤萝瀑布》，感受到了大自然的美丽，学会了欣赏美景，保护环境。

2.作业布置：请同学们课后阅读一篇描写自然美景的散文，并尝试用比喻、拟人等修辞手法进行仿写。

教学过程设计总用时：45分钟。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-《大自然的语言》：介绍自然界的各种现象，如季节变化、植物生长等，帮助学生理解自然与人类生活的密切关系。

-《人与自然》：探讨人类与自然环境的互动，强调环保意识的重要性。

-《散文选读》：收录了多篇描写自然美景的散文，供学生进一步阅读和欣赏。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《大自然的语言》和《人与自然》两本书籍，引导学生思考人类与自然的关系，增强环保意识。

-观察实践：鼓励学生在日常生活中观察自然现象，如四季变化、植物生长等，记录观察日记，加深对自然规律的理解。

-写作实践：学生尝试仿写《紫藤萝瀑布》这样的散文，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对自然美景的感悟。

-课外阅读：推荐学生阅读《散文选读》中的其他散文作品，拓宽阅读视野，提高文学鉴赏能力。

-环保活动：组织学生参与环保活动，如植树造林、清理垃圾等，将环保意识转化为实际行动。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得和环保实践，促进同学之间的交流与合作。

-研究性学习：引导学生针对自然现象进行探究性学习，如研究植物的生长周期、动物的生活习性等，培养学生的科学探究精神。

-艺术创作：学生可以尝试将自然美景转化为艺术作品，如绘画、摄影等，提高艺术素养和审美能力。课堂课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，了解学生对《紫藤萝瀑布》的理解程度和知识掌握情况。设计不同难度的问题，如基本理解、深入分析和创意拓展，以检测学生的知识水平和思维能力。

-观察评价：在课堂活动中，观察学生的参与度、合作能力和表达水平，评估他们的学习态度和情感态度。

-朗读评价：通过学生朗读课文的表现，评价他们的语言表达能力和对文章情感的把握。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生的互动情况、观点表达和解决问题的能力。

2.教学反思：

-教师在课后应进行教学反思，总结课堂教学中学生的反应和表现，分析教学效果。

-针对学生在课堂上的表现，教师应制定相应的改进措施，如调整教学节奏、改进教学方法等。

3.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况，及时反馈学生的学习效果。

-通过作业评价，发现学生在学习中的薄弱环节，针对性地进行辅导和强化。

-鼓励学生在作业中展现自己的创意和思考，对有特色的作品给予表扬和推广。

4.成长记录：

-建立学生的成长记录，记录他们在学习过程中的进步和变化，作为评价学生综合能力的重要依据。

-定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的学习建议和帮助。板书设计板书设计①知识点：紫藤萝瀑布的自然景观特点

②词：壮观、秀美、绚丽多彩

③句：如“瀑布从山涧倾泻而下，如丝如缕，如烟如雾。”

①知识点：作者对紫藤萝瀑布的情感表达

②词：喜爱、赞美、感慨

③句：如“我仿佛看到了生命的力量，感受到了大自然的神奇。”

①知识点：散文的写作手法

②词：比喻、拟人、排比

③句：如“瀑布如一条银链，在阳光下闪烁着耀眼的光芒。”

①知识点：自然与人类生活的关系

②词：和谐、共生、环保

③句：如“我们应该珍惜大自然，保护生态环境。”

①知识点：散文的阅读方法

②词：整体感知、局部分析、情感体验

③句：如“通过阅读，我们可以感受到作者的情感，体会散文的美。”

①知识点：学生的审美情趣培养

②词：欣赏、感悟、表达

③句：如“欣赏美景，让我们更加热爱生活，懂得珍惜。”典型例题讲解典型例题讲解1.例题：请根据《紫藤萝瀑布》的内容，用比喻和拟人的修辞手法描写瀑布的景象。

解答：瀑布如一条银链，在阳光下闪烁着耀眼的光芒，仿佛在欢快地舞蹈。

2.例题：分析作者在《紫藤萝瀑布》中表达了哪些情感？

解答：作者在文中表达了对紫藤萝瀑布的喜爱、赞美和感慨，以及对大自然的敬畏和热爱。

3.例题：请找出文中使用排比修辞手法的句子，并分析其作用。

解答：文中“瀑布从山涧倾泻而下，如丝如缕，如烟如雾。”这句话运用了排比修辞手法，增强了句子的节奏感和表现力，使读者更能感受到瀑布的美丽。

4.例题：根据《紫藤萝瀑布》的内容，设计一个与环保主题相关的演讲稿开头。

解答：亲爱的同学们，今天我想和大家分享一个关于自然与人类共生的故事——紫藤萝瀑布。在这个故事中，我们将感受到大自然的神奇和美丽，同时也认识到保护环境的重要性。

5.例题：请以《紫藤萝瀑布》为例，说明散文的写作手法在表达情感和描绘景物中的作用。

解答：散文的写作手法在《紫藤萝瀑布》中起到了重要的作用。通过比喻、拟人和排比等修辞手法，作者成功地表达了对瀑布的喜爱和赞美，同时也生动地描绘了瀑布的景象，使读者仿佛置身于瀑布之中，感受到了大自然的魅力。这些手法不仅增强了文章的艺术感染力，也使读者更容易产生共鸣，体会作者的情感。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《紫藤萝瀑布》时，可以尝试将课堂与自然环境相结合，带领学生实地参观瀑布，让学生亲身体验自然之美，增强教学的直观性和感染力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示紫藤萝瀑布的图片和视频，让学生在视觉上感受瀑布的壮观，同时配合音乐，营造沉浸式的学习氛围。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中不够积极，可能是因为对课文内容不够熟悉或缺乏自信。

2.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生，缺乏多元化的评价方式，未能全面反映学生的学习成果。

3.教学深度不够：在讲解课文时，可能对一些深层次的情感表达和写作手法挖掘不够