2026年孙权劝学人教版测试题及答案

2026年孙权劝学人教版测试题及答案

一、单项选择题（总共10题，每题2分）1.《孙权劝学》选自下列哪部史书？A.《史记》B.《汉书》C.《后汉书》D.《资治通鉴》2.下列对“卿今当涂掌事”中“当涂”解释正确的一项是？A.在路上B.当权C.涂画D.应当3.对“但当涉猎，见往事耳”中“涉猎”理解正确的是？A.深入研究B.粗略阅读C.打猎捕鱼D.广泛收集4.“卿今者才略，非复吴下阿蒙”中“见事”指的是？A.看见事情B.明察事理C.参与事务D.见证事件5.“即更刮目相待”中“更”的正确读音是？A.gèngB.gēngC.jīngD.jìng6.孙权劝学的主要原因是？A.吕蒙天资聪颖B.吕蒙当权掌事需学习C.孙权喜欢读书D.鲁肃的建议7.吕蒙学习后的变化最突出的表现是？A.背诵经典B.辩论胜过鲁肃C.军事能力提升D.言行更有礼貌8.鲁肃“与蒙论议”后“大惊”的原因是？A.吕蒙知识渊博远超预期B.吕蒙态度傲慢C.吕蒙反对自己的观点D.吕蒙拒绝交流9.文中主要通过哪种手法表现吕蒙的变化？A.肖像描写B.心理描写C.侧面烘托D.环境描写10.本文的核心主题是？A.君臣关系B.学习改变自我C.历史事件记录D.战争策略二、填空题（总共10题，每题2分）1.《资治通鉴》是一部____体通史，由北宋____主持编纂。2.文中孙权自称“____”，吕蒙被鲁肃称为“____”。3.吕蒙最初以“____”为由拒绝学习，后经劝说“____”。4.“孤常读书，自以为大有所益”中“孤”是古代____的自称。5.“士别三日，即更刮目相待”后一句是“____？”6.鲁肃与吕蒙“结友而别”，说明吕蒙从“吴下阿蒙”变为“____”。7.文中“治经”指研究____经典，“博士”在古代是____官职。8.“见往事耳”中“往事”的意思是____。9.孙权劝吕蒙学习的方法是____，并举自己的例子说明。10.全文通过____描写推动情节，语言简洁生动。三、判断题（总共10题，每题2分）1.《孙权劝学》的作者是西汉的司马迁。（）2.《资治通鉴》是为皇帝提供治国借鉴的史书。（）3.“但当涉猎”中的“但”与现代汉语“但是”意思相同。（）4.吕蒙最终通过学习成为饱学之士，说明学习能改变人。（）5.鲁肃“拜蒙母”是出于对吕蒙母亲的尊敬，与吕蒙无关。（）6.“非复吴下阿蒙”中的“非复”是“不再是”的意思。（）7.文中“刮目相待”指用新的眼光看待他人。（）8.孙权劝学的目的是让吕蒙成为文学家。（）9.吕蒙的变化是正面描写，鲁肃的反应是侧面描写。（）10.本文告诉我们学习不分早晚，关键是要行动。（）四、简答题（总共4题，每题5分）1.孙权是如何劝说吕蒙学习的？请结合原文分析。2.吕蒙的“才略”提升具体表现在哪些方面？3.鲁肃“与蒙论议”后“大惊”“拜蒙母”“结友”的行为有何作用？4.文中“士别三日，即更刮目相待”这句话对我们有何启示？五、讨论题（总共4题，每题5分）1.从孙权的劝学艺术看，现代教育中长辈或老师应如何有效引导他人学习？2.吕蒙从“辞以军中多务”到“乃始就学”的转变，对个人成长有何借鉴意义？3.本文仅用119字便完整叙述故事，语言简练却意味深长，这种写作特色对你的写作有何启发？4.结合生活实际，谈谈“刮目相待”体现的发展眼光对人际交往的重要性。答案及解析一、单项选择题1.D（《资治通鉴》是司马光编纂的编年体通史，收录《孙权劝学》）2.B（“当涂”指当权、当道）3.B（“涉猎”指粗略阅读，非深入研究）4.B（“见事”指明察事理）5.B（“更”读gēng，意为重新）6.B（原文“卿今当涂掌事，不可不学”说明原因）7.B（“与蒙论议，大惊”体现吕蒙辩论能力提升）8.A（吕蒙才略远超鲁肃预期，故“大惊”）9.C（通过鲁肃的反应侧面表现吕蒙变化）10.B（核心是学习对个人成长的作用）二、填空题1.编年；司马光2.孤；卿3.军中多务；乃始就学4.君主5.大兄何见事之晚乎6.学识渊博者7.儒家；学官8.历史9.循循善诱（或“现身说法”）10.对话（或“语言”）三、判断题1.×（作者是司马光，北宋人）2.√（《资治通鉴》旨在“鉴于往事，有资于治道”）3.×（“但”是“只”的意思，与现代汉语不同）4.√（吕蒙从“吴下阿蒙”到被鲁肃认可，体现学习改变）5.×（“拜蒙母”是因敬重吕蒙才德，视其为友）6.√（“非复”即“不再是”）7.√（“刮目相待”指用新眼光看待）8.×（孙权目的是让吕蒙提升才略，更好掌事）9.×（吕蒙变化是侧面描写，鲁肃反应是直接烘托）10.√（吕蒙中年学习仍有成就，说明行动重要）四、简答题1.孙权先指出吕蒙“当涂掌事”的身份，强调“不可不学”；再以自身“常读书”为例，说明学习“大有所益”；最后用“孰若孤”对比，消除吕蒙“军中多务”的借口，循循善诱。2.具体表现为：与鲁肃论议时，见解深刻，令鲁肃“大惊”；从“吴下阿蒙”变为让鲁肃主动“结友”的才略之士；能以“士别三日，即更刮目相待”回应鲁肃，体现思辨能力。3.鲁肃的“大惊”侧面烘托吕蒙才略提升之快；“拜蒙母”“结友”表明对吕蒙才德的高度认可，进一步突出学习的成效，推动情节高潮，深化主题。4.启示我们：不能用固定眼光看待他人，应看到他人通过努力后的进步；同时激励自己，只要肯学习，短时间内也能有显著变化，要重视学习的积累。五、讨论题1.孙权劝学注重“共情”与“引导”：先明确学习的必要性（“当涂掌事不可不学”），再用自身经历消除顾虑（“孤常读书大有所益”），最后用对比激发动力（“孰若孤”）。现代教育中，长辈/老师应同理：结合对方需求（如工作/成长需要）说明学习意义，用自身或他人案例增强说服力，避免强制命令，注重引导主动性。2.吕蒙的转变表明：成长的关键在于突破“借口”（如“军中多务”），主动行动。面对困难时，不应以“没时间”“基础差”为理由，而应像吕蒙一样“乃始就学”；学习是动态过程，只要开始，就会有改变，年龄、起点都不是阻碍。3.本文通过简练对话推动情节（孙权劝、吕蒙学、鲁肃赞），用“大惊”“结友”等细节侧面烘托，语言无冗余。对写作的启发是：善用对话代替冗长叙述，通过他人反应侧面表现