六年级下册北京的春节第1课时教案设计

六年级下册北京的春节第1课时教案设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析《北京的春节》是六年级下册第一单元的精读课文，选自老舍先生的作品，以时间为线索，生动描绘了北京从腊八到元宵节的春节习俗。作为单元重点，课文承载着“体会场景描写中蕴含的情感”的核心目标。第1课时需引导学生初读课文，梳理“腊八—小年—除夕—初一—元宵”的时间脉络，感知老舍先生朴实生动的语言风格，初步感受北京春节的热闹与温馨，为深入体会传统文化内涵和作者情感奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过梳理“腊八—除夕—元宵”的时间线索，提升语言建构与运用能力，积累“腊八粥”“守岁”等民俗词汇；分析按时间顺序串联场景的写法，发展逻辑思维；品味老舍“朴实中见生动”的语言，感受春节热闹温馨的氛围，提升审美鉴赏能力；了解北京春节习俗，体会传统文化中团圆、祈福的内涵，增强文化自信与认同。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握传统节日相关基础知识，如《春节童谣》中简单习俗，能初步感知节日氛围，具备按时间顺序梳理事件的基本能力。对春节主题兴趣浓厚，乐于分享个人经历，具备自主阅读和概括能力，但语言品鉴能力较弱。可能对老舍口语化、细节化语言风格把握不准，对北京春节独特习俗（如腊八粥食材、守岁仪式）理解不深，影响对传统文化内涵的感知；同时串联“腊八—元宵”多个场景时，逻辑梳理易出现遗漏，难以深入体会作者情感。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境创设与任务驱动法，以春节习俗图片、视频导入，激发兴趣；结合文本设计“老舍笔下北京春节习俗”案例研究，引导学生分析时间线索与细节描写；组织“腊八粥制作”“守岁场景”角色扮演活动，深化对习俗的理解；利用多媒体展示北京春节实景图、老舍手稿片段，辅助教学；小组合作绘制“春节习俗时间轴”，梳理“腊八—元宵”脉络，突破逻辑梳理难点。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

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###**导入环节（3分钟）**

1.**情境创设**：播放北京春节短视频（腊八粥、贴春联、庙会等），配以《春节序曲》背景音乐。

2.**提问互动**：

-“视频中的北京春节和你家乡的春节有什么相同和不同？”

-“老舍先生笔下的北京春节会是什么样？”

3.**任务驱动**：发放“春节习俗时间轴”空白表，要求学生边读边填。

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###**讲授新课（28分钟）**

####**1.初读课文，梳理脉络（8分钟）**

-**活动**：学生默读课文（1-3遍），小组合作完成“春节习俗时间轴”填写（腊八、小年、除夕、初一、元宵）。

-**师生互动**：

-教师巡视指导，纠正时间顺序错误（如“腊八粥”是开端，“元宵”是高潮）。

-请1组上台展示时间轴，其他组补充细节（如“腊八粥食材”“守岁习俗”）。

####**2.精读品析，突破重难点（15分钟）**

-**重点1：时间线索的逻辑性**

-**问题**：“老舍按什么顺序写春节？这样写有什么好处？”

-**活动**：学生圈出“先……接着……然后……”等关联词，小组讨论并举例说明。

-**创新互动**：开展“语言侦探”游戏——学生快速找出文中描写“热闹”的动词（如“放鞭炮”“吃团圆饭”），分类贴于黑板。

-**重点2：老舍语言风格**

-**问题**：“‘腊八粥是用各种米、豆、干果熬成的’这句话好在哪里？”

-**活动**：对比“老舍式语言”与“说明文语言”，体会“朴实中见生动”的特点。

-**拓展**：仿写练习——用“老舍风格”描述自己家乡的春节习俗（如“奶奶包的饺子皮薄馅大，咬一口满嘴香”）。

####**3.深挖文化内涵（5分钟）**

-**问题**：“为什么说‘腊八粥’是春节的‘序曲’？”

-**活动**：结合图片（腊八粥食材图、祭祖图），讨论“团圆”“祈福”的象征意义。

-**师生互动**：教师补充“腊八粥”的民俗故事，学生联系自身经历分享“团圆”记忆。

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###**巩固练习（10分钟）**

1.**“习俗卡片配对”游戏**：

-学生随机抽取“习俗卡片”（如“守岁”“逛庙会”），快速在文中找到对应段落并朗读。

2.**小组辩论**：

-辩题：“现代春节是否需要保留传统习俗？”（结合课文“热闹温馨”的核心情感）。

3.**成果展示**：每组派代表用1句话总结“北京春节的精神内核”。

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###**课堂总结（2分钟）**

1.**师生共构**：学生用关键词板书（时间顺序、朴实语言、文化传承）。

2.**升华主题**：教师引导：“老舍笔下的春节不仅是习俗，更是中国人对生活的热爱。作为新时代少年，我们如何传承这份文化？”

3.**作业布置**：为家乡春节设计一张“文化传承海报”，需包含1个习俗介绍及1句仿写老舍风格的话。

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###**板书设计**

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北京的春节（第1课时）

时间线索：腊八→小年→除夕→初一→元宵

语言特色：朴实生动（动词、细节描写）

文化内涵：团圆、祈福、传承

```教学资源拓展**拓展资源：**

1.**文本资源**

-老舍其他散文《北京的春节》节选补充阅读，重点对比不同版本对“腊八粥”“庙会”的描写差异。

-《中国春节习俗图志》中“北京春节”章节，补充祭灶神、踩岁等细节，深化对“团圆”象征的理解。

-老舍《我的母亲》片段，体会其“以小见大”的写作风格在亲情描写中的迁移应用。

2.**视听资源**

-纪录片《舌尖上的新年》中“北京腊八粥制作”片段，观察食材搭配与熬制过程，结合课文“各种米、豆、干果”的描写，体会语言的真实感。

-京剧《贵妃醉酒》选段（春节庙会常见节目），感受传统艺术与节日氛围的关联。

3.**实物资源**

-老北京春节实物模型：腊八粥食材套装、春联拓印工具、元宵灯笼骨架，用于课堂观察与语言仿写。

-老舍手稿复印件（展示《北京的春节》修改痕迹），引导学生关注作者如何调整动词（如“熬”→“炖”）增强画面感。

4.**文化资源**

-北京民俗博物馆“春节习俗”展板图文，重点标注“压岁钱”的演变（古代“压祟钱”与当代红包对比）。

-老舍纪念馆“老舍与北京”主题展览，关联其作品中对市井生活的细腻观察。

**拓展建议：**

1.**写作迁移训练**

-仿照老舍“时间线索+细节描写”手法，撰写《家乡的______（节日/习俗）》，要求至少包含三个时间节点及一个典型动作细节（如“揉面团”“贴窗花”）。

-对比修改：将初稿中“热闹”的概括性描述（如“大家很开心”）改为老舍式细节描写（如“奶奶的饺子皮在指尖翻飞，笑声混着蒸汽飘起来”）。

2.**民俗探究项目**

-小组合作完成“春节习俗文化地图”：标注北京春节五大节点对应的食物、活动、禁忌，用思维导图呈现“习俗-情感-文化内涵”的逻辑链。

-访谈长辈：记录家乡春节中“消失的习俗”（如“踩岁”“祭灶”），撰写《老习俗的背影》短文，思考传统与现代的平衡。

3.**跨学科联结**

-美术课：设计“老舍笔下的北京春节”插画，重点表现“腊八粥的热气”“庙会的人流”等动态场景。

-音乐课：学唱《卖汤圆》《恭喜歌》，分析歌词中“团圆”“喜庆”的意象如何呼应课文情感。

4.**深度阅读任务**

-对比阅读梁实秋《过年》与老舍《北京的春节》，讨论两位作家对“守岁”态度的差异（梁实秋“煎熬”vs老舍“温馨”），理解时代背景对创作的影响。

-摘录文中“热闹”的5处描写，分类为“视觉（灯火/食物）”“听觉（鞭炮/笑语）”“触觉（饺子热气）”，体会多感官描写的感染力。

5.**文化传承行动**

-制作“春节习俗小百科”电子手册，包含北京春节习俗图文解说、老舍金句摘抄、家乡习俗对比表。

-组织“我们的春节故事会”，用老舍式语言讲述个人经历，评选“最接地气细节描写奖”。教学评价1.**课堂评价**

2.**作业评价**

对《家乡的______》仿写作业，重点批改时间顺序逻辑性、细节描写的生动性（如“揉面团”是否含动作分解）及文化情感表达；对“春节习俗文化地图”评价习俗标注的准确性、思维导图的逻辑性及“习俗-情感”关联的深度；反馈时圈出优秀仿写范例（如“奶奶的饺子皮在指尖翻飞”），对“守岁”等概念模糊处标注课文原句辅助理解。通过评语强化“朴实语言”与“文化传承”的关联，鼓励学生将课文写法迁移至生活观察。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化语言品析：用“语言侦探”游戏引导学生主动发现老舍动词的精准性，如“熬”“贴”“放”，突破“朴实中见生动”的难点。

2.文化体验式学习：通过“腊八粥食材观察”“守岁场景模拟”，让抽象习俗具象化，增强文化认同感。

（二）存在主要问题

1.仿写训练中部分学生过度追求华丽辞藻，偏离老舍“朴实”风格，如用“璀璨灯火”替代“红彤彤的灯笼”。

2.时间轴梳理时，少数学生遗漏“小年”“祭灶”等