2026道德与法治一年级阅读角 阅读中国传统旅行家故事

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角阅读中国传统旅行家故事01前言前言站在教室的阅读角前，看着孩子们仰着小脸翻着绘本，指尖轻轻点着书页上的骆驼、袈裟和竹杖，我总想起去年带他们观察校园植物时，有个小丫头举着银杏叶问我：“老师，古人没有地图，怎么去那么远的地方呀？”这个问题像一颗种子，在我心里发了芽——我们的传统里，从来不缺“行者”：张骞的驼铃摇过河西走廊，玄奘的芒鞋踏过雪山荒漠，徐霞客的笔记写满山河脉络……这些故事里藏着的，不只是地理的密码，更是中国人骨子里的坚韧、好奇与担当。道德与法治课不是生硬的道理灌输，而是让孩子在真实的人物故事里，触摸到“品格”的温度。一年级的孩子正处在“观察世界”向“理解世界”过渡的阶段，他们爱听故事，更爱从故事里找“自己的影子”。选传统旅行家的故事做阅读角主题，正是因为这些故事里有最鲜活的“道德样本”：面对风沙时的坚持，遇到困境时的智慧，记录山河时的认真——这些品质，比抽象的“勇敢”“勤奋”更具体、更可感。02教学目标教学目标基于对一年级学生认知特点的把握（注意力集中时间约15-20分钟，形象思维占主导）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“传承中华优秀传统文化”的要求，本节课设定以下目标：知识目标能说出2-3位中国传统旅行家的名字（如张骞、玄奘、徐霞客），并简述其最突出的旅行事迹（如“张骞带着丝绸去西域”“玄奘走路去印度取经”“徐霞客用脚量大山”）。能力目标通过观察绘本插图、小组合作拼图等活动，提升信息提取能力（如从画面中找出“骆驼”“经书”“竹杖”等关键物品）和简单的语言表达能力（能用“我看到……”“他做了……”句式描述故事片段）。情感目标感受传统旅行家“不畏艰难、热爱探索”的精神，萌发对传统文化的兴趣，初步形成“用行动实现目标”的积极态度。03新知讲授新知讲授“孩子们，今天我们要认识几位‘古代小导游’——不过他们的‘导游证’，是用脚走出来的！”我举起一本绘有沙漠驼队的绘本，看到几个孩子眼睛立刻亮了。这是我特意选的《小脚丫走中国古代旅行家的故事》，画面是暖黄色的，骆驼的睫毛上还沾着沙粒，特别有“故事感”。故事导入：一张“奇怪的地图”我先展示一张简化的“汉代丝绸之路路线图”，故意把玉门关标成“？”：“2000多年前，有个叫张骞的叔叔接受了一个任务——去西边找朋友，但他手里的地图，好多地方都是空白的。你们猜他怎么办？”“用脚画地图！”后排的小宇喊出声，孩子们哄笑起来。我顺势引出张骞的故事：“对！他带着100多个人出发，路上被匈奴关了13年，可他偷偷藏着代表汉朝的符节，最后还是逃了出来，不仅找到了朋友，还带回来葡萄、石榴的种子——你们现在吃的水果，可能就有他的功劳呢！”故事深读：从“脚印”到“精神”讲玄奘时，我特意带了串木珠子（仿唐代佛珠）：“玄奘法师去印度取经，走了5万公里，相当于绕我们学校操场跑25000圈！有次过沙漠，他不小心打翻了水袋，5天没喝到水，晕过去前想的是‘我答应过要取经，不能回头’。”说到这儿，我轻轻转动珠子：“你们看，这串珠子每一颗都磨得光溜溜的，就像他的信念——越难，越坚定。”讲徐霞客时，我打开平板电脑，展示《徐霞客游记》里的手绘图：“他用34年跑遍21个省，爬山时手抓藤条，过河时脱了鞋趟水，看到奇山怪石，马上掏出笔来画。你们看这张黄山图，连石头上的纹路都画得清清楚楚——他说‘不探奇，不知天地之大’。”每个故事讲完，我都会停下来问：“如果是你，遇到风沙/饿肚子/迷路，会怎么办？”有个小姑娘说：“我会像张骞那样，把小目标藏在心里，一步一步走。”我蹲下来摸她的头：“对呀，大目标都是小脚印堆起来的。”文化联结：我们身边的“旅行家”最后，我拿出孩子们上周春游的照片：“你们看，上周我们去公园观察植物，有的小朋友为了拍清楚蒲公英，蹲在地上等了10分钟；有的小朋友迷路了，但是跟着路标找到了队伍——你们也是‘小旅行家’呀！”孩子们盯着照片笑，小蕊举手：“老师，我奶奶说她年轻时骑自行车去外婆家，要走一整天，是不是也像旅行家？”“当然！”我竖起大拇指，“只要带着好奇和坚持去探索，每个人都能成为自己的旅行家。”04练习练习为了巩固新知，我设计了分层练习，兼顾不同能力的孩子：基础层：拼图配对准备6张卡片，3张是旅行家头像（张骞、玄奘、徐霞客），3张是关键物品（骆驼、经书、竹杖）。孩子们分组合作，把头像和物品配对，边拼边说：“张骞带着骆驼去西域。”这个活动既复习了故事，又锻炼了合作能力，小航和小雨争着举骆驼卡片，最后笑着说：“我们一起放！”提升层：画“我的小脚印”发下画纸，让孩子们画“自己最近一次探索的经历”——可以是“找小区里的野猫”“观察蚂蚁搬家”“学骑自行车”。小画家们特别投入，小美画了自己摔了一跤但爬起来继续骑车，旁边写着“我没哭，像玄奘一样”；浩浩画了和爸爸找四叶草，用拼音标着“找了5次才找到”。05互动互动“现在，我们来玩‘旅行家大闯关’！”我举起自制的闯关卡，孩子们立刻坐直了。问题接力“第一关：张骞的驼队带了什么？”“丝绸！”“玄奘为什么要取经？”“因为他想让更多人懂道理！”“徐霞客用什么记录山？”“笔和纸！”问题从故事细节到精神内核，孩子们抢答得小脸通红，我故意“答错”一次：“徐霞客是不是坐马车去的？”“不是！”小彤急得站起来，“他是走路爬山的，书里说他‘不探奇，不知天地之大’！”情景讨论“第二关：如果你是小旅行家，要去森林里找一种红花，路上遇到了小河，怎么办？”孩子们的办法五花八门：“脱鞋趟水，像徐霞客那样！”“找树枝当拐杖！”“等爸爸来帮忙，但先自己试试！”小哲说：“如果水太急，就绕路，安全最重要！”我心里一暖——这正是我们想传递的“智慧的勇敢”。06小结小结“今天，我们认识了张骞、玄奘、徐霞客，他们用脚走出了路，用坚持写成了故事。”我指着黑板上的板书（三个头像，旁边贴着“坚持”“好奇”“认真”关键词），“其实，我们每个人都是自己的旅行家——昨天你学会了系鞋带，今天你读完了一本绘本，明天你可能会发现一片新的小花园。这些‘小脚印’，就是最棒的‘旅行日记’。”小诺举手：“老师，我想给徐霞客写封信，说我也爱观察植物。”“好呀！”我摸了摸她的头，“说不定，你的信里就藏着未来的‘旅行家故事’呢。”07作业亲子阅读和爸爸妈妈一起读《小脚丫走中国古代旅行家的故事》，选一个最喜欢的故事，用“家庭故事会”的形式讲给家人听（可以画插图、用玩具扮演）。实践探索周末完成一次“小旅行”：可以是“小区植物大发现”“跟着公交找老房子”“学做一道家乡菜”，用照片或图画记录，下节课分享“我的探索故事”。08致谢致谢下课时，孩子们举着自己的画围过来，小宇把他画的“张骞驼队”塞给我：“老师，送你，上面的沙粒是我用颜料点的！”我捏着那张有点皱的画纸，突然想起备课时查资料到深夜，看到《史记》里写张骞“持汉节不失”，突然懂了这些故事为什么能传千年——因为它们从来不是“过去的事”，而是“活着的精神”。要