《白鹭》第一课时

1.白鹭【课前解析】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。2.能想象并说出作者所描写的画面。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4.背诵课文，积累喜欢的段落。【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在文中的意思。2.会写“宜、鹤、嫌”等10个字。3.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。【教学过程】一、分享激趣，导入新课。1.引导交流：在上课之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，你能把这些诗句补充完整吗？出示课件1：2.继续引导：这三句诗都有“白鹭”，课前让大家搜集了有关白鹭的资料，谁愿意和大家分享你对白鹭的了解。出示课件2：预设1：白鹭是一种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、小白鹭。预设2.这四种身上羽毛全是白的，所以称为“白鹭”预设3.文中的白鹭体型较小，颜色非常漂亮。3.引出课题：那白鹭到底是一种什么样的鸟？它能受到很多文人墨客的青睐，我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨也描写了白鹭，今天就让我们一起走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》。教师板书课题（1白鹭）出示课件3：（设计意图：这一环节以图片等资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，也增加了学生课外知识积累。）二、读熟课文，自主识字。1.引导读文：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.引导交流：课前让大家预习了课文，请在小组内交流你识记生字和书写的方法吧。出示课件4：（1）学生组内交流学习。（2）全班交流。①教师重点指导区别形近字：嫌谦歉出示课件5：②教师重点指导理解：黛的意思。出示课件6：（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一环节给了学生充分的交流时间，在课前的自主预习引领下，交流识字和写字的方法。）三、梳理脉络，整体感知。1.教师引导感知：请你找出课文中直接赞美白鹭的语句？预设1：白鹭是一首精巧的诗。预设2：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。出示课件7：2.引导读文：再次朗读课文，你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，边读边勾画，在旁边写写你的感受。（1）感受外形之美预设1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。教师引导：这是从白鹭的颜色、身段来说，白鹭就是一首精巧的诗。预设2：课文的第五自然段具体的描写了白鹭的色素搭配，身段大小，一切都很适宜。教师引导：作者主要是从“颜色”“身段”两方面来写出白鹭的精巧之美的，第二自然段是概括地写，第五自然段就具体进行了描写。这颜色和身段，都是描写白鹭的什么？出示课件8：预设：外形。教师板书（外形之美）教师引导读文：我们再来读一读，读出白鹭的外形之美。（2）感受不同场景之美①教师引导思考：还从哪里感受到“白鹭是一首精巧的诗”？预设：我从第六自然段看出白鹭的精巧，它装饰了这幅画。出示课件9：②教师引导：请你先来读一读这一自然段，如果让你给这幅画起个名字，你会怎么起呢？预设：水田钓鱼图教师随机板书（水田钓鱼图）教师引导读文：请你默读课文的6-8自然段，看看作者描写了几幅图，也给剩下的起起名字吧！出示课件10：预设：枝头独立图、空中低飞图教师随机板书（枝头独立图空中低飞图）③教师引导读文，感受白鹭的美：让我们再来读读这三幅图，体会白鹭就是一首精巧的诗。（3）感受“美中不足”之美教师引导学习：即使在作者眼中白鹭已经很美了，但有人会感到美中不足，那就是——不会唱歌，作者也是这么认为吗？预设：作者并不这么认为，作者觉得白鹭本身就是一首很优美的歌。歌太铿锵了，白鹭是柔美的，这就是作者认为的美中不足之美。教师板书（美中不足之美）（4）理清脉络。教师引导学习：通过刚才我们的读文，可以给课文分成几部分？学生给课文划分段落，并概括段落大意。出示课件11：四、课堂小结，布置作业教师引导：这节课我们认识了白鹭，初步感受了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。下节课让我们继续感受郭沫若笔下那如诗一般的白鹭吧，请你课下练习书写本课的生字并积累课后的词语吧。出示课件12：五、板