《刷子李》基于标准的教学设计

《刷子李》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社教学内容：小学五年级语文（下册）第五单元教学主题：刷子李

课

时：第二课时授课对象：五年级学生

目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。（3）基于口语交际

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。基于习作养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.学情分析（1）基于识字与写字：五年级的学生已经有较强的独立识字能力，能借助工具书理解词意，但关键字词的书写还需要给予进一步的指导。（2）基于阅读：学生能够用普通话正确地朗读课文，但有感情地、流利地朗读课文还需进一步指导。默读有一定速度，但根据需要搜集信息的能力有待提高。能结合上下文和理解课文中词句的意思，能初步把握课文的内容体会表达的思想感情，能够与他人交流自己的阅读感受，但不够深入，还需进一步引导。（3）基于口语交际：学生能用普通话交谈，能认真倾听，就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨，能说出自己的感受和想法，但在表达上还有一定的欠缺，语言的表达还需要引导加以训练，使表达更加清晰，不断完善。3.教材分析《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》。讲述了一位民间粉刷匠的绝技传奇。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文在写法上有三个显著特点。第一、细节描写；第二、正面描写；第三、侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的一波三折的心理变化为暗线推进故事情节，使故事跌宕起伏。品读精彩语句，感知“刷子李”技艺高超是本课的教学重点，品味一波三折的故事情节，领悟并学习作者人物描写的方法是本课的教学难点。学习目标1、通过自读、指名读、齐读方式，学生能正确流利地朗读课文及重点生字词。2、通过默读批注、品读精彩语句、师生交流等方式，感受刷子李高超的技艺。通过师生交流、拓展练习等方式，了解课文通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。评价任务1.通过指名读、齐读方式，检测学生对课文朗读及重点字词的掌握情况。2.通过默读批注、品读精彩语句、师生交流等方式，检测学生对刷子李高超的技艺这一形象特点的感知。通过师生交流、拓展练习等方式，检测学生对人物描写方法的领悟及运用情况。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一直接导入揭示课题(1’)1.直接导入，揭示课题。2.板书课题，学生齐读。（完成目标1）

读准课题（评价任务1）

环节二品读交流了解人物特点(5’)活动一

过渡：在上一节课中，我们通过第一段的直接描写知道了刷子李的技艺高超，文中还有一段是对刷子李刷墙最直接的描写，你能找到吗？浏览课文，找出相应段落。出示第5段，指读。你从什么地方看出刷子李技艺高超？活动二过渡：同学们，课文第一自然段是从刷子李的刷墙效果、衣着以及规矩三个方面对他的高超技艺进行了直接描写，这一段是从哪些方面写的？根据学生回答相机板书：效果、动作、声音...这些描写也属于-直接描写（板书）（完成目标1、2、3）1.通过读书、圈画关键词句，感受刷子李的技艺高超。2.结合上下文及积累，理解关键词语。3.通过交流、思考及小结，了解作者刻画人物的方法----通过动作、外貌等直接描写突出人物特点。（评价任务1、2、3）

环节三品读交流初步感知侧面描写(4’)过渡：刷子李真是个奇人，他这么厉害，你信吗？大家也不信，而刷子李的同行们呀，信却愣说不信，你瞧（出示第2自然段）。学生齐读。他们为什么“愣说不信”？3.写这一段对突出刷子李的特点有什么作用？（板书：他人评价）（完成目标1、2、3）1.通过齐读，了解学生对课文朗读的掌握。2.通过思考与交流，了解作者独特的写法----他人评价也可以突出人物特点。（评价任务2、4）环节五合作交流总结写法（20’）活动一过渡：耳听为虚，眼见为实，大家没见过，自然不会完全相信，可是谁见过呢？---曹小三。下面就让我们跟随曹小三到刷子李的工作现场看一看。1.出示要求：自由读3-11自然段，画出描写曹小三的语句，体会他的心理变化，在旁边作简单批注，再进行小组交流。2.全班交流。3.在这整个过程中，曹小三有几次心理变化？分别用一个词来概括。根据学生回答梳理，并在黑板上相机画出心理变化图。引导学生看心理变化图，思考：同样是敬佩，最后一处为什么比第二处高很多？活动二过渡：将这几个点连起来，有没有想到一个四字词语？主要人物是刷子李，为什么要写曹小三一波三折、跌宕起伏的心理变化？教师总结：从这里我们知道，想要突出一个人的特点，还可以写他人心理、他人行为、他人反应等（板书）活动三过渡：同样一波三折、跌宕起伏的不止是曹小三的心情，还有谁的心情？在生活中，你有过这样一波三折的心理变化吗？拓展介绍《俗世奇人》，引导并板书“巧妙构思”。活动四课文学完了，你从师傅刷子李那学到了什么？指名回答教师小结（完成目标1、2、3）1.通过交流、朗读，体会曹小三的心理变化。2.结合上下文及积累，理解关键词语。3.通过梳理和小结，了解本文另一种刻画人物的方法----通过他人反应、他人心理等侧面烘托突出主要人物特点。4.通过口头练习，运用本文写法，并了解到，巧妙的构思能为文章增光添彩。5.通过对人物品质的探究，起到思想上的教育作用。（评价任务1、2、3）

附：板书设计

14.刷子李直接描写