古诗词诵读《念奴娇-过洞庭》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《念奴娇-过洞庭》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册课题

念奴娇·过洞庭

教学目标

1.语言建构与应用：反复诵读，体味诗歌的感情和意蕴。

2.思维发展与提升：学习品读诗歌的基本方法，提高鉴赏能力。

3.审美鉴赏和创造：体会这首词独特的艺术特色和词人兼备清旷与雄豪的词风。

4.文化传承和理解：学习张孝祥的心境和人格，树立正确的人生观。

教学重点：

通过多次诵读感受景色和情志之妙。

2.知人论世，理解张孝祥超然的心境和人格。

教学难点：

1.体会物境与心境高度融合、自然与人格浑然一体的艺术特色。

2.感受张孝祥和苏轼、辛弃疾相似的情志和词风，品味其词作兼有的清旷和雄豪长处的的艺术特色。

教学过程

情景导入

近来，有不少的青年学子用网络热词“佛系"来标榜自己。来表现自己的淡泊名利，宁静致远。有些人认为这是当代青年胸襟开阔的表现。也有不少人认为，在这层佛系外衣的包裹下。隐藏着躺平摆烂，怯懦退缩，自欺欺人，得过且过。今天就让我们跟随词人张孝祥一起。来了解什么是真正的佛系，解密真正的佛系青年。

了解词人后，诵读诗歌——读情、读韵、读境

一读要求读出对诗歌感情的把握。

二读要求通过抑扬顿挫、轻重缓急等读出诗歌的韵味。

三读要求深入到诗歌的意境之中。

在多次反复的诵读基础上找出哪一句联结了景与情？

——悠然心会，妙处难与君说。

读中生疑，思而释疑

妙在何处？欲说何事？为何难言？

【学习任务一】品读上片——妙在何处

妙在景色

（1）洞庭美景怎样的特点？

相关词句

湖水特点

洞庭青草、近中秋，更无一点风色（通感）。

“黄云万里动风色，白波九道流雪山。”

——李白《庐山谣》

平静、静谧

玉鉴琼田（比喻）

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。"

——刘禹锡《望洞庭》

清亮、澄澈、宁静

三万顷（夸张），着我扁舟一叶（对比）。

广阔、浩渺

素月分辉，明河共影，表里俱澄澈（双关）。

“白日沦西阿，素月出东岭。”

——陶渊明《杂诗》

“星月皎洁，明河在天。"

——欧阳修《秋声赋》

澄澈、明净

明确：洞庭湖水具有明净、澄澈、静谧、开阔、浩渺等特点。

如何体现出来？

明确：选取典型意象+巧用艺术手法

【学习任务二】品读下片——欲说何事

背景介绍

状元及第的张孝祥从初登南宋政治舞台起，就鲜明地站在主战派一边，为民族英雄岳飞辩冤，积极主张收复中原，反对屈辱的”议和”，曾两度被朝中投降派弹劾罢职。

宋孝宗乾道元年，主和派失势，张孝祥得以复官。在任一年，后又遭到毁谤而罢官。乾道二年八月，35岁的张孝祥第二次被罢官，北归路过洞庭湖，写下这首著名词篇。

（2）结合词句，分析词人情志。

相关词句

词人情志

应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。

“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。”

——苏轼《西江月》

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"

——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

虽有不为人知的孤独，但仍不改本心的高洁、磊落。

短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。

“冷”字一语双关，既是词人身体感到的温度之冷，也有官场人情之冷，年华蹉跎、不能建功立业的心境之冷。

“稳"既照应了“更无一点风色”的时令特色，又表达出词人藐视谗言，坚定秉持内心理想的沉稳开阔。

尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。

“维北有斗,不可以挹酒浆。"

——《诗经·小雅·大东》

“待汝一口吸尽西江水，即向汝道。”

——释道原《景德传灯录?居士庞蕴》

气概豪迈，想象奇特。一“尽"一“细”将词人营造虚幻之境的从容不迫表现得淋漓尽致。

扣舷独啸，不知今夕何夕。

“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。"

——苏轼《赤壁赋》

“今夕何夕，见此良人？”

——《诗经·绸缪》

兴之所至，激昂之气显露，便有“舫"独啸〞的寄兴之举。词人忘却了时间，也忘却了自己,进入了“物我两忘”的天人合一境界。

（3）结合词的内容和写作背景，我们可以读出张孝祥是什么样的词人？

相关词句

词人形象

孤光自照，肝肺皆冰雪。

高洁、磊落

稳泛沧浪空阔。

沉稳、开阔

三万顷（夸张），着我扁舟一叶（对比）。

豪放、洒脱

扣舷独啸，不知今夕何夕。

豪迈、旷达

明确：他有着高洁的人格。开阔的胸襟。沉稳的心境，和豪迈的气概。

（4）扩展阅读，加深对词人的理解。

“世路如今已惯，此心到处悠然"——《西江月·问询湖边春色》

“已是人闲不击舟，此心元自不惊鸥，卧看骇浪与天浮”

——《浣溪沙》

“明日风回更好，今宵露宿何妨。"——《西江月·阻风山峰下》

“我欲乘风去，击楫誓中流。”——《水调歌头·闻采石战胜》

“唤起九歌忠愤，拂拭三闾文字，还与日争光。莫遣儿辈觉，此乐未渠央。"——《水调歌头·泛湘江》

教师分享：自小才智过人，为官政绩卓绝，却被秦桧等投降派记恨的张孝祥，宦海几番浮沉，终究没能实现收复失地的政治抱负，黯然离开官场。这些词作中，他展示出了北伐中原、抗敌报国的热情，对屈辱求和的忠愤，以及饱受打击后的放旷和豁达。

（5）总结词人欲说何事？

明确：词人“师法苏轼，以诗为词”，想和我们分享

欣赏美景时物我合一的悠然心情；

遭遇困境却处变不惊的开阔心境；

身受冷遇却光明磊落的高洁人格。

【学习任务三】妙处为何难与君说

（1）明确：需君字斟句酌，情景交融，心领神会

澄澈自然与高洁人格的浑然一体，

空明物境与开阔心境的高度融合。

（2）大家领会到了吗？在这种云淡风轻，物我两忘，于天地间独行的“佛系”态度下，包含着哪些情志？

心怀天下的责任担当是其本心

玉宇澄清的安定社会是其理想

月夜泛舟的孤独寒冷是其感愤

俊逸超然的独善自守是其姿态

发展传承

【学习任务四】小组讨论——张孝祥与苏轼、辛弃疾情志相似、词风相似

缪钺和叶嘉莹在《灵谿词说》有言“《于湖词》风格在苏、辛之间，兼有东坡之清旷与稼轩之雄豪，前者以其才气相似，后者则受时代影响。谈一谈你对这段话的理解。

学生分享

-444531115教师总结：在作词方面同样天才卓绝。秉性上同样超逸俊朗。张孝祥在抒发清明旷达之情上，与苏轼如出一辙。而到了南宋。朝廷丢失了半壁江山，偏安东南一隅，奸臣当道，小人弄权。张孝祥直陈时事的刚健无畏和直抒胸臆的雄浑豪放，则是稼轩的先导。张孝祥作为豪放词派的代表，上承苏轼、下启辛弃