纸的发明 第1课时 教学备课 公开课一等奖创新教学设计

纸的发明第1课时教学备课公开课一等奖创新教学设计i

小学语文课时教学备课

单元4课题13.纸的发明课时第1课时

学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)

1.认识“贡、献、创、携"等10个生字，会写“术、伟、录、册、保、存”6个生字，正确读写“伟大、记录、保存、创造"等词语；能正确、流利地朗读课文，初步学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法。2.能梳理课文的时间脉络，提取纸发明之前不同书写材料的关键信息，完成课后时间轴图表的基础填写，提升信息提取与概括能力。3.初步了解中国古代书写材料的演变过程，感受古代劳动人民的智慧，激发对中国古代四大发明的探究兴趣与民族自豪感。4.通过字理识字、情境朗读，感受汉字的文化内涵与课文语言的严谨之美。

教学重点1.掌握本课生字词，做到规范书写、准确认读，能流利朗读课文。2.梳理课文时间线，提取纸发明之前不同书写材料的特点与弊端，把握课文前两个自然段的核心内容。

教学难点初步体会课文“围绕一个意思把段落写清楚"的表达方法，结合课文语句理解古代书写材料的不便，感知纸发明的必要性。

教学过程设计一、情景导入，揭示课题。1.实物激趣：教师出示一张A4纸，谈话引导：“同学们，我们每天上课写字、画画、读书，都离不开纸。大家想一想，如果现在没有了纸，我们的学习和生活会变成什么样？”3.引发思考：“我们现在用纸这么方便，可在几千年前，还没有纸的时候，我们的祖先是怎么记录文字的呢？今天，我们就一起走进课文，探寻《纸的发明》的秘密。"3.板书课题：教师板书课题，指导“纸”字的书写（左右结构，左窄右宽，“氏"不要多写一点），齐读课题，区分“发明”与“发现"的词义差异。4.单元要素铺垫：简单说明，这篇课文是中华优秀传统文化的经典篇目，我们要跟着课文，看看作者是怎么把纸的发明这件事写清楚的。二、初读课文，扫清障碍1.自由朗读，明确要求：请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音、工具书解决；给课文标出自然段序号，读完后和同桌互相检查生字认读情况。2.生字认读，重点突破：（1）出示本课会认生字词贡尤笨阅存蔡伦累切价便鲜社指名认读、开火车读、齐读，重点指导：翘舌音：创、存、制；平舌音：蔡、册；多音字：累（lěi，积累）、便（pián，便宜）、鲜（xiǎn，朝鲜），结合课文语境组词巩固；难读字：携、伦，通过组词“携带、蔡伦”强化认读。（2）多元识字，强化记忆：用“加一加"（仓+刂=创、亻+仑=伦）“字理识字”（“册"：象形字，古代两片竹简用绳子穿起来，就是“册”的原型，贴合课文内容）“换偏旁"（说→悦，对应课文“大约”的“约"）等方法，帮助学生快速识记生字。3.词语巩固，语境运用：文明伟大贡献祖先创造材料尤其保存吸收积累经验改进价格便宜促进社会满足结合课文句子选词填空，让学生在语境中理解词义，为读通课文打好基础。4.指名读文，纠正字音：指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读错的字音、读破的句子，重点指导长句子的停顿，确保全班学生能流利朗读课文。三、再读课文，梳理脉络1.整体感知：全班齐读课文，思考：这篇课文是按照什么顺序写的？围绕纸的发明，写了哪几个时间段的内容？2.梳理时间线，对接课后题：引导学生提取课文中的时间关键词，板书梳理出核心时间轴，对接课后习题的图表：造纸术发明以前→西汉时期→东汉时期→后来3.分层概括：引导学生结合自然段，概括每个时间段的核心内容，明确：第1自然段：总起全文，点明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。第2自然段：写造纸术发明以前，古人记录文字的不同材料和弊端。第3自然段：写西汉时期，人们发明了麻纸，但有明显不足。第4自然段：写东汉蔡伦改进了造纸术，造出了好用的纸。第5自然段：写造纸术的传播，以及对世界文明的深远影响。4.课时任务明确：这节课，我们重点探究“造纸术发明以前”和“西汉时期"这两个阶段，看看在纸出现之前，人们记录文字有多不容易。四、精读感悟，聚焦表达1.品读第1自然段：指名朗读，提问：“这一段只有一句话，在全文中起到了什么作用？”引导学生发现这是全文的总起句，全文都是围绕“造纸术是伟大贡献"这句话来写的，初步体会总分结构的特点。2.重点品读2自然段，紧扣单元要素：（1）全班齐读第2自然段，提问：“这一段是围绕哪一个核心意思来写的？”引导学生找到核心：没有纸的时代，记录文字非常不方便。（2）小组合作探究：默读第2自然段，找一找，古人先后用了哪些材料记录文字？这些材料分别有什么缺点？用横线画出相关语句，完成表格填空。书写材料龟甲、兽骨、青铜器竹片、木片（简牍）丝帛弊端

（3）交流汇报，重点理解：结合“学富五车"的典故，让学生直观感受竹简的笨重，体会“不方便”的核心意思；通过对比三种材料的弊端，让学生发现，这些材料都无法满足大多数人的使用需求，为纸的发明做足了铺垫。（4）体会表达方法：引导学生发现，这一段就是先写没有纸的背景，再依次写不同的书写材料，每一种都讲清了特点和弊端，全程围绕“不方便"这个核心意思来写，把一段话写得清清楚楚、明明白白。3.略读第3自然段，铺垫过渡：指名朗读第3自然段，提问：“西汉时期的麻纸，解决了之前的问题吗？”引导学生找到关键句“麻纸比较粗糙，不便书写”，明确：虽然有了早期的纸，但还是不够好用，所以人们依然需要更好的书写材料。五、课堂小结，回顾巩固1.师生共同回顾：这节课，我们认识了本课的生字词，读通了课文，梳理了纸发明的时间线，还知道了在纸出现之前，古人记录文字的种种不便，体会到了作者围绕一个意思把段落写清楚的好方法。2.悬念过渡：既然竹简笨重、帛太贵、麻纸不好写，那到底什么样的纸才好用？蔡伦又是怎么改进造纸术的呢？我们下节课继续深入学习。

作业设计一、基础必做（全员完成）1.流利朗读课文3遍，做到字音准确、停顿恰当，给家长朗读并签字。2.规范书写本课要求会写的“术、伟、录、册、保、存”6个生字，每个生字写3遍，组2个词语，做到笔顺正确、书写工整。3.完成课后时间轴图表的前两格（造纸术发明以前、西汉时期），填写对应时间段的核心内容。二、提升选做（学有余力学生完成）1.用自己的话，给家人讲一讲“学富五车"的典故，说说这个典故告诉了我们什么。2.找一找古代龟甲、竹简、帛书的图片，简单记录它们的特点，下节课和同学分享。

板书设计13纸的发明一、核心时间线造纸术发明以前→西汉时期→东汉时期→后来二、书写材料演变材料弊端核心感受龟甲、兽骨刻写麻烦不方便竹简、木片笨重，难携带不方便丝帛价格昂贵不方便西汉麻纸粗糙，不便书写不够好用

三、生字术伟录册保存★总起句：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

教学反思1.本节课紧扣单元语文要素设计教学，以“时间线”为核心线索，贴合三年级学生从低年级到中年级的过渡特点，既夯实了识字写字的基础目标，又初步渗透了“围绕一个意思写清楚"的表达方法，教学目标达成度较高。2.识字环节采用字理识字、情境识字等多元方法，尤其结合课文内容讲解“册”字的象形字特点，既帮助学生快速识记生字，又贴合课文主题，实现了识字与文本理解的融合；但个别学生对多音字“累”的不同读音运用不够熟练，后续需在晨读中通过组词、造句反复巩固。3.小组合作探究环节，学生能快速提取课文中的关键信息，完成书写材料与弊端的表格填写，信息提取能力得到了锻炼；但部分学生对段落核心意思的概括能力较弱，后续教学中需通过句式支架、关键词提示等方式，逐步提升学生的概括表达能力。4.课堂时间分配整体