统编版小学语文五年级下册 9 古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感 表格式公开课一等奖创新教案

统编版小学语文五年级下册9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感表格式公开课一等奖创新教案课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

教学目标

1.有感情地朗读并背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。3.感受诗词的魅力，走近爱国诗人陆游，激发学生的爱国情感。

教学重点：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教学难点：

感受诗词的魅力，走近爱国诗人陆游，激发学生的爱国情感。

教学过程

一、诗词导入，创设情境师：同学们好，欢迎来到语文课堂！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，诗词从来就不只局限在诗人一方小小的书斋里，它更包含着心忧家国，胸怀天下的一份情怀，它可以是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"的豪情壮志，它也可以是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的坚定信念。现在让我们一同搭乘时光列车，在诗词的海洋中遨游，深入体验陆游的内心世界。在开始学习之前我们先来听听陆游的自我介绍。二、听认识陆游诗人自我介绍【设计意图】在上学期学生对诗人已经有了一定了解的基础上，再次以第一人称出示，旨在帮助学生快速进入到情境当中，拉近学生与诗人之间的距离。三、读走近陆游师：相信同学们有了陆游的邀请一定能学的又快又好，还记得我们的学习古诗的步骤吗？生：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情。师：了解了诗人，快来读读诗题吧，通过你的读你发现了什么？生：题目较以往学的长，在读的过程中要注意停顿。秋夜将晓出篱门迎凉有感这是诗人在秋天天快要亮的时候走出家门迎面吹来的一阵凉风后有感而发所作。师：陆游当时想到了什么呢？我们来读这首诗，注意读准字音、节奏和停顿。（配乐读）【设计意图】旨在引导学生在读中走近诗人，回顾学习古诗的步骤，明确学习古诗的方向，加之这首诗题目较长，所以在初读古诗时，强调了停顿，这对理解诗题很关键。四、悟走近陆游师：学习古诗，注释很关键。现在请同学们读诗的前两句，边读边想象，你脑海中浮现了怎样的一幅画面？请同学们按下暂停键，认真的读一读。生：根据注释得知，河指的是黄河，岳指的是华山，三万里和五千仞结合生活实际可知在这里是虚指，是为了突出河之长和山之高，这样的手法在我们的学习中叫夸张，运用这种手法可以突出表现事物的特点，诗句中还用到了“入"和“上”两个动词，黄河奔流入海，华山高耸入云的画面仿佛已在眼前。

师：同学们边读边想象画面，说说这两句诗给你一种什么样的感受？壮丽、雄伟大家一起来读，读出河山的壮丽之美。【设计意图】引导学生关注到注释，感受注释对于古诗学习的重要性。出示黄河和华山的图片为学生的想象搭建桥梁，更直观的感受中原地区河山的壮丽、雄伟。师：结合课本插图，这样壮丽的河山，诗人为何还愁容满面，悲从哪来？

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。遗民：金统治地区的原宋朝百姓。生：大好河山，陷于敌手！师：这其中到底发生了什么？快到能量站补充能量。师：公元1124年，金人进攻宋朝，以12万军力对抗北宋30万大军，而北宋军队却屡屡战败，陆续投降。1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，第二年，将宋徽宗、宋钦宗两位皇帝及其宗室全部押送回金，中原国土全被金人侵占，北宋灭亡，这就是历史上有名的“靖康之耻"！师：北宋灭亡，靖康之耻此次事件之后，宋朝版图发生了变化，从中你能读出什么？

生：宋朝版图发生了巨大的变化，北宋灭亡，南宋建立，金的统治范围逐步扩大，遗民在金政权统治之下过的苦不堪言，眼泪都快流尽了，只盼望着南宋朝廷的军队，早日收复失地。师：请同学们再读诗句，想象画面，体会诗人当时的心境。生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：诗人在创作此诗时已经68岁，此时已被罢官回到了山阴故里。此时，陆游应该是在身在南方北望中原，为什么诗中却又写南望王师呢？请同学们根据表格进行思考。谁在望望什么为什么望心情

生：在这里应该是遗民在望，诗人是借遗民的视角在写，望的是南宋朝廷的军队，希望他们收复故土，拯救他们于水火之中。一个“又”字，一年又一年，企盼南宋朝廷收复失地却一次次落空的失望之情呼之欲出。师：陆游这首诗写于1192年，此时金兵占领宋朝国土已有65年······南宋统治者这65年又在干什么？同样是宋朝的诗人林升在他的《题临安邸》中这样写道：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。"此时的他们正过着纸醉金迷，饮酒作乐，苟延残喘，得过且过的日子。师：不光遗民在等，诗人陆游也在等，第一年的时候，满怀信心，第二年、第三年始终相信他们会来。师生配合：等了10年了，王师还是没有来，等了20年了，王师依然没有来，整整65年过去了，王师始终没来，这就叫遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：诗人一生都渴望报效祖国，但直到离去都未能如愿。于是留下了这首千古佳作：《示儿》师：字字句句，我们不难感受诗人弥留之际，既有对未能收复失地的满腔悲愤，也有对夺回失地那一日的热切期盼。【设计意图】通过问题的层层深化，引导学生对诗人由近到进，注释的把握，资料的补充，地图的出示，背景的联系，都是为了帮助学生离诗人近点再近点。表格的出示，也是希望学生能学会用这种方式来梳理作品的行文思路。五、思成为“陆游”失望而不绝望，让他的爱国之情愈发厚重深沉，这不正契合了单元主题，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的坚定信念，是诗人内心无法割舍的责任，是对国家的一份担当，更是字里行间流露出的一份赤子之心。

【设计意图】由诗到诗到人再到主题的升华，再次回到单元主题“责任”，激发学生的爱国情感。作业布置（课后来吧）师：在文字的指引下，我们逐渐靠近陆游，走进陆游，终于来到他所在的时空，此时的你正在陆游的引领下畅行于南宋......面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说些什么？面对在金统治地区里苦苦挣扎、度日如年的百姓们，你想说些什么？对于壮志难酬、忧国忧民的陆游，你又想说些什么？请同学们结合对诗句的理解，对诗人的了解，大胆发挥。师：最后让我们一起来试着背背这首古诗，向陆游表达最崇高的敬意。七、小结少年强则国强，希望每一位同学