16 胡萝卜先生的长胡子 第1课时教学备课 公开课一等奖创新教学设计

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小学语文课时教学备课

单元课题16胡萝卜先生的长胡子课时第1课时

学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)

学习目标1.准确认读“萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏"7个会认字，规范书写“萝、卜、愁、浓、够、确、段、系、姐”9个会写字，掌握多音字“卜、系"的不同读音和用法，正确读写“浓密、发愁、匆匆忙忙、继续、飘动”等重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文1-4自然段，梳理故事的起因，初步掌握“一边读一边预测"的阅读方法，能依据课文线索合理猜想故事情节。3.感受童话的奇妙趣味，体会胡萝卜先生乐于助人的美好品质，激发阅读童话的兴趣，培养大胆想象、乐于表达的能力。

学习重点1.认读本课会认字，规范书写9个会写字，掌握易错字和多音字的用法；2.朗读课文1-4自然段，梳理胡萝卜先生长胡子变长的原因，初步学习预测故事情节的方法。

学习难点1.能依据课文中的线索，合理预测接下来会发生的事情，初步感知预测的依据；2.规范书写“愁、系、段”等结构复杂、笔顺易错的生字。

教学过程设计一、情境导入，激发兴趣1.教师活动：趣味谈话导入“小朋友们，你们见过最长的胡子有多长？今天我们要认识一位特别的先生，他的胡子可神奇了，会越长越长，还能帮大家解决好多麻烦呢！他就是——胡萝卜先生！"板书课题《16胡萝卜先生的长胡子》，指导认读“萝、卜”两个生字，强调“卜"在“萝卜”中读轻声；齐读课题，引导学生质疑：“看到课题，你有什么想问的吗？"（预设：胡萝卜先生的胡子为什么会变长？他的长胡子有什么用？）2.出示本节课学习任务：读通课文、认写生字、梳理故事起因、学习预测故事情节，激发学生的学习兴趣。3.学生活动：齐读课题，认读生字，积极提出疑问，明确本节课学习任务。二、初读课文，扫清障碍1.教师提出朗读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字、不回读；遇到难读的字词和句子做上标记，多读几遍；边读边思考：胡萝卜先生的胡子为什么会变得很长很长？2.学生自由朗读课文，教师巡视指导，及时纠正学生的朗读姿势和错误读音。3.生字认读闯关：（1）带拼音认读：出示本课会认字“萝、卜、愁、晾、尿、肩、掏”，开火车轮读，重点正音翘舌音“愁、晒”，边音“晾”。（2）多音字专项：重点区分“卜"（bo萝卜/bǔ占卜）、“系”（jì系绳子/xì关系），结合课文句子和生活语境组词造句，巩固不同读音的用法。（3）去拼音认读：打乱生字顺序，指名读、小组抢读，巩固字音记忆。（4）词语巩固：出示“发愁、浓密、匆匆忙忙、果酱、营养、继续、飘动、牢固"等词语，指名读、齐读，结合课文语境和生活实际理解词语意思。4.指名分段朗读课文1-4自然段，全班正音纠错，指导学生把长句子读通顺、读流利。三、精读探究，学习预测1.学习第1自然段：（1）指名朗读第1自然段，提问：“胡萝卜先生为什么常常为胡子发愁？”引导学生找出关键句子：“因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。"（2）指导朗读，读出胡萝卜先生发愁、无奈的语气。2.学习第2-4自然段，梳理胡子变长的原因，渗透预测方法：（1）指名朗读第2自然段，提问：“有一天，发生了什么意外的事情？”引导学生找出关键信息：胡萝卜先生匆匆忙忙刮胡子，漏刮了下巴右边的一根胡子；胡子沾到了甜甜的果酱。（2）第一次预测：引导学生猜想：“一根胡子沾到了甜甜的果酱，接下来会发生什么事呢？说说你的理由。"学生自由发言，教师肯定合理的猜想。（3）指名朗读第3自然段，验证学生的预测，提问：“果酱对胡子来说有什么作用？胡子是怎么变长的？”引导学生找出关键句子：“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！"胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。”（4）第二次预测：引导学生猜想：“胡萝卜先生完全不知道自己的胡子在变长，他拖着这么长的胡子往前走，会发生什么有趣的事情呢？"学生小组讨论后分享自己的猜想，教师引导学生说出预测的依据。（5）指导朗读第3-4自然段，读出胡子慢慢变长的奇妙感和故事的趣味性。3.梳理总结：引导学生用自己的话说说胡萝卜先生的胡子为什么会变得很长很长，教师板书梳理故事起因。四、书写指导，巩固生字1.出示本节课要求会写的9个生字：萝、卜、愁、浓、够、确、段、系、姐，引导学生观察生字的结构、笔顺和在田字格中的占位，同桌互相说一说书写注意事项。2.重点指导易错生字：（1）愁：上下结构，上面“秋”写得稍扁，下面“心"字底要写得宽一些，托住上面的部分，卧钩要圆润有力。（2）系：独体字，笔顺是撇、撇折、撇折、点、竖钩、撇、点。第一笔撇要短，竖钩落在竖中线上，注意不要多写或少写笔画。（3）段：左右结构，左边“殳”的笔顺要注意，右边“殳"的撇画穿插到左边的下方，左右宽窄相当。（4）浓：左右结构，左窄右宽，三点水呈弧形排列，右边“农”的撇捺要舒展。3.教师范写，学生跟着书空，口述笔顺；学生描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿，重点关注学困生的书写情况。4.作业展示与点评，开展“书写小能手"评选，表扬书写规范、美观的学生，针对共性书写问题再次强调纠正。五、课堂总结，梳理收获1.教师活动：总结本节课的学习内容，梳理核心知识点：我们认识了生字宝宝，学会了9个生字的规范书写，读通了课文的前半部分，知道了胡萝卜先生长胡子变长的原因，还学会了一个特别棒的阅读方法——一边读一边预测。下节课我们继续跟着胡萝卜先生去旅行，看看他的长胡子还会帮助谁。2.学生活动：分享本节课的学习收获，说说自己记住了哪些生字、学会了什么预测方法。

作业设计一、基础作业1.本节课学写的9个生字，每个书写3遍，各组2个词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文1-4自然段，给爸爸妈妈讲讲胡萝卜先生胡子变长的原因。二、提升作业1.结合课文内容，继续预测：胡萝卜先生的长胡子接下来会遇到谁？会帮上什么忙？用几句话写下来；2.积累课文中描写生动的词语和句子，抄写在积累本上。

板书设计16胡萝卜先生的长胡子（第一课时）一、故事起因长着浓密的胡子→每天发愁刮胡子漏刮一根胡子→沾到甜甜的果酱胡子吸收营养→一点儿一点儿变长二、生字多音字：卜（bo萝卜）系（jì系绳子）易错字：愁系段三、阅读方法：一边读一边预测

教学反思1.本节课以童话的趣味性为切入点，通过质疑导入、猜想预测的方式，充分调动了三年级学生的阅读兴趣和探究欲望，有效落实了生字认读、课文朗读的基础目标，同时初步渗透了本单元“一边读一边预测”的核心语文要素，课堂氛围轻松活跃，学生参与度高。2.教学环节设计逻辑清晰，从情境导入、初读正音、精读探究到书写指导，环环相扣，符合三年级学生的认知规律；通过分层预测、小组讨论的方式，引导学生说出预测的依据，初步培养了学生的逻辑思维和表达能力。3.不足之处：对学生预测的评价不够多元和深入，部分学生的预测缺乏依据，教师没有及时引导和梳理；课堂上给学生充分表达预测想法的时间不足，少数学生的创意没有得