鹿角和鹿腿 第2课时教学备课公开课一等奖创新教学设计

鹿角和鹿腿第2课时教学备课公开课一等奖创新教学设计i

小学语文课时教学备课

单元2课题

7.鹿角和鹿腿课时第2课时

学习目标与重难点学习目标与重难点目标达成(√)

学习目标1.有感情地朗读课文，精准读出鹿从得意到抱怨再到惊恐、醒悟的语气变化。2.能借助课后提示，完整、生动地讲述《鹿角和鹿腿》的故事。3.能清晰表达自己对“鹿角和鹿腿哪个更重要"的看法，做到有理有据。4.通过对比鹿前后态度的转变，培养辩证思维能力，学会全面、客观地看待事物。5.品味课文生动的比喻和神态、动作描写，体会通过对比刻画人物、突出主题的表达方法。6.了解伊索寓言的特点，积累经典寓言故事，树立“事物各有长短，不能以貌取人”的正确价值观。

学习重点1.理解鹿对鹿角和鹿腿态度转变的根本原因，准确把握寓言蕴含的辩证道理。2.能联系生活实际，说出自己从故事中得到的启发。

学习难点引导学生避免片面看问题，既不否定美丽的价值，也不忽视实用的重要性，形成全面的认知。

教学过程设计一、复习导入，衔接旧知1.生字词闯关：听写“池塘、倒映、匀称、精美、抱怨、逼近、撒开、挣脱、叹气、逃生"等词语，同桌互改，重点订正“称、撒、配”的易错写法。2.情节回顾：上节课我们梳理了鹿的心情变化，谁能带着相应的语气，说说鹿的心情经历了怎样的变化？（指名回答：惊喜→得意欣赏→抱怨不满→惊恐慌张→庆幸醒悟）3.导入新课：鹿一开始无比喜爱自己的鹿角，嫌弃自己的鹿腿，可经历了一场生死考验后，它的想法彻底改变了。这节课我们就来深入探讨：鹿角和鹿腿到底哪个更重要？这个故事告诉了我们什么道理？二、深入研读，感悟寓意1.对比品读，体会态度转变：默读课文，用“——"画出鹿赞美鹿角的句子，用“～～”画出鹿抱怨鹿腿的句子，用“△"画出鹿最后醒悟的句子。对比朗读：男生读赞美鹿角的句子，读出得意、骄傲的语气；女生读抱怨鹿腿的句子，读出不满、嫌弃的语气；全班齐读最后醒悟的句子，读出庆幸、恍然大悟的语气。提问：鹿为什么会有这么大的转变？引导学生找出关键情节：逃生时：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（鹿腿的作用：跑得快，能救命）遇险时：“鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。"（鹿角的弊端：容易被挂住，带来危险）2.课堂辩论，深化理解：出示课后题：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。正方：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。反方：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。学生分成两组进行辩论，教师巡视指导，引导学生结合课文内容和生活实际说出理由。3.教师总结，提炼寓意：鹿角虽然美丽，能让鹿变得好看，但在紧急时刻会带来危险；鹿腿虽然不好看，但能让鹿快速奔跑，躲避敌人。事物各有各的长处和短处，不能只看它的长处而忽视它的短处，也不能因为它的短处就否定它的长处。我们看待事物要全面，不能以貌取人。三、品味语言，学习表达1.赏析比喻句：出示：“池水清清的，像一面镜子。”“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！"提问：这两个句子把什么比作什么？这样写有什么好处？（引导学生体会比喻句能让描写更生动、形象）仿写练习：试着用“像”或“好像"写一个比喻句。2.体会神态、动作描写：找出描写鹿神态、动作的词语：噘起了嘴、皱起了眉头、猛一回头、撒开长腿就跑、用尽全身力气、使劲一扯、叹了口气。提问：这些描写有什么作用？（能让人物形象更鲜明，故事更生动）四、拓展延伸，积累寓言1.介绍伊索寓言：《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》，这是古希腊的一部寓言集，里面有很多像这样用小故事讲大道理的作品，比如《狐狸和葡萄》《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等。2.拓展阅读：简单讲述《陶罐和铁罐》的故事，提问：这个故事和《鹿角和鹿腿》有什么相同的道理？（都告诉我们事物各有长短，要互相尊重）五、课堂小结，布置作业1.小结：今天我们不仅读懂了《鹿角和鹿腿》的故事，还明白了一个重要的道理：事物各有长短，要全面看待。希望同学们在生活中也能学会用辩证的眼光看问题，既欣赏别人的优点，也包容别人的不足。2.布置作业：见下方作业设计。

作业设计一、基础作业1.背诵课文中你喜欢的段落。2.把《鹿角和鹿腿》的故事讲给家人听，并说说你从中明白了什么道理。二、拓展作业1.写一段话，记录你从这个故事中得到的启发。2.阅读《伊索寓言》中的一个小故事，准备下节课在班级分享。

板书设计7.鹿角和鹿腿鹿角：美丽、精美别致→被树枝挂住，差点儿送命鹿腿：难看、太细→跑得快，狮口逃生道理：事物各有各的长处和短处要全面、客观地看待事物不能只看外表，更要看实用价值

教学反思1.本节课通过对比朗读和课堂辩论，学生能较好地理解鹿的态度转变和寓言的寓意，但部分学生容易走向极端，认为“美丽不重要，只有实用才重要”，需要教师进一步引导，说明美丽也是一种价值，只是不能只追求美丽而忽视实用。2.语言品味环节学生参与度较高，