2025年特殊教育教师招聘概论试卷含答案

单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)在每题列出的四个选项中只有一种选项是符合题目规B.实行一体化融合教育D.实行整合教育2.对特殊小朋友做出回归主流的教育安顿有三种形式，这三种形式不包括(C.所有课程)的回归主流。P19A.物理空间B.社会交往活动C.所有课程D.教学3.教师在癫痫症小朋友发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动)A.之前无法发现其发作先兆C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立即让他们起来活动活动A.0.02~0.03B.0C.0.05~0.1D.0.05~0.3A.语言B.认知C.思维D.社会化发展C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾小朋友7.智力落后小朋友的概念为我们测查和鉴定智力落后小朋友提供了三项指标，这些指标不包括(A.情A.情商B.年龄8.智力落后小朋友的测查与鉴别，要由(C.专业人A.教师B.幼稚园或C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后小朋友的初期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10.(A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A.发声B.构音A.语言编码过程B.环境压力A.身因论B.心因论A.多动症B.语言发展异常C.孤单症D.智力落后A.袭击性行为B.退缩行为C.抑郁行为D.情绪行为障碍A.是相对而言的B.有共同性C.有不可逾越的鸿沟D.有明显的差异性A.领导B.发明C.智力D.艺术17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松)A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松D.前者是积极的，后者是被动的D.让小朋友尽情发泄自己的情绪及焦急19.学前教育机构中，语言障碍小朋友的教育不应(A.从一般幼儿教育活动中分离出来)A.从一般幼儿教育活动中分离出来D.成为所有幼儿教师的职责20.语言矫治工作中贯彻(C.可行性)原则，就是要考虑教学设备与否可以满足、矫治时间能否保证等。A.系统性C.可行性D.兼顾个人与集体A.期望值过低C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心C.操作性条件反射D.认知行为矫正23.(A.设置特殊学前教育机构)的安顿形态不是学前特殊小朋友一体化教育的重要安顿形态。A.设置特殊学前教育机构B.随班就读与个别协助相结合C.设置特殊小朋友教育中心D.一般与特殊学前教育机构之间的对口活动A.特殊小朋友与正常小朋友发展的差异性D.特殊小朋友发展的科学性25.学前特殊小朋友一体化教育人员的协调中，(A.学A.学前教育机构教师C.矫治专业人员D.家长A.辅导教师项目B.加强班C.资源教室D.独立学习项目A.要多陪孩子玩耍B.应让小朋友在与自己的亲子游戏中获得满足C.应为孩子创设交往环境D.不应积极参与2分，共54分)C.特殊小朋友D.智障小朋友A.爱提问B.活泼A.重视语言训练B.重视数学训练A.量力性B.整合性A.强调智障小朋友的共同特性D.确定每位智障小朋友的特殊教育需要并制定个别教育计划8.在所有学前小朋友中，说话流畅度异常约有5%,其中大多(A.形成于2～3岁，2-7岁)A.形成于2～3岁B.形成于3～5岁C.语言发展异常D.口吃A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.小朋A.常用“恋物”行为B.乐意独处A.天才B.英才14.发散的新奇成分、罕见程度是指发散性思维的(C.独创性P169)C.独创性D.独立性A.坚持性B.积极性C.自制力D.自信心A.打破自我封闭B.进行精神发泄17.(B.治疗者应以合适方式指导小朋友的言行)观点，不符合人本主义游戏治疗理论。A.治疗者应坚持让小朋友领路而自己跟从D.治疗者要让小朋友感觉到能自由体现自己的所有感情18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤单症伴随，有的因环境变化引起，语言矫治工作应贯彻(B.个C.可行性D.系统性20.语言矫治的(C.自然情境)法着眼于丰富小朋友的生活经验，让小朋友通过真实的生活21.幼稚园教师(C.很少注意精神的、心理的健康),不阐明其心理科学知识欠缺。A.只注意小朋友躯体、生理健康B.很少故意识地培养小朋友的胜任感、自信心C.很少注意精神的、心理的健康D.注意增强23.(D.示范)法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学C.模仿D.示范24.学前特殊小朋友一体化教育中，(D.个别辅导的形式)是重要的教学组织形式。25.在学前特殊小朋友一体化教育中，(D.一般学前教育)课程是正常小朋友和特殊小朋友共同学习的课C.生存技能D.一般学前教育26.学前特殊小朋友一体化教育中，制定个别化教育计划时，要贯彻(B.发展性)原则，不能单纯考虑减27.对常常发生(A.退缩行为)的小朋友，应发明机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开C.袭击性行为D.嫉妒行为单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)A.特殊需要小朋友所在学校B.特殊需要小朋友的成长C.特殊需要小朋友的家庭D.社会2.全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成()A.一般课程B.个别化教育计划C.体育课程3.从小朋友发展的角度把学前特殊教育需要小朋友辨别为几种类型，但其中不包括(D.感觉障碍小朋友类)A.生剪发展障碍小朋友类和语言发展障碍小朋友类4.导致视觉障碍的一组原因是()B.遗传原因、先天原因、意外事故C.疾病原因、意外事故D.先天原因、遗传原因、不良习惯5.听觉障碍的治疗责任承担者是(D.医生、家长、教师A.医生和教师C.教师和言语矫治专家D.医生、家长、教师和言语矫治专家6.固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来协助下列哪一类小朋A.脑瘫B.癫痫症C.哮喘D.弱智7.智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的(B.二个原则差)A.一种原则差C.三个原则差D.四个原则差8.智力落后小朋友教育的量力性原则规定A.对所有学生同等规定B.一段时间突击训练某项能力C.分散难点和重点D.强调各方面能力协调发展9.下列哪首先异常，俗称口吃(A.说话流畅度)A.说话流畅度B.发声C.构音D.语言发展10.有关“平常生活中的发声异常矫治”,下列哪一做法不妥(D.定期进行大声说话训练)A.防止过度清嗓子B.防止剧烈咳嗽11.Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大关键A.孤单症B.多动症C.语言发展障碍症D.智力落后12.不是多动症的小朋友一般不会体现出(A.精力过剩)A.精力过剩B.动作灵活协调C.常翻箱倒柜D.常以跑代走13.超常小朋友的心理构造(B.包括非智力个性特性)C.重要指才能方面D.不包括非智力个性特性14.领导型超常小朋友不一定具有如下哪一项特性(A.组织能力A.组织能力很强B.分析判断能力很强C.思维很新奇D.感召力和自我控制能力很强15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特性测验中，问卷测验部分六个项目中只设一项试验(A.积极性和自制力)积极性坚持性自制力自信心自尊心和性格情绪A.积极性和自制力B.自制力和自尊心C.自信心D.坚持性16.游戏与游戏治疗在小朋友参与动机上的区别在于(C.前者追求快乐和娱乐，A.前者是积极的，后者是被动的C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐17.人本主义游戏治疗理论(D.变化了治疗者把自己的价值观强加给小朋友的做法)A.不相信小朋友有自我导向能力C.不相信小朋友能“玩”出自身存在的问题D.变化了治疗者把自己的价值观强加给小朋友的做法18.人本主义游戏治疗理论不认为(A.游戏治疗具有普遍的合用性)P200A.游戏治疗具有普遍的合用性B.游戏治疗有局限性C.游戏治疗仅对部分小朋友有效D.治疗者要完全接受小朋友的现实体现19.学前教育机构中，下列哪一观点不对的(D.应将语言矫治贯穿于幼稚园全天的活动中)A.语言障碍多数由生理原因导致B.语言障碍小朋友多数和情绪适应有关C.语言障碍小朋友多数和语言环境有关D.应将语言矫治贯穿于幼稚园全天的活动中20.学前特殊小朋友语言矫治中的儿歌故事法反应了(B.文学教育游戏化倾向)A.语言教育游戏化倾向B.文学教育游戏化倾向C.文学教育语言化倾向D.语言教育文学化21.语言矫治工作中运用下列哪一措施，就是把训练重点放在指导小朋友在社会的和感情的交往中运用语A.全面交流法B.多22.下列哪一项在幼稚园中实行不阐明其教育思想和观念落后()C.把孩子的行为问题归为思想品德问题D.强调小朋友主体发展的能动性23.“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物(B.社会性)A.消费性B.社会性24.学前特殊小朋友一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安顿形态=需要注意的重要事项(D)B.注意使特殊小朋友与正常小朋友之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C.对口活动需要双方教师共同备课D.对口活动由幼稚园园长统一管理和指导25.在学前特殊小朋友的一体化教育中，按照下列哪一项，可A.目的的指向性B.教学组织形式C.小朋友的发展D.到达目的的时间26.在多动症小朋友的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让小朋友通过自己对自己行为的语言引导，A.行为管理治疗C.认知—行为治疗D.环境控制治疗27.运用模仿疗法进行学前特殊小朋友行为矫正要遵照的原则，不包括(C.逐渐减少示范行为展现时1A.选择好要变化的行为2B.确定学习、模仿的楷模C.逐渐减少示范行为展现时间3D.模仿行为产生后要予以强化4.吸引幼儿注意车。5.模仿行为产生后要给强化。6.确牢记录模仿状况单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)1.学前特殊小朋友是指(A.有不一样特殊需要的小朋友)A.有不一样特殊需要的小朋友B.心智偏异小朋友C.感觉障碍小朋友2.下列哪项违反整合教育观指导下的特殊小朋友教育课程改革趋向?(B.从开放式教育转向封闭式教A.从老式的分科教育转向整合教育B.从开放式教育转向封闭式教育C.教学从以教师为中心转向以小朋友为学习主体D.从课堂教学转向活动教学3.现存突出的回归主流教育模式不包括(D.社会交往模式)A.资源教室模式B.教育配对模式4.决定一种听力受损孩子与否有行为问题的关键是(D.该孩子A.该孩子的语言障碍B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度C.该孩子的心理特性D.该孩子的听力受损5.语言是哪类小朋友在成长过程中受影响最严重的问C.身体病弱小朋友A.重视语言训练B.重视数学训练7.智力落后小朋友的概念为我们测查和鉴定智力落后小朋友提供了三项指标，这些指标不包括(A.情A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应A.有超常的智力B.能发明发明C.思维流畅A.量力性原则B.整合性原则C.个别性原则10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常小朋友，这指的是(C.语言发A.发声异常B.构音异常C.语言发展异常A.语言学理论B.学习行为理论C.神经生理学理论12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于(A.构音异常)A.构音异常B.发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常A.学习成绩差B.智力落后C.注意力有缺陷D.做事丢三落四A.袭击性行为B.退缩行为C.抑郁行为15.下列哪种理论认为处境不利的移民小朋友多患A.身因论B.社会环境原因影响论16.对于智能不凡，并(或)具有某种突出才能的小朋友，下列称呼中错误的是(C.我国现代称为“天才小朋友”)A.我国古代称为“神童”B.外国称为“英才”或天才小朋友C.我国现代称为“天才小朋友”D.我国现代称为“超常小朋友”17.超常小朋友教育模式中目前用得最多的是(B.加强班)A.辅导教师项目B.加强班18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让小朋友通过游戏()A.打破自我封闭B.进行精神发泄C.“玩”出其问题DA.儿歌故事法B.全面交21.学前小朋友的语言矫治(D.由专家、教师、家长等共同完毕)22.学前小朋友行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，例如(D.幼儿生活“电视化”)A.小朋友交往伙伴和交往机会增多B.父母与孩子接触时间增多C.幼儿活动空间增多D.幼儿生活“电视化”孩子(A.过度保护)A.过度保护B.过度教育C.期望值过高时，该行为的发生率就会减少”,这指的是(.消退法)A.区别强化B.正强化C.消退法D.间歇强化A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是积极的D.前者是积极的，后者是被动的26.学前特殊小朋友一体化教育理论反对(A.以特殊学校或养护机构为重要教育形态)A.以特殊学校或养护机构为重要教育形态B.让特殊小朋友参与正常小朋友的活动D.将特殊需要小朋友与一般小朋友安顿在同一环境中学习2分，共54分)1.(A.学习困难)常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的小朋友。A.学习困难B.智力落后C.多动症小朋友D.孤单症小朋友2.不拘一格地进行发明发明，思维具有流畅性、灵活性、新奇性、批判性等特性，不一定具有很高的智商和学业成就，这是(B.发明型)超常小朋友的特性。A.智力型B.发明型C.艺术型D.领导型3.(D.脑瘫)的重要问题体现为运动障碍和动作协调难多发生在小朋友出生时，但也也许由于出A.视觉障碍B.听觉障碍4.(癫痫)的问题重要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，导致痉挛和A.脑瘫B.癫痫5.(B.家长辅导方案)是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后小朋友教育方案。C.多曼初期教育法D.劳伦兹的印刻现象6.在我国重度智力残疾的智商值定为(A.20-25如下)。A.20-25如下B.20-407.构音障碍的矫治环节一般为(B.分析错误音一纠正错误音一建立对的音一强化对的音)。A.调整音调—提高音量一改善音质—产生共鸣B.分析错误音一纠正错误音—建立对的音一强化对的音C.找替代音—辨别歪曲音—找出添加音一改正声调错误D.稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性一予以对的音的示范一协调发音A.遗传B.生化C.低锌高铅D.器质性病变9.英国医生(G·F·斯蒂尔)最早把多动症作为一种不一样的综合症与其他问题小朋友辨别开来。10.(B.“身因论”)观点认为：孤单症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官A.“心因论”B.“身因论”C.“环境论”D.“综合原因论”11.(C.资源教室)教育安顿模式是让学生部分时间离开一般教室到有专门设备的资源教室接受A.特殊班B.专题汇报C.资源教室D.辅导教师项目A.观测法B.教育诊断法C.测验法D.作业界析法孟)对智力起步小朋友共同特性的概括。A.推孟B.维持C.卡兹唯纳D.吉尔福特14.游戏治疗的实行包括准备期、治疗期和(D.追踪期)三个阶段。A.结束期B.评价期C.延伸期D.追踪期15.强调重视小朋友现实的体现和人际关系，而忽视过去的状况的观点，是(A.弗洛伊德B.索格莫C.阿德勒D.勒温16.游戏可以发泄能量，由治疗者为小朋友设计多种不一样游戏，安排小朋友进A.指导式游戏治疗B.被动式游戏治疗C.非指导式游戏治疗D.构造式游戏治疗17.小朋友心理治疗有许多重要原因，中介物是一种至关重要的原因，其中(A.言语)是最重要A.言语B.语言18.着眼于丰富小朋友的生活经验，让小朋友通过真实的生活经验来学习语言，这是()的使用要点。A.游戏法B.平常交往法C.自然情景法D.全面交流法19.人本主义学派的代表人物是(A.罗杰斯),他提出了“非指导式游戏治疗”。C.勒温D.索格莫20.游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一种至关重要的原因，而(B.语言)是21.(B.间歇强化)指不是在行为出现后每次都予以强化，而是按照时间或次数原则来衡量行为并予A.正强化B.间歇强化C.区别强化D.消退22.在学前小朋友行为矫正中最基本的措施是(C.正强化)。A.隔离B.消退C.正强化D.区别强化23.某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是小朋友问题行为中(B.行为过度)的体现。A.行为局限性B.行为过度C.行为不合适D.行为控制困难24.对某些小朋友的个别化教育方案制定在分析鉴定其状况时，应借助一定的量表进行严格测试，精确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是(A.科学性)原则的规定的。A.科学性B.发展性C.可行性D.针对性25.(B.目的分期法)即指对特殊小朋友与正常小朋友终期教学目的一致，但到达的速度两者不一26.在一体化教育环境中，(A.集体教学活动)是教育的A.集体教学活动B.分组教学形式C.集体教学重点关注形式D.个别辅导形式单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的，请将其代码填写在题后A.为多种不一样特殊需要的学前小朋友提供的增进其发展的尤其协助和支持B.为身心不健康的学前小朋友提供的教育C.面向心理异常的学前小朋友的教育A.特殊教育的综合化趋势B.全纳性的一体化融合教育C.回归主流的一体化融合教育D.特殊教育的现代化A.初期教育环境的合适性B.第二障碍出现后及时干预C.不让小朋友出现障碍D.家长注意观测5.从听觉障碍的分类来看，很难感觉声音的存在，需要借助A.二级重听B.一级重听C.二级聋患者D.一级聋患者A.出目前0-18岁的发育期内B.智力测验的平均分数低于正常水平两个原则差C.伴随适应性行为缺陷D.上述三个条件缺一不可A.感知觉速度缓慢B.感知的范围广泛C.辨别能力差C.共鸣异常D.音调异常9.波贝格(Boberg)为我们鉴别真正的口吃提供了三项原则，这些原则不包括(D.)A.部分词语反复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力C.故意避开某些轻易引起口吃的词语和说话场所D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象A.面具、衣服B.沙、颜料C.橡皮泥、纸D.水、画笔12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对小朋友行为变化的影响的学派是(A.认知学派B.行为主义心理学派C.精神分析学派D.环境压力理论13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种小朋友的辅助治疗?(A.多动症)C.弱智D.语言障碍14.学前特殊小朋友个别化教育方案的制定需要参照的基本原因是(A.特殊小朋友的家庭状况B.特殊小朋友的特点C.安顿形态的特点D.以上都是给其他小朋友听。教师针对超常小朋友采用的教育方略是(C.加深学习)A.内容精深化B.加速学习C.加深学习D.内容新奇化A.西索的《音乐能力测验》B.瑞文的《瑞文推理测验》C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》17.下列哪一种学派的游戏治疗理论主张让小朋友把被压抑在潜意识中的初期创伤和痛苦体验暴露出来?A.精神分析学派B.人本主义学派18.下列哪一项违反了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?(C.)A.治疗者一直相信小朋友自己有处理问题的能力C.治疗者试图指导小朋友的言行，坚持治疗者领路，小朋友跟从D.治疗者与小朋友建立一种热情友好的关系A.放置地毯，以便于小朋友大胆自由玩耍B.提供大量未成型玩具C.放置某些桌子、椅子D.采用木质或塑胶墙群20.下列哪一项语言矫治措施是基于感官代偿作用而产生?(A.多重刺激法)C.自然情境法D.儿歌故事法B.父母与小朋友同步把他们自己正在做的事C.父母用小朋友最轻易听懂的言语，来论述其所看到或听到的事物D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来22.在幼稚园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安顿形式是()A.在幼稚园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教C.定期地把部分患有语言障碍的小朋友集中起来，由专门D.定期把全园患有语言障碍的小朋友集中起来，由A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜D.贝克24.在实行强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(D.消费性强化物)A.活动性强化物B.操作性强化物C.拥有性强化物C.固定期间间隔强化D.持续强化单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的，请将其代码填写在题后选或未选均无分。1.在发展的关键期予以尤其的教育，可以运用大A.直接效益B.社会效益C.间接效益D.额外A.物理空间的回归主流教育B.社会交往活动的回归主流教育C.教学的回归主流教育D.特殊小朋友尤其照顾的隔离式教育A.听觉训练4.下列哪一项不属于学前小朋友生剪发展障碍?(DA.智力障碍B.视觉障碍A.50—75B.35—55C.20—40D.20如下7.1878年，对狼孩维克多的教育开创了智力落后小朋友的教育历史。()A.伊塔尔B.多兹C.劳伦兹D.赫布8.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的(DC.语言发展异常D.流畅度异常A.改造生理器官(舌头、声带)B.纠正发音措施C.改善语言环境D.小朋友的全面发展C.语言发展异常D.非器质性异常：由于小朋友不对的的原则引导发起的发音异常.A.行为管理治疗C.心理治疗D.药物辅助治疗A.交流障碍C.辅导教师项目D.资源教室14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特性测验由两部分构成，运用于4—6岁幼儿。C.瑞文原则推理测验和韦氏智力测验D.问卷调查和心理测验A.智力型B.语言型A.小朋友发明力B.小朋友智力测验C.提出了IQ概念D.提出了智力三元理论A.游戏治疗是精心设计的B.游戏治疗能充足体现小朋友的自主性C.游戏治疗安全、快乐D.能增进超常才能的形成18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质?(B)A.借助玩具材料B.创设游戏情景C.运用生活情景D.重视现实体现19.认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于19将游戏直接用于小朋友心理治疗。A.弗洛伊德B.桑代克C.情景，一体化教育D.行为，行为矫正这就是(B)A.自然情景法B.游戏法C.多重刺激法A.专门的语言矫治班B.在正常班级内尤其关注语言障碍小朋友C.定期集中全幼稚园患有语言障碍小朋友辅导D.独立学习项目A.区别强化B.消退C.隔离D.不兼容行为强化亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，后来孩子就也许与布娃娃玩而不打扰母亲A.正强化B.间歇强化C.区别强化D.消退25.同伴教学有和活动小组二种形式。()A.配对关系B.亲子关系C.师生关系D.朋友关系26.一般学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常小朋友班级与特殊小朋友班级A.随班就读的安顿形态B.设置中心的安顿形态C.对口活动的安顿形态D.尤其协助个别学生的安顿形态27.一般指智力发展正常C.多动症小朋友D.孤单症小朋友、单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的，请将其代码填写在题后的1.由于多种障碍而给小朋友发展带来的不利称为(A)A.发展性不利B.赔偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境2.下面不符合特殊小朋友教育的整合趋向的课程改革方向是(A.分科教育转向整合教育B.封闭式教育转向开放式教育C.以教师为中心的教学转向小朋友主体的建构式教学D.充足运用多媒体材料3.下面哪种原因不是导致视觉障碍的重要原因?(D)A.遗传和先天原因B.疾病原因C.意外事故D.身体构造4.下面所举不属于幼稚园常见的病弱小朋友是(B)A.脑瘫B.骨折5.下面哪种措施不是视觉障碍干预的重要措施?(A)A.手语交流与口语交流相结合B.表象指导法C.快乐学习法D.及时反馈法6.智力落后小朋友的情感体验特性是(A)A.简朴而强烈B.简朴而微弱C.丰富而强烈D.丰富而微弱8.下面不符合智力落后小朋友的语言特性的是(B)A.语言发展缓慢B.词汇量大C.语言理解能力差D.体现困难9.下列哪一项属于流畅度异常?(A)A.首音难发，拖长语音，说话时不合适的语音中断B.咬字不清，模仿发音时不够精确C.发音措施不对，语音靠近对的的音，但听起来又不完全对的D.声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉10.下列属于刻板行为的是(C)A.乱丢乱摔玩具B.排队无耐性，抢先占队C.数小时不停地开灯D.发脾气时自我虐待，如拉头发认识玩具的形状、颜色特性等。教师采用的干预措施是(B)A.感知觉统合训练B.体验性认知学习训练C.行为矫治训练D.多种感官学习训练A.鹦鹉学舌B.不拒绝环境变化C.刻板性行为D.缺乏交会性注意13.系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是(C)A.任朱利B.浦来查尔德14.下列哪一项不是超常小朋友的经典特性?(D)A.智力早熟B.坚持按自己的方式行事C.掌握欲极强D.有若干嗜好15.在一般班由一般教师给超常小朋友提供增补性的教育项目，这种超常小朋友的教育安顿模式是A.辅导教师项目B.独立学习项目C.资源教室D.加强班16.有关“游戏治疗中的限制”,对的的观点是(B)A.游戏治疗应尽量给小朋友更多的自由，不应有任何限制B.对的实行限制有助于小朋友发展自我意识C.限制必然令小朋友感到不舒适D.限制的重点在于设置限制的过程，而不是限制自身A.没有限制就无所谓治疗B.对的实行限制能协助小朋友发展自我意识C.设置的限制应是舒适的D.重点在于限制自身而不在于限制过程17.下列哪一项不属于游戏治疗的特点?(C)A.游戏治疗能充足体现小朋友的自主性B.游戏治疗安全、快乐C.游戏治疗重过程，不追求成果D.游戏治疗必须通过精心设计18.下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?(C)A.治疗者一直相信小朋友自己有处理问题的能力B.治疗者应承认治疗是一种渐进过程，而不能企图加紧治疗进程C.治疗者对小朋友不实行任何限制19.下列有关语言矫治的基本观念，对的的一项是(D)A.语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不一样的教学内容，逐渐进行B.语言矫治要因人而异，每个人详细的教育计划决不能有所雷同C.由于父母不懂得语言矫治的有关知识和技能，因此不适宜参与语言矫治工作D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的20.语言矫治中既不能忽视语言障碍小朋友的需要，也不能过度关注语言障碍小朋友而影响正常小朋友的利益，这就规定贯彻(D)A.个别化指导原则B.可行性原则C.系统性原则D.兼顾个人与集体原则21.语言矫治工作中，平常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进小朋友的语言理解能力，这里的自我谈话指的是(D)A.父母让小朋友自我反省，再谈出自己的感受B.父母与小朋友同步把他们自己正在做的事物说出来C.父母用小朋友最轻易听懂的言语，来论述其所看到或听到的事物D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来22.每次强化所规定的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着，这属于(C)A.区别强化B.固定比例强化C.可变比例强化D.持续强化23.固定期间间隔强化属于下列强化中的哪一种A.间歇强化B.持续强化C.固定比例强化D.区别强化24.用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一种新的行为，这是行为A.隔离法B.塑造法C.消退法D.代币制C.学前教育机构D.单独设置的机构26.详细选择哪种学前特殊小朋友一体化的安顿形态时，父母和家长不需要考虑(A)A.当地的风俗习惯B.特殊小朋友的特点C.学前教育机构的特点D.师资特点以及特殊小朋友家长的观念27.制定学前特殊小朋友一体化教育的教学目的应遵照的原则不包括(B)A.特殊小朋友发展的全面性原则B.特殊小朋友与正常小朋友发展的平行原则C.特殊小朋友与正常小朋友发展的差异性原则D.特殊小朋友与正常小朋友的融合性原则答：病弱小朋友除了因身体疾病导致的体能局限性以外，在智力上与正常小朋友没有什么区别，其认知发展也与正常小朋友无大的差异。但由于长期患有疾病，体质虚弱体力不支而耽误学习。1、幼儿由于体弱多病，轻易产生注意力不集中，注意的持久性差，精力不去等等问题，这些也许会对他们认知能力发展产生某重要的是会影响他们学习的爱好与情绪；2、由于身心的疾病，家长过度保护和迁就，会使小朋友过单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)1.听力损伤小朋友假如没有良好的初期教育环境，会产生第二障碍，这意味着()A.听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B.听力障碍得到治疗但又复发D.在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题3.20世纪90年代兴起新的教育观念是()A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育D.全民教育4.下列哪种状况能认定为视觉障碍?()A.双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5B.双眼视力障碍或视野缩小C.中心视力好D.双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上A.对比检查B.卡片检查C.万国视力检查表D.行为观测6.下列护理脑瘫小朋友的措施不对的的是(B)A.让脑瘫小朋友远离放有开水的地方B.平常生活中教师不要靠近脑瘫孩子C.在平常生活中尤其关注脑瘫小朋友D.让脑瘫小朋友远离危险的地方7.学前智力落后小朋友身心发展的特性是(C)A.身心发展开始晚而速度快B.身心发展开始早而速度慢C.身心发展开始晚、速度慢且到达的水平低D.身心发展开始早但到达的水平低A.直观和抽象思维阶段B.直观和详细思维阶段C.详细和形式运算阶段D.详细和发散思维阶段A.瑞文智力测验B.中国比奈智力测验C.韦克斯勒幼儿智力测验D.丹佛发育筛选测验10.一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最佳的措施是(A)A.缓和小朋友的紧张心理B.采用更有效的语言教育措施C.加强对小朋友的严格规定D.家长要多训练小朋友发言A.器质性异常B.非器质性异常C.气质性异常D.非气质性异常A.语言发展缓慢B.语言发展中断C.语言缺乏D.语言存在质量差异13.被认为最有效的矫正小朋友不良行为的技术是(B)A.认知一行为治疗B.行为管理治疗C.心理治疗D.环境控制14.下列不属于孤单症小朋友行为特性的是(B)A.刻板性行为B.语言体现怪异C.缺乏交会性注意D.超常的意义记忆能力15.孤单症小朋友常常会出现的语言现象是(C)A.语言流畅B.语言发展中断C.鹦鹉式语言D.体态语言丰富16.我国心理学家把智力发展突出优秀或具有某方面特殊才能的小朋友，称为(A)A.超常小朋友B.特殊小朋友C.非一般小朋友D.怪童A.枪、刀、拳击袋、锤子B.沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔18.游戏治疗的目的是处理小朋友与其环境之间的不这种观点的游戏治疗学家是(C)A.弗洛伊德B.罗杰斯C.阿克瑟莱恩D.勒温19.下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是(B)A.傅娜的VAKT教学法B.美国赫拉母的综合沟通法C.蒙眼教学法D.又吃又嗅教学法A.它比较真实可靠B.它可以获得对小朋友较为全面的分析C.它比较科学化和原则化D.它可以通过一问一答来获得所要得到的信息21.下列有关语言障碍对小朋友发展的影响的观点中，不对的的是(A)A.语言障碍对小朋友发展的影响一般体目前语言发展方面，不会影响其他方面的发展B.语言障碍会极大地影响小朋友的生活和学习C.由于学前小朋友处在语言发展的关键期，因此在学前阶段对有语言障碍的小朋友进行语言矫治十分必要D.语言障碍的小朋友往往伴有不一样程度的心理问题22.提出应答性条件反射理论的学者是()A.巴浦洛夫B.斯金纳C.贝克D.班杜拉A.经典条件反射B.操作性条件反射C.认知行为矫正理论D.观测学习理论24.行为矫正技术中最基本的措施是(A)A.正强化法B.负强化法C.间歇强化法D.区别强化法25.随班就读与个别协助相结合的学前特殊小朋友一体化教育安顿形态的长处是(BA.能使特殊小朋友处在一般班级中、可以节省教育资源、为特殊小朋友提供与正常小朋友交往的机会B.能使特殊小朋友处在一般班级中，为特殊小朋友提供与正常小朋友交往的机会，能灵活地为特殊小朋友提供个别协助C.能使特殊小朋友处在一般班级中，为特殊小朋友提供与正常小朋友交往的机会，可以节省教育资源D.能为特殊小朋友提供与正常小朋友交往的机会，可以节省教育资源，灵活地为特殊小朋友提供个别协助26.在对口安顿的学前特殊教育一体化的形态中，特殊小朋友可以得到(C)A.与正常小朋友交往的机会，增强自豪感B.与正常小朋友交往的机会，体会社会主义的优越性C.与正常小朋友交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D.与正常小朋友交往的机会，培养社会性情感，增长同情心27.学前特殊小朋友一体化教育中的同伴教学的形式包括(B)A.配对关系、活动小组B.活动小组、非固定活动小组C.非固定活动小组、非配对关系D.配对关系、非固定活动小组单项选择题(本大题共27小题，每题2分，共54分)在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多1.重要体现为智力落后和学习困难的特殊小朋友是(B)2.全纳性一体化融合教育是指(C)A.在一般学校的一般班级内教育所有学生，满足所有小朋友的需要，并为特殊需要小朋友提供特殊服务B.将所有的特殊小朋友纳入特殊教育的范围3.对听力损伤小朋友的初期教育可以协助他们挖掘残存的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊小朋友的这种发展称为(B)4.下列哪种状况不能认定为视觉障碍?(AA.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3B.双眼最佳校正视力均低于0.3C.视力好但视野缩小D.视野半径不不小于10度5.下面符合智力落后小朋友的注意特性的描述是(C)C.注意转移能力差D.注意分派能力强6.智力落后小朋友的生理需要和较高层次需要的发展特性是(D)A.生理需要亢奋，认识需要强烈B.生理需要缺乏，认识需要较强C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏7.对学前智力落后小朋友的交流能力培养的任务分解过程不包括()A.聆听和按照指令行动能力的培养B.小朋友予以简朴指令能力的培养8.下列哪一项不属于流畅度异常?(C)A.首音难发，语音持续反复B.咬字不清，模仿发音时不够精确C.发音短促，影响句子构造，愈说愈快D.拖长语音，说话时不合适的语音中断9.自闭症小朋友机械模仿他人的“鹦鹉式语言”属于(B)C.语言发展缓慢D.语言发展中断10.老式的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于(A)11.缺乏交会性注意是孤单症小朋友的一大行为特性，这是指(A)A.孤单症小朋友无法在交流的时候对交流对象集中注意D.孤单症小朋友在平常会话中无法集中注意12.强调让多动症小朋友通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是(C)A.行为管理治疗B.心理治疗C.认知一行为治疗D.环境控制治疗13.有关孤单症的发病原因，精神分析学派观点支持的是(A)14.发散的类别或方面是指发散性思维的(C)A.独立性B.稳定性15.“头脑风暴法”重要有助于发展小朋友的(BA.记忆力B.发明性思维16.在幼稚园中，教师为一般幼儿提供科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常小朋友采用的教育方略是(D)A.内容精深化B.加速学习17.《瑞文推理测验》重要用于鉴别小朋友的(B)就会挣脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合如下何种学派的观点?()19.游戏与游戏治疗在小朋友参与动机上的区别是(C)A.前者是不自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者是积极的，后者是被动的D.前者是被动的，后者是积极的20.下列哪一项体现了当今语言矫治重视小朋友生活经验的趋势?()A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境B.教师在口头讲解时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简朴图片、符号、文字等C.教师创设角色游戏的情境，让小朋友在不一样情境中饰演D.教师在进行语言矫治时，同步使用多种教学手段，予以小朋友多种刺激21.语言矫治中要考虑不一样障碍类型小朋友的不一样心理特点，即贯彻(B)A.兼顾个人与集体原则B.个别化指导原则22.在实行强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于(A)C.社会性强化物D.拥有性强化物23.当小朋友体现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之中。教师采用的是(A)这指的是(A)C.电视模仿D.参与模仿25.在学前特殊小朋友一体化教育环境中，教育的重要方式是(B)C.个别辅导的形式