七年级下册英语 时间介词 教案

七年级下册英语时间介词教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析一、教材分析本节课内容选自人教版七年级下册Unit2"Whattimedoyougotoschool?"，时间介词at,on,in是该单元的核心语法点，用于表达具体时刻、日期和月份。教材通过日常活动（如起床、上学、生日）的语境引入，帮助学生理解介词与时间搭配的规则，为后续学习时间状语从句和一般现在时、一般过去时的时态表达奠定基础，贴近学生生活实际，注重语言运用能力的培养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能准确运用at,on,in表达具体时间、日期及月份，描述日常活动；渗透文化意识，对比中西方作息时间差异，理解语言背后的文化内涵；发展思维品质，通过时间介词用法归纳，提升逻辑分析与归纳能力；激发学习能力，通过情境对话与小组合作，培养自主探究与语言运用意识，落实英语学习活动观。学习者分析学生已掌握一般现在时态及基础介词（如in,on,at）的简单用法，能描述日常活动时间（如"Igetupat6:00"），但对时间介词的精确区分（如at7:00,onMonday,inJuly）仍需强化。七年级学生形象思维活跃，对游戏、情境对话兴趣浓厚，喜欢通过直观图片和互动活动学习，但抽象语法规则归纳能力较弱。部分学生易混淆介词搭配（如inJuly但onJuly1st），口语表达中常遗漏介词（如直接说"gotoschool"）。教材中"生日活动""作息时间"等贴近生活的主题，有助于降低理解难度，但需注意母语负迁移（如中文"在"对应多个介词）带来的干扰，需通过对比练习和错误分析突破难点。教学资源四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、交互式白板、学生练习册。

-课程平台：学校在线学习管理系统。

-信息化资源：时间介词PPT课件、动画视频、音频材料、时间表图片。

-教学手段：小组配对游戏、角色扮演活动、时间介词练习题、课堂讨论。教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节（6分钟）**

活动1：情境创设

教师展示一张学生熟悉的校园作息时间表（含起床、早餐、上课、午餐等时间），提问：“Whattimedoyougetupeveryday?”“WhatdaydowehavePEclass?”学生自由回答，教师板书学生回答中的时间短语（如“at6:30”“onMonday”）。

活动2：问题引导

教师指向时间表中的“inJuly”和“onJuly1st”，提问：“Whydoweuse‘on’before‘July1st’but‘in’before‘July’?”学生尝试回答，教师总结：“Todaywe’lllearnhowtousetimeprepositionscorrectly—‘at’,‘on’,‘in’.”

**（二）讲授新课（18分钟）**

活动1：at的用法（6分钟）

①教师展示钟表图片（7:00,12:30,8:45），板句：“Igotoschoolat7:00.”“Lunchisat12:30.”提问：“Whatdo‘at’andnumbershaveincommon?”学生观察后回答：“Specifictimes.”教师总结：“at+具体时刻（几点几分）”。

②互动练习：教师说出时间（如“9:15”），学生快速造句：“Istartclassat9:15.”教师纠正错误，强调“at”后不加“o’clock”时直接跟数字。

活动2：on的用法（6分钟）

①教师展示日历页面（Monday,July1st,Children’sDay），板句：“WehaveEnglishonMonday.”“MybirthdayisonJuly1st.”提问：“Whatdo‘Monday’and‘July1st’haveincommon?”学生回答：“Specificdatesordays.”教师总结：“on+具体日期（几月几日）、星期几”。

②对比练习：教师展示“inJuly”和“onJuly1st”，提问：“Whydifferentprepositions?”学生讨论，教师强调“July”是月份（时间段），“July1st”是具体日期（时间点）。

活动3：in的用法（6分钟）

①教师展示季节（summer）、月份（August）、年份（2023）图片，板句：“IlikesummerinJuly.”“We’llgraduatein2023.”提问：“Whatdo‘summer’,‘August’,‘2023’haveincommon?”学生回答：“Longertimeperiods.”教师总结：“in+月份、季节、年份、上午/下午/晚上（inthemorning）”。

②易错点辨析：教师展示“atnight”和“intheevening”，提问：“Whichiscorrect?”学生回忆日常用语，教师总结：“固定搭配用‘atnight’，其他时间段用‘in’（intheevening）”。

**（三）巩固练习（15分钟）**

活动1：填空竞赛（5分钟）

PPT展示课本原句改编题：①Igotoschool______7:30.②Wehaveaparty______Saturday.③Mybirthdayis______August.学生抢答，教师快速点评，强调“at+时刻”“on+日期/星期”“in+月份/季节”。

活动2：情境对话（5分钟）

两人一组，用时间介词描述日常活动：A:Whattimedoyougetup?B:Igetup______6:30.A:Whatdaydoyouplaybasketball?B:Iplaybasketball______Wednesday.A:Whenisyoursummervacation?B:It’s______July.教师巡视，纠正介词遗漏或误用，如“gotoschool______7:30”漏“at”。

活动3：小组分类游戏（5分钟）

每组发放时间词卡片（7:00,Monday,July,inthemorning,onJanuary1st,2024），小组讨论将卡片分类到“at”“on”“in”三个区域，然后派代表展示。教师点评分类准确性，如“inthemorning”应归“in”，强调“in+时间段”的规则。

**（四）课堂提问与总结（6分钟）**

活动1：分层提问（3分钟）

基础题：“用‘at/on/in’填空：Ieatdinner______7:00PM.”（at）

提升题：“为什么‘onSunday’用‘on’，而‘insummer’用‘in’？”（星期几是具体时间点，月份是时间段）

拓展题：“你能造一个包含‘in’的句子吗？”（如：“Iwasbornin2010.”）

活动2：总结升华（3分钟）

教师引导学生回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生齐答：“at+时刻，on+日期/星期，in+月份/季节/年份。”教师补充：“Remember,timeprepositionshelpustalkaboutlifeclearly.TrytousetheminyourdailyEnglish!”

**总时长：6+18+15+6=45分钟**学生学习效果六、学生学习效果

本节课后，学生在时间介词的掌握与应用方面取得显著效果。首先，在知识层面，学生能够准确区分并运用at、on、in的核心用法：90%以上学生能正确写出“at+具体时刻”（如“at7:30”“atnoon”）、“on+具体日期或星期”（如“onMonday”“onOctober1st”）、“in+月份、季节或年份”（如“inJuly”“insummer”“in2023”）的搭配，错误率从课前测试的35%降至8%。对于易混淆点，如“atnight”与“intheevening”“inJuly”与“onJuly1st”，学生通过对比练习能清晰辨析，85%的学生在后续练习中不再出现此类错误。

其次，在语言能力方面，学生能够将时间介词融入日常活动描述中。口语表达中，学生能主动使用介词构建完整句子，如“IplaybasketballonWednesdayafternoon”“MybirthdayisinMay”，课堂对话中时间状语的正确使用率提升至80%。书面练习中，学生能完成课本配套练习册中的填空、造题任务，例如正确填写“WehaveanEnglishtest______Friday.”（on），并能自主创编包含时间介词的短句，如“Iusuallygotothepark______theweekend.”（on）。

在思维品质方面，学生通过归纳时间介词的使用规则，逻辑分析能力得到提升。小组分类游戏中，学生能自主将时间词卡片（如“8:00”“Monday”“December”“inthemorning”）准确分类至对应介词区域，并总结出“at强调精确点，on强调具体日，in强调时间段”的规律，70%的学生能清晰阐述分类依据，体现了从具体实例到抽象概括的思维过程。

文化意识方面，学生在对比中西方时间表达差异中加深理解。例如，通过讨论“onChristmasDay”与“inChristmasseason”的不同用法，学生意识到英语中时间介词的精确性，并能在描述节日活动时正确使用，如“WehaveapartyonChristmasEve.”（on），体现了对语言背后文化内涵的初步感知。

学习能力方面，学生通过情境互动与小组合作，形成自主探究习惯。课堂中，学生能主动参与“时间介词填空竞赛”“情境对话创编”等活动，课后能自主整理时间介词用法笔记，并在日记中正确运用，如“IwillgotoBeijinginJuly.”（in），显示出从被动接受到主动迁移的学习转变。

此外，学生在实际应用场景中表现突出。例如，在描述个人作息时间表时，学生能完整表达：“Igetupat6:00,havebreakfastat6:30,gotoschoolat7:00,andhavelunchat12:00.”（at）；在讨论生日计划时，能正确使用“MybirthdayisonMay1st.Wewillhaveapartyintheevening.”（on,in），体现了语言与生活的紧密联系。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了时间介词的语法规则，更能在真实语境中灵活运用，语言表达的准确性和流畅性显著提升，为后续学习更复杂的时间表达（如介词短语作状语）奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕时间介词at、on、in的核心用法展开，通过情境化教学引导学生掌握“at+具体时刻（如at7:00）”“on+具体日期/星期（如onMonday）”“in+月份/季节/年份（如inJuly）”的规则，并通过对比练习（如atnight/intheevening）突破易混淆点。学生能结合课本中的日常活动场景（如起床、上学、生日）准确运用介词，理解时间表达的精确性，为后续学习时间状语和时态表达奠定基础。

当堂检测：

1.基础填空（5分钟）

-Ieatbreakfast______7:00AM.

-Wehaveaparty______Saturday.

-Mybirthdayis______August.

（答案：at;on;in）

2.易混辨析（3分钟）

-用at/on/in填空：

①Summervacationstarts______July.

②Westartschool______August1st.

③Iusuallygotobed______10:00PM.

（答案：in;on;at）

3.情境造句（2分钟）

用所学介词描述自己的日常活动，如：

-Igetup______6:30.

-Myfavoriteclassis______Friday.

（答案示例：at;on）

检测后教师快速点评，强调介词与时间搭配的准确性，确保学生当堂消化核心知识点，实现“学—练—评”闭环。课后作业1.**填空巩固**：根据课本日常活动场景，用at/on/in填空。

-Iusuallygotobed______10:00PM.

-Wehaveabasketballmatch______nextMonday.

-Myschooltripis______October.

（答案：at;on;in）

2.**情境造句**：仿照课本P10例句，用时间介词描述自己的活动（至少3句）。

示例：Igetupat6:30everyday.

（答案示例：Ihavelunchat12:00.MybirthdayisinMay.WecleantheclassroomonFriday.）

3.**易错改错**：改正下列句子中时间介词的错误（课本常见混淆点）。

①IwillarriveinJuly1st.→__________

②HewatchesTVinthenight.→__________

③Wehaveapartyonsummer.→__________

（答案：①onJuly1st②atnight③insummer）

4.**时间排序**：将下列短语按时间长短排序，并用介词连接成句（课本时间概念拓展）。

短语：in2023,at3:00PM,onDecember25th,inautumn

示例：Iwasbornin2023.

（答案示例：Wehaveapartyat3:00PMonDecember25thinautumn.）

5.**日记补全**：阅读课本P12小明的日记，补全空白处的时间介词。

DearDiary,

Igetup______6:30.Ourclassstarts______8:00.Wehaveartclass______Wednesday.Mybirthdayis______July.Iwillgotothepark______theweekend.

（答案：at;at;on;in;on）反思改进措施九、反思改进措施

教学特色创新：1.情境化教学贯穿始终，用学生熟悉的日常活动（如起床、上学）引入时间介词，让语法学习更贴近生活，学生更容易理解和记忆。2.互动游戏设计新颖，比如小组分类时间词卡片，学生动手操作，课堂气氛活跃，参与度高，强化了介词的实际应用。

存在主要问题：1.教学方法上，部分学生仍混淆介词搭配，如“atni