以神经调节的基本方式为例高二上学期生物人教版选择性必修1

高

二

生物

组以神经调节的基本方式为例的备课-教研-课堂聚/焦/新/课/标·共/研/新/理/念教材分析1课标分析2学情分析3作业设计4教学策略56教学目标7目录Contents目录Contents教学过程和设计意图课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计内容要求核心概念1.生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态重要概念1.3神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态次位概念1.3.1概述神经调节的基本方式是反射(可分为条件反射和非条件反射)，其结构基础是反射弧学业质量核心知识点对应的学业质量水平层次主要为学业质量水平2-1，课程中涉及“反射的生理意义”“反射弧结构的实验分析”等进阶内容，则对应学业质量水平3-2。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计核心素养生命观念:通过比较膝跳反射、缩手反射等不同反射的示意图,进一步认识生命系统的信息流;基于反射弧与反射的关系加强结构与功能观.（水平二）科学思维:通过对反射弧结构的学习,培养归纳、比较和解释能力。（水平二）科学探究:以狗的唾液分泌与铃声关系为例,构建条件反射的建立过程,感受科学探究的观念、思想和方法。（水平三）

社会责任:通过对条件反射的意义思考和影像技师职业的介绍，鼓励学生积极运用生物学知识和方法，树立造福人类的态度和价值观（水平二）课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计本节是生物学新人教版选择性必修一第二章第2节的内容，第二章分别从神经调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级调节以及人脑的高级功能五部分内容进行讲解神经调节是如何发挥其作用的。本节包括反射与反射弧以及非条件反射和条件反射两部分的内容。它是在第一节《神经调节的结构基础》的基础上，进行的延伸和拓展，并为后面的学习打下了基础，起着承上启下的作用。本节课的单元定位课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计问题探讨模块：创设情境，帮助学生回顾旧知，进而导入新课。两个问题的设置有助于学生建立生命观念、锻炼科学思维两大核心素养。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计本节聚焦模块：依托于课程内容的次位概念设计，明确本节知识的核心目标与学习重点，为师生提供清晰的教学及学习导航。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计此处正文内容：为本节课第一个核心知识点和教学重点，涉及到的基础概念包括反射、反射弧、效应器、完成反射的条件、兴奋、兴奋传到的过程等。其中效应器的概念和完成反射的条件是两个重要考点和易错点。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计思考讨论模块：此情境都是生物学事实和实验的结果，要求学生基于这些事实或结果进行归纳、比较、解释或作出合理假设，这些都是训练学生科学思维的很好途径。第3小问属于拓展知识点，可拓展搔扒反射、排尿反射，后续做题时常见到。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计图示模块：此概念模型图将抽象的生物学概念直观化、简化，帮助学生跨越认知障碍，高效建构生物学科知识体系。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计此处正文内容：为本节课第二个核心知识点和教学重难点，涉及到的基础概念有条件反射和非条件反射的对比分析、条件反射的形成和消退、条件反射的意义等。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计图示模块：此图展示的条件反射的建立过程，是以巴甫洛夫的条件反射实验为基础设计的，这里以科学探究为核心，让学生亲历生物学研究的基本过程，掌握科学方法、培养科学思维，最终落实生物学科核心素养。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计知识链接模块：此模块设置意为条件反射是为后面讲解学习和记忆相关知识打基础，属于衔接知识点。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计练习与应用模块中：第1题第（1）问和第3题是对核心素养生命观念的落实；第1题第（2）（3）问和第2题是对核心素养科学思维的落实拓展应用第1题脊蛙的实验分析是对核心素养科学探究的落实（其中脊蛙的实验属于拓展知识点）拓展应用第2题如何训练宠物是对核心素养社会责任的落实课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计拓展模块：此模块是社会责任的体现，有助于医学领域的研究和发展。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计教材优化建议建议：不用如果，直接买一朵带刺的玫瑰花，让学生现场呈现完成缩手反射的过程。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计教材优化建议建议：还找刚才上台体验缩手反射的同学，1、问：刚才手被扎到是否感觉疼了？答：是的；2、问：痛觉是在大脑皮层形成的，但是刚才学习的缩手反射过程并没有经过大脑皮层，这说明什么？3、追问：体检刺指尖取血时，你感觉到疼痛却不缩手躲避？课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计学生在学习了第一章和的基础上，对内环境的稳态有了一定程度的认识，并且想积极探究内环境稳态的调节机制，本章便是神经-体液-免疫调控网络中的神经调节的学习。学生已经踏入高二，学习习惯已经形成，学习积极性较高，在课堂上应充分调动学生的积极性。虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，部分学生很难形成系统的知识体系。因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。

课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计教学目标1.知识目标能准确说出神经调节的基本方式是反射，并区分非条件反射和条件反射的概念及实例。能完整阐述反射弧的组成结构，并解释各结构的核心功能。能理解“反射的发生依赖反射弧的完整性”这一关键逻辑，明确反射弧任一环节受损对反射的影响。2.能力目标能结合示意图或实例，准确识别反射弧的各组成部分，提升图文转换与信息提取能力。能分析简单的实际情境，运用反射和反射弧知识解决具体问题，培养逻辑推理能力。3.情感态度与价值观目标通过认识反射对机体快速应对刺激、维持稳态的意义，初步建立“结构与功能相适应”“生命活动具有整体性”的生物学观念。结合条件反射的形成，体会神经调节对生命活动的调控作用，认同科学认知对理解自身生理活动的重要性，激发对人体生命现象的探究兴趣。确立依据：是依据内容要求、学业要求和学业质量标准，围绕培养学生核心素养的要求来制定的。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计教法：探究法、情境教学法、任务驱动法【确定理由】探究法强调师生互动、生生互动，根据学生为主，教师为辅的教学理念，创设情境，通过任务驱动引导学生自主探究，加强互动。然后通过多媒体演示，构建知识网络，将复杂的过程直观的呈现给学生。学法：自主学习、分析归纳、合作学习【确定理由】通过自主学习对概念有整体了解，然后在自己独特见解的基础上进行小组合作交流，充分发挥学生的主观能动性。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计导入:问题探讨、情境导入（3min）设计意图：通过创设真实情境,激发学生学习兴趣，教师有目的地启发、引导学生进行思考,有助于落实素养：生命观念

科学思维提出问题：这一过程是如何发生的？分别涉及了神经系统的哪些结构？缩手在前，痛觉在后，这有什么适应意义？教师带一朵带刺的玫瑰，让1-2个学生上讲台体验被手被扎后完成缩手反射的过程，并设置问题。活动一、反射与反射弧（12min）教师通过PPT播放放缩手反射和膝跳反射的动画，并设置问题，让学生结合动画以及课本（P22-P23）正文内容和思考讨论部分缩手反射和膝跳反射的示意图，自主阅读学习，观察分析，解决下列问题：1.神经调节的基本方式？什么是反射？常见的反射有哪些？2.反射的结构基础是？由什么组成？各部分的功能？3.完成反射需要哪些条件？4.什么是兴奋？兴奋的传导过程？5.如何理解兴奋会从位于脊髓的低级中枢传导到大脑皮层？6.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？7.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分构成的？8.你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计活动一、反射与反射弧（12min）课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计设计意图：自主学习基础知识，教师引导学生建构概念，渗透结构与功能观，并通过提问检测掌握学情。让学生通过读图和分析，理清反射弧与神经元结构间的对应关系，为后续兴奋的产生、传导、传递打基础。落实素养：生命观念

科学思维活动二.非条件反射与条件反射（15min）教师通过PPT播放狗的唾液与铃声实验视频，并设置问题，让学生结合视频内容以及课本（P24-P25）正文内容和条件反射建立过程图示，小组讨论，分析归纳，合作探究学习，解决下列问题问题：什么是条件反射？什么是非条件反射？如何理解非条件刺激、无关刺激、条件刺激？无关刺激是如何转化为条件刺激的？条件反射是如何形成，又是如何会消退？条件反射与非条件反射有何区别和联系？如何确定大脑皮层在条件反射建立和消退中起到作用？7.条件反射有何意义？8.判断哪些是条件反射和非条件反射？课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计活动二.非条件反射与条件反射（15min）课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计设计意图：通过探究情境，由表及里地提出结构化的、有启发性的问题串，引导学生一步步地深入思考、积极交流，从而理解并掌握核心知识点。落实素养：科学思维

科学探究

社会责任难点突破：条件反射的形成第一步：用经典实验具象化“形成过程”，打破抽象壁垒第二步：用递进问题串拆解逻辑，突破“转化核心”第三步：用生活情境迁移，强化“理解+应用”通过以上三步，从“看实验→想逻辑→用知识”层层递进，既解决了“过程抽象难理解”的问题，又突破了“条件刺激与非条件刺激辨析”的难点，同时培养学生的逻辑分析与应用能力。课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计课堂总结：课标分析教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程和设计意图作业设计1、分层设计；2、题目类型丰富多样，既要能够满足学生对简单概念的理解，又要让学生有科学思维的发展，3、达到新高考对学生核心素养的要求。作业设计要求课后练习（P25）【基础练】

1.判断下列相关表述是否正确。

（1）反射弧是由神经元组成的。（）

（2）所有生物都可以对刺激作出反应，因此都具有反射活动。（）

（3）只要反射弧结构完整，给予适当刺激，即可出现反射活动。（）2.如果支配左腿的传入神经及神经中枢完整，而传出神经受损，那么该左腿

（

）A.能运动，针刺有感觉B.能运动，针刺无感觉C.不能运动，针刺有感觉D.不能运动，针刺无感觉3.反射有非条件反射和条件反射之分，下列有关它们的叙述，错误的是（

）A.两者都有助于动物适应环境