第20课《外国诗二首》教学设计-统编版语文七年级下册

第20课《外国诗二首》教学设计-统编版语文七年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第20课《外国诗二首》包括《再别康桥》和《未选择的路》两首诗歌，旨在引导学生欣赏外国诗歌的美，提高学生的文学素养和审美能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册所学现代诗歌知识相衔接，让学生在已有知识基础上，进一步拓展对外国诗歌的了解和欣赏。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美能力和文化理解力。通过学习《外国诗二首》，学生能够感受诗歌的语言美、意境美，提升对诗歌的鉴赏能力；同时，通过了解外国诗歌，拓展学生的文化视野，增强跨文化理解能力。此外，通过分析诗歌中的情感态度，引导学生形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：诗歌的朗读技巧。例如，通过指导学生如何把握诗歌的节奏、停顿和语调，使他们能够准确、生动地朗读《再别康桥》和《未选择的路》。

-重点二：诗歌的意象和象征手法。例如，引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等手法，理解其表达的效果和情感。

-重点三：诗歌的鉴赏与分析。例如，指导学生从主题、情感、结构等方面对诗歌进行深入分析，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-难点一：外国诗歌的理解。由于文化背景的差异，学生可能对外国诗歌的理解存在困难。例如，在《再别康桥》中，如何理解“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”所蕴含的情感。

-难点二：诗歌情感的把握。例如，在《未选择的路》中，学生可能难以把握诗人在“两条路”之间的选择所表达的人生感悟。

-难点三：诗歌中的抽象概念。例如，《再别康桥》中“风中的柳”和“桥边的河”等意象，如何引导学生理解其象征意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，包含《外国诗二首》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如康桥的风景图，以及诗歌朗读的视频，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、作者介绍、背景知识、重点句子的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行诗歌分析和讨论，同时准备黑板或白板，用于展示诗歌结构和重点内容。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于异国风光的短片，引导学生关注异国文化的独特魅力。

2.提出问题：观看短片后，提问学生：“你们认为异国文化有哪些特点？为什么这些特点会吸引我们？”

3.引入课题：结合学生的回答，引出本节课的主题——《外国诗二首》。

二、讲授新课（20分钟）

1.作者介绍：介绍徐志摩和罗伯特·弗罗斯特两位诗人的生平和创作背景。

2.诗歌朗读：播放诗歌朗读音频，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。

3.诗歌分析：

-《再别康桥》：分析诗歌中的意象、象征手法，如“风中的柳”、“桥边的河”等。

-《未选择的路》：分析诗歌中的情感态度，如“两条路”的选择所蕴含的人生哲理。

4.诗歌鉴赏：引导学生从主题、情感、结构等方面对诗歌进行鉴赏。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：完成《再别康桥》和《未选择的路》的填空题，巩固诗歌内容。

2.诗歌改写：将诗歌改编成散文，培养学生的创造性思维。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：诗歌中的哪些意象让你印象深刻？为什么？

2.引导学生分享自己的感受和看法。

五、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌的主题和情感。

2.小组代表发言：每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行补充和评价。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：诗歌的朗读、分析、鉴赏。

2.强调诗歌中的重点知识：意象、象征手法、情感态度。

3.鼓励学生在课后继续阅读诗歌，提升文学素养。

七、拓展延伸（5分钟）

1.鼓励学生阅读更多外国诗歌，了解不同国家的文化。

2.引导学生思考：诗歌中的哪些元素可以应用到我们的生活中？

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.课堂小结：5分钟

7.拓展延伸：5分钟

总用时：45分钟教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过学习《外国诗二首》，学生能够掌握诗歌的基本鉴赏方法，如分析意象、象征手法、情感态度等，从而提高对诗歌的鉴赏能力。

2.语言表达能力增强：学生在学习过程中，需要朗读、背诵、改写诗歌，这些活动有助于提高学生的语言表达能力，使他们能够更加准确地运用语言表达自己的思想和情感。

3.文化理解力拓展：通过学习外国诗歌，学生能够了解不同国家的文化背景，拓展自己的文化视野，增强跨文化理解能力。

4.价值观和人生观的形成：诗歌中蕴含的哲理和情感，能够引导学生形成正确的价值观和人生观，如《未选择的路》中关于人生选择的思考。

5.创造性思维培养：在诗歌改写等活动中，学生需要发挥自己的想象力，将诗歌内容转化为散文，这有助于培养学生的创造性思维。

6.团队合作能力提高：在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同完成讨论任务，这有助于提高学生的团队合作能力。

7.自主学习能力增强：通过本节课的学习，学生能够学会如何自主学习，如查找资料、分析问题等，为今后的学习打下坚实基础。

8.情感共鸣和审美体验：学生在学习诗歌的过程中，能够产生情感共鸣，体验到诗歌的美，从而提高自己的审美情趣。

9.语文素养的整体提升：本节课的学习内容与语文核心素养紧密相关，通过学习，学生的语文素养得到全面提升。

10.诗歌朗读和表演能力的提高：学生在课堂上的诗歌朗读和表演，能够锻炼自己的口语表达能力和舞台表现力。教师随笔重点题型整理1.题型一：诗歌意象分析

-细节说明：要求学生分析《再别康桥》中的“风中的柳”和“桥边的河”等意象，解释其象征意义。

-举例：请分析《再别康桥》中“风中的柳”这一意象，它表达了诗人怎样的情感？

2.题型二：诗歌情感理解

-细节说明：引导学生理解《未选择的路》中诗人的情感态度，以及诗歌所蕴含的人生哲理。

-举例：在《未选择的路》中，诗人表达了怎样的情感？这首诗给你带来了哪些人生启示？

3.题型三：诗歌结构分析

-细节说明：分析《再别康桥》的结构特点，如诗歌的节奏、韵律等。

-举例：请分析《再别康桥》的结构，并说明这种结构对诗歌表达有何影响？

4.题型四：诗歌主题探讨

-细节说明：讨论《再别康桥》和《未选择的路》的主题，以及它们在文学史上的地位。

-举例：你认为《再别康桥》和《未选择的路》分别探讨了哪些主题？这两首诗在外国诗歌史上有何意义？

5.题型五：诗歌比较阅读

-细节说明：比较《再别康桥》和《未选择的路》在写作手法、情感表达等方面的异同。

-举例：比较《再别康桥》和《未选择的路》在写作手法上的异同，并分析这些差异对诗歌表达的影响。内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍

-重点知识点：诗歌创作的历史背景、作者生平及创作风格。

-关键词：徐志摩、罗伯特·弗罗斯特、现代诗歌、美国诗歌。

②诗歌意象与象征手法

-重点知识点：诗歌中的自然意象、象征手法及其表达效果。

-关键词：意象、象征、比喻、拟人、意境。

③诗歌情感与主题

-重点知