初中语文人教部编版 (五四制)八年级下册（2018）11 核舟记魏学洢第2课时教案

初中语文人教部编版(五四制)八年级下册（2018）11核舟记魏学洢第2课时教案教材分析初中语文人教部编版（五四制）八年级下册（2018）11核舟记魏学洢第2课时教案。本课时以《核舟记》为教学内容，通过分析文章结构、描写手法和作者情感，引导学生深入理解文言文的特点，培养阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。核心素养目标培养学生对传统文化的认同感和传承意识，提升学生的审美鉴赏能力。通过《核舟记》的学习，引导学生感受文言文的魅力，锻炼学生的文言文阅读理解能力，增强文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。同时，培养学生细致观察、准确表达的能力，提高文学鉴赏和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生对文言文有一定的了解，能够阅读并理解一些简单的文言文句子，具备基本的文言文词汇积累和语法知识。但在深入理解文言文内容、把握作者情感和文章主旨方面，学生可能存在一定的困难。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文言文的学习兴趣参差不齐，部分学生对文言文的历史背景和文学价值感兴趣，愿意主动探究；而部分学生可能对文言文的枯燥、晦涩感到厌倦。学生在阅读理解能力上存在差异，有的学生能较快地把握文章大意，有的则难以理解文中的复杂句式和典故。学习风格上，学生既有偏好独立思考、自主学习的，也有更倾向于合作学习和接受指导的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《核舟记》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致难以把握文章内容；二是缺乏对古代文化背景的了解，影响对作者情感和文章主旨的把握；三是阅读文言文时，缺乏有效的阅读策略和技巧，导致阅读效率低下。针对这些困难，教师需要引导学生通过多种方式克服，如结合注释、查阅资料、小组讨论等，提高学生的文言文阅读能力。教学资源软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板。

课程平台：学校教学资源库、网络教学平台。

信息化资源：与《核舟记》相关的文献资料、图片、视频资料。

教学手段：多媒体课件、实物展示、互动问答、小组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，上节课我们学习了《核舟记》，大家还记得文章的主要内容吗？”

2.学生自由发言，老师简要总结，引出本节课的学习目标。

二、自主阅读，初步感知

1.老师引导学生阅读课文，思考以下问题：

-文章描写了核舟的哪些特点？

-作者在描写核舟时，运用了哪些手法？

-文章表达了作者怎样的情感？

2.学生自主阅读，完成问题，并做好笔记。

三、合作探究，深入分析

1.老师组织学生进行小组讨论，共同分析以下内容：

-核舟的构造特点及其象征意义；

-作者在描写核舟时，如何运用细节描写、比喻、对比等手法；

-文章表达了作者对核舟的喜爱之情，以及对其制作技艺的赞赏。

2.各小组代表发言，分享讨论成果。

四、精讲点拨，提升理解

1.老师针对学生讨论过程中出现的问题，进行如下讲解：

-核舟的构造特点：核舟以桃核为材料，巧妙地运用雕刻技艺，将核舟制成一艘精致的船，船上有亭台楼阁、人物等，栩栩如生。

-作者描写手法：作者运用细节描写、比喻、对比等手法，将核舟的精致和巧妙展现得淋漓尽致。

-作者情感：作者对核舟的喜爱之情，体现在对核舟构造、雕刻技艺的赞赏，以及对核舟所承载的文化内涵的肯定。

2.老师引导学生关注以下句子：

-“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”

-“船尾横卧一楫。”

-通过分析这些句子，让学生体会作者对核舟的细致观察和描绘。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生思考：核舟的制作技艺在我国历史上有着怎样的地位？

2.学生自由发言，分享自己对核舟制作技艺的认识。

3.老师总结：核舟制作技艺是我国古代传统工艺的瑰宝，体现了我国人民的智慧和创造力。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结以下要点：

-核舟的构造特点及其象征意义；

-作者在描写核舟时，运用了哪些手法；

-文章表达了作者怎样的情感；

2.老师强调：学习《核舟记》，不仅是为了了解核舟的制作技艺，更是为了传承和弘扬我国优秀的传统文化。

七、布置作业

1.学生课后阅读《核舟记》的相关资料，深入了解核舟的制作技艺和历史文化背景；

2.学生尝试用现代汉语翻译课文中的重点句子，并总结文言文翻译的方法；

3.学生结合所学，撰写一篇关于核舟制作技艺的短文，字数不限。教师随笔Xx知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的基本句式：判断句、被动句、省略句、倒装句等。

-文言文常用虚词：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已、于、而、乃、则、故、以、于、乎、与等。

-文言文断句方法：根据句式、语气、逻辑关系等进行断句。

2.《核舟记》文本内容

-核舟的构造特点：以桃核为材料，雕刻成精致的船，船上有亭台楼阁、人物等。

-核舟的象征意义：核舟象征着作者对古代文化的热爱和对美好生活的向往。

-作者情感：表达了对核舟的喜爱之情，以及对核舟制作技艺的赞赏。

3.文言文阅读技巧

-理解文言文词汇：结合上下文，理解文言文词汇的含义。

-把握文章主旨：通过分析文章结构、段落大意，把握文章主旨。

-鉴赏文言文语言：体会文言文语言的精炼、含蓄、典雅等特点。

4.文学鉴赏能力

-分析文章结构：了解文章的层次、段落划分、过渡手法等。

-鉴赏描写手法：分析文章中运用的细节描写、比喻、对比等手法。

-体会作者情感：把握作者在文章中表达的情感，理解作者的思想感情。

5.文化素养

-了解核舟制作技艺的历史背景和艺术价值。

-传承和弘扬我国优秀的传统文化。

-培养学生对中华文化的认同感和自豪感。

6.写作能力

-学习文言文写作技巧，如细节描写、比喻、对比等。

-练习用现代汉语翻译文言文句子。

-撰写关于核舟制作技艺的短文，提高写作能力。教师随笔Xx板书设计①核舟特点

-材质：桃核

-结构：船、亭台楼阁、人物

-手法：雕刻技艺

②文言文句式

-判断句：“船头坐三人”

-被动句：“佛印居右”

-省略句：“船尾横卧一楫”

③作者情感

-喜爱核舟

-赞赏技艺

-感受文化

④阅读技巧

-断句：根据句式、语气、逻辑

-理解词汇：结合上下文

-捕捉主旨：分析结构、段落

⑤文学鉴赏

-描写手法：细节描写、比喻、对比

-作者情感：喜爱、赞赏、文化传承

⑥文化素养

-核舟技艺：历史背景、艺术价值

-文化认同：传承、弘扬传统文化

⑦写作能力

-文言文写作技巧：细节描写、比喻、对比

-翻译：现代汉语翻译文言文句子

-短文撰写：关于核舟制作技艺课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《核舟记》，通过阅读和讨论，大家对核舟的构造特点、象征意义、作者情感以及文言文的阅读技巧有了更深入的理解。核舟作为古代文化艺术的瑰宝，不仅展现了作者精湛的雕刻技艺，更蕴含着丰富的文化内涵。在今后的学习中，希望大家能够继续关注和传承我国优秀的传统文化。

当堂检测：

1.请简述核舟的主要构造特点。

2.作者在描写核舟时，运用了哪些描写手法？

3.核舟在文中有什么象征意义？

4.请翻译以下句子：“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”

5.结合课文内容，谈谈你对作者情感的理解。典型例题讲解1.例题：请根据《核舟记》的内容，概括核舟的主要构造特点。

答案：核舟以桃核为材料，雕刻成精致的船，船上有亭台楼阁、人物等，构造精巧，栩栩如生。

2.例题：分析文中“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”这句话的描写手法。

答案：这句话运用了细节描写的手法，通过描述人物的外貌特征，如“峨冠”、“多髯”，生动地展现了三位人物的形象。

3.例题：解释“核舟”在文中的象征意义。

答案：核舟象征着作者对古代文化的热爱和对美好生活的向往，同时也体现了我国古代工匠的精湛技艺。

4.例题：请翻译以下句子：“船尾横卧一楫。”

答案：船尾横放着一根桨。

5.例题：结合课文内容，分析作者在描写核舟时的情感。

答案：作者在描写核舟时流露出对核舟的喜爱之情，以及对核舟制作