小学美术一年级下册《与泥巴的第一次对话：泥塑基础感知》教案

小学美术一年级下册《与泥巴的第一次对话：泥塑基础感知》教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：与泥巴的第一次对话：泥塑基础感知

（二）授课年级：小学一年级

（三）课时安排：2课时（每课时40分钟）

（四）教学准备：

1.教师准备：多媒体课件（含泥塑作品图片、原始陶器影像、动物泥塑制作微视频）、陶泥（每个学生500克）、泥塑工具（每小组一套：木质塑刀、牙签、小水盆、海绵）、围裙与袖套、范作若干（简单动物、器皿）、背景音乐（轻松舒缓的民乐）。

2.学生准备：洗干净双手、好奇与玩耍的心情、一件想要分享的简单物品（如小石子、贝壳）。

二、教学理念与设计思路

（一）【基础】课程理念阐释

本课严格遵循《义务教育艺术课程标准》的核心精神，针对一年级学生“以游戏为基本活动”的身心发展特点，将美术学习从单纯的技能传授转向“玩中学”的体验式学习。强调泥塑活动不仅是动手操作，更是儿童通过触觉与世界建立联系、表达情感与想象的重要途径。课程设计旨在保护儿童与生俱来的艺术直觉，将泥巴视为一种有温度的、可对话的自然材料，让学生在自由、安全、充满鼓励的氛围中，开启与材料的第一场深度互动，从而埋下热爱传统手工艺与艺术创造的种子。

（二）【重要】跨学科视野整合

本设计有机融入了多学科元素：

1.与科学链接：通过观察和触摸干湿不同的泥土，引导学生初步感知物质的物理属性（可塑性、吸水性）。

2.与语文链接：鼓励学生用完整的句子描述自己的触感（如“我感觉泥巴凉凉的、软软的，像棉花糖”），丰富词汇表达，将感官体验转化为语言输出。

3.与传统文化的链接：通过展示新石器时代的彩陶、民间泥玩具（如惠山泥人、泥咕咕），让学生直观感受泥土在人类文明进程中的“母亲”角色，建立文化认同感。

4.与音乐链接：在创作环节播放舒缓的民乐，营造宁静、专注的艺术创作场域，调节学生情绪，激发创作灵感。

（三）【难点】基于学情的策略构建

一年级学生手指小肌肉群尚未发育完全，手眼协调能力弱，注意力集中时间短。因此，本课避免复杂的造型训练，聚焦于最基本的“揉、捏、搓、压、团”五种核心技法。将技法练习设计成与泥巴的“游戏动作”，如“给泥巴按摩”（揉）、“包一个泥巴饺子”（捏）、“搓一根泥巴面条”（搓）等，使枯燥的技能练习转化为充满童趣的身体运动，让学生在无压力的状态下掌握泥塑的基本语言。

三、教学目标设定

（一）【基础】知识与技能目标

学生能够认识陶泥的基本特性（软、湿、有粘性、可塑），初步掌握“揉、捏、搓、压、团”五种基本泥塑技法。能够运用这些技法，独立或合作完成一个简单的、富有童趣的泥塑小作品（如一个小动物、一盘水果或一个想象中的器皿）。

（二）【重要】过程与方法目标

通过“观察-触摸-尝试-创作-反思”的探究路径，体验从平面想象到立体塑造的过程。在教师的启发和同伴的交流中，学会用泥塑语言表达自己的所见、所想、所感。发展观察能力、想象能力和动手实践能力。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标

体验玩泥巴带来的原始快乐和创作满足感，消除对陌生材料的畏惧心理。感受泥土的自然气息与传统手工艺的魅力，增强对大自然的热爱和对民间美术的初步认同感。培养大胆尝试、专注做事、爱护环境（保持桌面整洁、节约用泥）的良好习惯。

四、【核心环节】教学实施过程

第一课时邂逅泥巴：触觉的苏醒与探索

（一）【非常重要】唤醒感官：神秘的礼物（5分钟）

1.课堂伊始，教师并未直接揭示课题，而是营造神秘氛围。教师拿出一个用深色布遮盖的篮子，轻声告诉学生：“今天，老师请来了一位非常古老、非常特别的朋友，它比我们的爷爷奶奶还要老，它来自于大地。它不说话，但我们可以用手和它对话。你们想认识它吗？”

2.邀请几位学生上台，将手伸入布下，轻轻触摸篮子里的物品（湿润的陶泥块），但不允许拿出来。请他们闭上眼睛，用触觉去感受。

3.采访这几位“小探险家”：“你摸到的这位朋友，它是什么感觉的？是硬的还是软的？凉的还是热的？光滑的还是粗糙的？你能用一个词语或一句话告诉大家你的发现吗？”

4.【热点】在学生充满好奇与猜测时，教师揭开遮布，露出大块的陶泥，隆重宣布：“它就是——泥巴！一个陪伴了人类几千年，让我们可以创造出无数惊喜的朋友。今天，我们就一起来和泥巴进行一场有趣的对话。”（板书课题：与泥巴的第一次对话）

（二）【基础】亲密接触：自由地玩耍泥巴（10分钟）

5.在正式“对话”前，教师给予学生最大的自由：“现在，请不要着急把它做成什么。让我们先好好地认识它，和它玩一玩。你可以像揉面团一样揉它，像拍饼干一样拍它，可以揪下一小块，也可以把它团成一个大球。看看你能发现它多少秘密？”

6.分发泥巴（每人一大块），播放轻柔的背景音乐。学生开始完全自由地、无目的地摆弄泥巴。教师此时不进行技法示范，而是穿梭于学生之间，以平等的游戏参与者身份进行引导式提问：“哇，你把它团成了一个圆圆的球，像什么？”“你把它拍扁了，像一张大饼，如果用小棍子在上面画个画，会怎么样？”“你把它搓长了，像一条小蛇，它会不会爬呀？”

7.【重要】这个环节至关重要，它打破了学生面对新材料时“怕做错、怕做不像”的拘谨。学生通过自由的拍、打、摔、揉，不仅快速熟悉了泥性，更在动作中释放了情绪，获得了最本真的快乐。教师在此过程中观察学生的兴趣点和动作习惯，为后续指导积累素材。

（三）【非常重要】技法初探：泥巴的“语言”（18分钟）

8.停止自由玩耍，引导学生将手中的泥巴重新团成一个大球，放在桌面。教师提问：“刚才我们和泥巴玩了很多游戏，其实我们是在学习泥巴的‘语言’。学会了这些语言，我们才能用它来讲故事、造东西。现在，我们一起来把这些‘语言’整理一下。”

9.【高频考点】教师以儿歌和慢动作示范相结合的方式，分步教授五种基本技法：

“揉一揉”：双手掌心相对，前后或画圆运动，将泥巴团成圆球。就像给泥巴做按摩，让它变得柔软听话。

“团一团”：单手握住泥球，在掌心转动，让表面更光滑。就像在搓一颗大大的珍珠。

“搓一搓”：将泥球放在桌面，双手手掌伸直，前后搓动，让泥球变成细长的泥条。就像妈妈在搓麻花，或者我们在搓面条。

“压一压”：用手掌或手指，将泥球或泥块压扁，变成泥饼或泥片。就像在做饼干。

“捏一捏”：用大拇指和食指，轻轻捏出尖尖的角或薄薄的边。就像在包饺子，捏出花边。

10.学生每学一个技法，就跟着练习一个动作。教师强调动作的要领：揉要用力均匀，搓要方向一致，捏要细心轻柔。强调手上可以稍微沾一点点水，防止泥巴干裂，但不能太多，否则泥巴会变成“稀泥”。

11.将五种技法练习完毕后，引导学生观察自己的作品：“现在看看你们的桌面，是不是有了圆球、面条、饼、小花边？原来，我们用最最简单的动作，就创造了这么多形状！这就是泥巴的语言，神奇吗？”

（四）【难点】创意点燃：从形状到故事（7分钟）

12.技法是为想象服务的。教师利用多媒体展示一组由基本形体组合而成的简易泥塑作品图片：一只毛毛虫（由多个小球连接而成）、一条小鱼（泥片包住小球）、一根棒棒糖（小球+小泥条）、一盘葡萄（多个小球组合）。引导学生观察：“这些有趣的东西，是用我们刚才学的哪种‘语言’做出来的？”

13.教师快速示范：取一小块泥，团成一个大球，再搓两个小球压扁当耳朵，捏一个小球当鼻子，戳两个洞当眼睛，一个可爱的泥熊头就诞生了！再次强化“组合”的概念，将复杂的形象还原为基本形的组合。

14.布置课堂任务：“现在，请你用刚才学会的‘语言’，用你的泥巴，创造一个简单的小东西。可以是你最喜欢的小动物、水果，也可以是你想象中的世界里的一个小玩意儿。记住，不要想它像不像，老师最想看到你自己的想法。”

15.学生进行首次创作尝试。教师巡回指导，鼓励能力较弱的学生先从团球、压饼开始，再慢慢组合；鼓励能力强的学生尝试塑造更复杂的形象。对有创意的造型（哪怕是组合方式很奇特）及时给予肯定和表扬。

第二课时塑造泥巴：想象的物化与表达

（一）【基础】回顾与深化（5分钟）

1.快速回顾上节课所学的“泥巴语言”（揉、搓、团、压、捏）。请几位学生说说上节课自己做了什么，遇到了什么困难。

2.【难点】针对学生可能遇到的“部件粘不牢”问题，教师进行“粘接秘笈”小教学。示范：要想让两个泥巴部件粘在一起，光靠按上去是不够的。需要用“泥浆”（用少量泥巴加水调成的稀糊）作为“胶水”，涂在要粘接的地方，轻轻按一按，或者用工具在接缝处抹平，这样干后就不会掉下来。学生尝试修补或加固自己上节课的作品（如果有带来的话），或者在新作品中应用此技巧。

（二）【非常重要】主题创作：我的泥巴朋友（25分钟）

3.创设更具挑战性和故事性的创作情境：“今天，我们要用学到的所有本领，为自己捏一个‘泥巴朋友’。它可以是你喜欢的小动物（小狗、小猫、小鸟），可以是你幻想的怪兽，也可以是一个泥巴小人。这个朋友，将陪伴你度过一段时光，所以请用心地去塑造它。”

4.【热点】教师播放微视频，展示如何用泥条盘筑的方法做一个简单的小碗或小篮子（作为补充造型思路），以及如何用小工具（牙签、塑刀）刻画细节，如动物的眼睛、花纹、毛发。

5.学生开始沉浸式创作。教师巡回指导，重点在于：

启发想象：对缺乏想法的学生，通过提问引导：“你最喜欢什么动物？它有什么特点？长长的脖子还是大大的耳朵？”“如果你有一个怪兽朋友，它有几个眼睛？几条腿？”

指导技法：提醒学生合理用水，粘接要牢固，粗大的部位要捏实，避免中空导致开裂。

鼓励个性：对于独特的造型、夸张的表情、不合常理的组合，教师应视为宝贵的童趣和想象力，给予高度赞赏。例如，“你的长颈鹿脖子像滑滑梯一样，太有创意了！”“你的小怪兽长着三只眼睛，一定看得很远！”

关注习惯：随时提醒保持桌面、地面清洁，节约用泥，工具使用后放回原处。将良好习惯的培养融入创作过程。

6.背景音乐持续播放，营造专注、平和的创作氛围。

（三）【重要】展示与评价：会说话的泥巴（8分钟）

7.将完成的作品摆放在教室中央的“泥巴乐园”展示台上。组织学生围坐一圈，进行作品发布会。

8.引导学生从“情”和“意”的角度进行欣赏与评价，而非“像与不像”。教师引导语示例：

“谁来介绍一下你的‘泥巴朋友’？它叫什么名字？它最喜欢吃什么？它有什么特别的故事吗？”

“你最喜欢哪一件作品？为什么？是它的颜色好看，还是它的样子很可爱，或者你觉得它的想法很特别？”

【非常重要】在评价中，教师着重强调作品的“闪光点”：“你看，小明的这只小猫，尾巴卷卷的，好像在和你打招呼，这个动态真生动！”“小红给小兔子加了两颗大门牙，太有趣了，这就是仔细观察的结果！”

9.对于所有参与创作、敢于展示的学生，都给予热烈的掌声鼓励。教师总结：“今天，我们都用泥巴说出了自己的故事，交到了特别的朋友。每一件作品，因为有了你们的想法，都变得独一无二，闪闪发光。”

（四）延伸与整理（2分钟）

10.引导学生将暂时不用的泥巴用湿布盖好，放入保鲜袋中，以保持湿度，方便下次继续使用。

11.有序整理工具、清洗双手、清理桌面地面，养成良好的劳动习惯。

12.【基础】预告下次课程：“等我们的泥巴朋友完全干透了，我们还可以用水粉颜料给它穿上漂亮的衣服，让它变得更加神气！你们期待吗？”激发学生对后续课程的期待。

五、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，【重要】尤其关注学生在过程中的参与度、专注度和创意表现。

（一）过程性评价（占比60%）

1.参与态度：是否积极投入到触摸、玩耍和创作活动中，对泥塑活动表现出热情和好奇。（由教师通过课堂观察记录）

2.技法掌握：能否基本掌握揉、搓、团、压、捏五种基本技法，并尝试应用到创作中。（由教师巡回指导时记录）

3.创意表达：作品是否体现个人独特的想象力和想法，而非简单模仿范作。（通过作品观察）

4.习惯养成：能否在活动过程中保持基本的卫生习惯，节约用泥，有序整理。（通过日常表现记录）

（二）终结性评价（占比40%）

采用“作品描述性评价”与“学生自评”相结合的方式。

5.作品描述性评价：教师为每一件作品撰写一句个性化的评语，重点描述作品的创意和情感，如“老师特别喜欢你的小蜗牛，它背着彩色的房子，一定在去旅行的路上吧！”这样的评语直接、温暖，对学生的激励作用远超一个简单的等级。

6.学生自评：在作品展示环节，邀请部分学生讲述自己作品的故事，以及创作时的想法。这既是语言表达的训练，也是对自己创作过程的二次回味与肯定。

（三）【热点】评价工具

不使用冰冷的分数或等级，而是制作一张“我的泥巴日记”评价卡，由学生自己、同学和老师共同完成。卡片内容包含：

我用了哪些“泥巴语言”（揉搓团压捏）？（学生自己勾选）

我给泥巴朋友起的名字是：______（学生填写）

我最满意的地方是：______（学生填写）

我想对他说：______（同学互评，一句话）

老师眼中的你：______（教师填写，一句话）

六、教学反思与预设（预设性反思）

（一）【难点】预设与应对

1.问题：学生对泥巴可能产生的嫌弃（觉得脏、有味道）。

应对：课前做好充分沟通，强调泥巴是自然的、干净的，是大地妈妈的礼物。课堂上教师以热情和享受的状态感染学生，先让部分勇敢的学生尝试，带动全班。

2.问题：作品在制作过程中开裂或部件脱落。

应对：教师需在巡视中及时发现并指导。提醒学生注意保湿（手沾水揉搓），粘接时使用泥浆并压实。对于已经开裂的，帮助用泥浆修补，并告诉学生这是正常现象，我们有办法解决，消除挫败感。

3.问题：学生注意力分散，将泥巴当作玩乐工具而忘记创作任务。

应对：一年级学生注意力时间短，这是正常现象。教师可以通过“我们来看看谁的小手最巧，已经捏