小学三年级英语《Do You Like Fish？》浸润式教学设计（鲁科版五四制下册）

小学三年级英语《DoYouLikeFish？》浸润式教学设计（鲁科版五四制下册）

一、教材与学情分析

【基础】本课语篇属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“饮食与健康”与“人际沟通”主题群。核心语篇围绕李明和丹妮在学校餐厅的对话展开，通过询问和表达对鱼类、肉类及蔬菜的喜好，呈现了核心句型“Doyoulike…?”及其肯定与否定回答。语篇虽简短，但情境真实，贴近学生校园生活，旨在引导学生在真实的交际中表达个人饮食偏好，并初步感知健康饮食的重要性。

【重要】授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生具有强烈的好奇心、表现欲和模仿能力，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。经过前一课时的学习，学生已初步掌握部分食物词汇如“eggs,milk,juice”等，为本课的话题延伸奠定了基础。然而，学生的有意注意持续时间较短，对抽象语音规则（如清辅音/θ/在“fish”中的感知）和复杂句型结构的掌握尚有难度，且个体间英语水平差异逐渐显现。因此，教学设计需兼顾趣味性与层次性，注重语境创设、直观演示和大量机械性操练向意义性操练的过渡，同时关注学生文化意识的萌芽，引导他们尊重不同的饮食文化。

二、教学目标设定

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.语言能力：【基础】学生能够听懂、会说、认读单词“fish,chicken,vegetables,rice,lunch”及短语“forlunch”；能够理解并熟练运用核心句型“Doyoulike…?”进行询问，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon‘t.”对他人的询问做出真实反应。【重要】能借助板书和图片，较流利地模仿或表演本课对话，语音语调基本正确。

2.文化意识：【基础】了解中西方饮食文化的异同（如主食的选择、烹饪方式的差异），意识到不同个体对食物的喜好存在差异，尊重他人的选择。【重要】初步建立均衡饮食、健康饮食的观念，明白不偏食、不挑食的道理。

3.思维品质：【基础】通过观察、比较、分类等方式，归纳出本课食物词汇的共同特征（如名词的单复数形式）；能在教师引导下，对“为什么有的人喜欢某种食物而有的人不喜欢”进行简单归因，培养初步的批判性思维。

4.学习能力：【重要】在小组合作学习中，积极参与角色扮演和交流活动，乐于分享自己的观点；能根据教师的评价和同伴的反馈，调整自己的学习行为，养成良好的听读习惯。

三、教学重难点剖析

1.教学重点：【高频考点】掌握四会单词“fish,chicken,rice”和三会单词“vegetables,lunch”；掌握核心句型“Doyoulike…?”及其问答，并能准确理解“Yes,Ido./No,Idon‘t.”的含义与语用功能。

2.教学难点：【难点】1.词汇方面：单词“vegetables”音节较多且为复数形式，学生发音和记忆有困难；“fish”作为食物时不可数名词的用法，需在语境中自然感知。2.句型方面：一般疑问句“Doyoulike…?”的升调朗读，以及否定回答“No,Idon’t.”中“don‘t”的弱读与连读。3.交际方面：在真实语境中，综合运用所学句型进行连续的、有意义的对话交流，而非简单机械地背诵。

四、教学准备与环境

多媒体课件、食物图片卡片、实物（或仿真食物模型）、单词磁贴、调查表、奖励贴纸、学生平板电脑（若条件允许）。创设“学校餐厅”模拟场景。

五、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】本环节占总篇幅80%，体现“教-学-评”一体化设计理念。

（一）课前预热与激活（Pre-taskPreparation）（约5分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：【基础】师生共同吟唱上节课所学歌曲“Ilikeeggs”，边唱边做动作，快速进入英语学习状态，激活已知食物词汇“eggs,milk,juice,bread”。

2.自由会话，自然导入：【重要】教师手持食物卡片与学生进行快速问答：

T:（展示“eggs”卡片）Look!Ilikeeggs.Doyoulikeeggs?

S1:Yes!

T:Great!Youcansay“Yes,Ido.”

S2:No.

T:It’sOK.Youcansay“No,Idon’t.”（板书核心句型框架，但不要求全体立刻掌握，仅作感知输入。）

T:（话题一转）Todayisaspecialday.LiMingandDannyareatschool.It‘stwelveo‘clock.Theyarehungry.Wherearethey?（播放课文视频第一遍，整体感知情境）引导学生关注并学习单词“lunch”，板书课题“Lesson2Doyoulikefish?”。

（二）新知呈现与理解（While-taskPresentation）（约15分钟）

1.问题引领，提取信息：【重要】教师提出核心问题，引导学生带着任务观看第二遍课文动画：

T:Theyareinthecanteen.Whatfoodcanyousee?Andwhatdotheylike?Watchandcircle.

学生观看动画后，在教师引导下提取关键信息，教师根据学生回答逐步贴出食物图片“fish,chicken,vegetables,rice”，并教授新词。

2.多元方式，精准突破词汇：

【难点化解】教授“fish”时，教师出示鱼形卡片，示范发音，强调唇形，让学生感受/f/音，并加入小chant：“Fish,fish,/f/,/f/,fish.Ilikefish.”同时展示煮熟的鱼图片，在语境中让学生感知“fish”作为食物不可数，不加“es”。

【难点化解】教授“vegetables”时，将其拆分为“veg-e-ta-bles”，采用拍手音阶法带读，并展示多种蔬菜图片（如西红柿、胡萝卜、西兰花），帮助学生理解它是蔬菜的总称，是复数概念。T:“Look,tomatoes,carrots,broccoli.Theyareallvegetables.”

3.情境操练，内化句型：

【热点】教师扮演Danny，与扮演LiMing的学生进行示范对话，板书核心句型“Doyoulikevegetables?Yes,Ido./No,Idon‘t.”。

T:（扮演Danny，表情夸张）Yummy,chicken!Ilikechicken.Doyoulikechicken?

S:No,Idon’t.

T:（转向全班）Hedoesn‘tlikechicken.Butmaybehelikesfish.（转向另一生）Doyoulikefish?

通过师生、生生之间的连锁问答，进行机械性操练，确保学生发音准确、反应迅速。

（三）实践与应用（While-taskPractice）（约12分钟）

1.听音模仿，关注语流：【重要】播放课文原声录音，第一遍让学生听音指图，第二遍逐句跟读，教师重点指导一般疑问句的升调以及“don‘t”的发音技巧。采用“鹦鹉学舌”、“回声山谷”等游戏，增加跟读的趣味性。

2.角色扮演，内化语言：【非常重要】学生三人一组（LiMing,Danny,WangHong），戴上头饰进行角色扮演。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作，如Danny听到“vegetables”时做出不喜欢的表情，让对话更生动。随后请2-3组同学上台展示，全班给予“Good,Great,Excellent”三级评价。评价维度包括：语音语调、流畅度、表情动作。

3.调查采访，真实交际：【热点与重要】开展“SchoolCanteenSurvey”（学校餐厅调查）活动。教师先示范，手持调查表采访两名学生：

T:Doyoulikerice?

S1:Yes,Ido.

T:Doyoulikefish?

S1:No,Idon‘t.

教师将结果记录在表格上。然后，学生四人一组，用“Doyoulike…?”句型互相调查组内成员对“rice,fish,chicken,vegetables”的喜好，并记录在表格中。此环节将语言学习与真实需求结合，培养了学生用英语做事情的能力。

（四）拓展与延伸（Post-taskExtension）（约8分钟）

1.数据解读，渗透健康观念：【跨学科视野】邀请各小组选派代表汇报调查结果，如：“Threestudentslikefish.Onestudentdoesn’tlikefish.”教师根据汇报在黑板上用条形统计图的形式呈现全班数据，初步渗透数学统计思想。

T:Look!Manyofyoulikechicken.Butonlyafewlikevegetables.Isthathealthy?

通过简短的师生对话，引导学生明白：Weneedbothmeatandvegetables.Don‘tbepicky.Weshouldeathealthily.从而自然达成情感态度目标，实现学科育人。

2.文化视角，拓宽视野：【重要】教师利用多媒体快速展示中西方代表性午餐图片（如中式米饭炒菜、西式汉堡薯条），引导学生观察并发现差异。

T:Chinesepeopleoftenlikerice.Westernpeopleoftenlikebread.Differentpeoplelikedifferentfood.Butallfoodisgoodifweeatright.

通过简单的对比，培养学生的跨文化理解能力，尊重饮食多样性。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约5分钟）

1.师生共同回顾：【基础】教师引导学生结合板书，回顾本课所学食物词汇和核心句型。采用“Brainstorming”形式，让学生尝试说出更多学过的食物单词，构建话题词汇语义场。

2.当堂检测：【基础与高频考点】完成活动手册相关练习题（如Listenandnumber,Readandmatch），教师巡视核对，即时反馈，确保基础知识落地。

3.分层作业设计：

【基础作业】听录音，跟读课文对话5遍，并尝试模仿语音语调。（面向全体）

【提升作业】运用所学句型，调查家人的饮食喜好，并用英语记录下结果，下节课分享。（面向大部分）

【挑战作业】绘制一份自己的“健康午餐盘”图画，并用英语标注食物名称，尝试用一两句话介绍“Ilike…forlunch.It’shealthy.”。（面向学有余力者）

六、板书设计

Unit1FoodandDrink

Lesson2Doyoulikefish?

（左侧粘贴图片）（中间核心句型）（右侧调查结果统计简图）

fishchicken——Doyoulikefish/rice/…?3likefish

ricevegetablesYes,Ido.5likechicken

No,Idon‘t.2likevegetables

七、教学反