小学英语三年级下册《Unit 2 Clean our classroom》Leadin Cartoon time 深度融合型教案

小学英语三年级下册《Unit2Cleanourclassroom》Lead-inCartoontime深度融合型教案

一、教材与课标定位：主题意义引领下的大单元起始课

本教学设计基于译林版（三起）2024年三年级下册《Unit2Cleanourclassroom》的Lead-in与Cartoontime板块，确立学科为小学英语，学段为三年级下学期。本课时的设计与实施，严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本课时作为单元整体教学的开篇，其根本任务在于【重要】激活单元主题、铺垫核心语言、激发学习期待，并直指单元大问题（Bigquestion）:“Howdoyoucleanyourclassroom?”。教学内容深度融合了Lead-in板块的情境创设功能与Cartoontime的趣味语篇功能，旨在将学生带入“打扫教室”这一真实、鲜活的生活情境，通过观察、聆听、阅读、思考、表演等一系列相互关联、螺旋上升的活动，引导学生初步感知单元核心词汇与句型，体验礼貌请求与团队合作的意义，为后续的Storytime深入学习及Wrap-uptime综合输出奠定坚实的语言、情感与认知基础。本课时的设计不仅关注语言知识的传授，更将【核心素养】的劳动意识、集体观念、礼貌修养融入教学的每一个环节，实现学科育人的终极目标。

二、学情精准分析：基于最近发展区的教学预设

三年级下学期学生经过近一年的英语学习，已具备基本的课堂指令响应能力，积累了一定数量的与教室物品相关的词汇（如desk,chair,window,door,book等），并能运用简单的祈使句进行交流，如“Standup,please.”“Openthedoor.”等。他们的【基础】认知特点表现为好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏，对图文并茂的语篇有较高的接受度。然而，他们的注意力持久性有限，对于抽象语法规则的理解尚处于萌芽阶段，需要在具体情境中反复感知和模仿。针对本课时，学生可能存在的【难点】在于：对于新授动词短语如“sweepthefloor”的准确发音与含义对应，以及在真实语境中灵活运用“Please...”和“Let‘s...”句型表达建议和请求的语用功能区分。因此，教学设计需充分利用多媒体资源和肢体语言（TPR），搭建充足的“脚手架”，在趣味性活动中实现语言的内化，确保教学活动始终贴合学生的“最近发展区”。

三、课时教学目标：可检测的核心素养综合表现

通过本课时的学习，学生能够达到以下可观测、可评价的学习结果，这些目标相互关联，共同指向核心素养的落地：

（一）语言能力

1.在看、听、说的活动中，能够准确识别并跟读核心词汇：our,classroom,clean,let,us(let’s),sweep,floor,desk,chair,dirty[基础]。

2.能够理解并初步运用核心句型“Let‘scleanourclassroom!”“Sweepthefloor,please.”“Pleasecleanyourdeskandchair.”提出打扫建议或发出礼貌请求[重要]。

3.能够在卡通故事的朗读和角色表演中，模仿正确的语音、语调，感知连读、失去爆破等朗读技巧，如“Let’sclean...”[高频考点]。

（二）文化意识

4.通过观察Lead-in板块的主题图及Cartoontime的故事，能够意识到保持教室整洁是每个人的责任，初步形成维护公共环境的意识。

5.在与同伴的互动交流中，能够体会并尝试使用礼貌用语（please），感知礼貌请求在人际交往中的重要性，培养尊重他人、友善协作的品格。

（三）思维品质

6.通过观察Lead-in主题图，能够推测单元主题，并围绕Bigquestion提出自己的猜想，发展观察与预测能力。

7.通过对Cartoontime故事幽默结尾的理解（脏桌子是Bobby自己的），能够进行简单的因果推断，体会故事的转折与趣味，培养逻辑思维能力。

（四）学习能力

8.能够积极主动地参与课堂活动，如跟读韵律诗、模仿角色对话、小组合作表演等。

9.能够在教师引导下，借助图片、动作和板书，尝试归纳和整理与打扫教室相关的词汇和句型，发展初步的知识建构能力。

四、教学重难点：聚焦语用与体验

（一）教学重点

1.理解并能够正确朗读Cartoontime故事，掌握与打扫教室相关的核心词汇和句型[基础]。

2.能够在具体情境中理解并使用“Let‘s...”和“Please...”句型表达建议和请求[重要]。

（二）教学难点

3.准确发出“sweep”/swiːp/和“floor”/flɔːr/等新词的读音，并能根据实际场景正确区分和使用相关动词短语。

4.在角色扮演中，能够初步运用恰当的语气（如请求时的礼貌语气、提议时的热情语气）进行表达，体现语言的语用功能[难点]。

五、教学准备：立体化资源保障

（一）教师准备：多媒体课件（包含Lead-in主题图动画、Cartoontime动画视频、韵律诗音频）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Bobby,Sam,Max）、教室场景道具（可粘贴的垃圾纸屑模型、小扫帚模型等）、评价贴纸。

（二）学生准备：预习教材第12-13页，尝试看图猜测故事大意；准备自己绘制的代表打扫工具的图画。

六、教学实施过程：学习活动观引领下的深度学习

（一）主题激活与导入（Pre-learning：ConBuilding）(5mins)

1.【感知与注意】活动：教室内真实情境导入

上课铃响，教师并未直接开启课本，而是指着教室地面一片显而易见的纸屑，或故意摆放歪斜的桌椅，面带疑惑地询问学生：“Lookatourclassroom!Isitclean?Whatcanyousee?”引导学生观察并说出“It‘snotclean.”“Thereispaperonthefloor.”等简单句子。随后，教师播放一段轻快但画面略显脏乱的教室视频（或展示Lead-in主题图的局部），提出问题：“Howdowemakeitclean?Whatdoweneedtodo?”引出本单元核心动作概念。

设计意图：摒弃传统的单纯问候，创设真实的问题情境，引发认知冲突，使学生迅速进入“需要打扫”的思维状态，激发解决问题的内在动机，自然过渡到主题。

（二）核心语言感知与输入（While-learning：InputInternalization）(25mins)

1.【获取与梳理】活动：韵律诗学习与词汇初识（Lead-in板块）

教师呈现Lead-in板块完整的主题图，播放配套的韵律诗。第一遍，要求学生边听边指着图中相应的人物活动。第二遍，教师带领学生边做动作边吟唱，如听到“Sweep,sweep,sweepthefloor.”时做扫地动作；听到“Clean,clean,cleanthedesk.”时做擦桌子动作。

【重要】在韵律诗学习过程中，教师利用单词卡片和肢体动作，重点教学核心动词短语“sweepthefloor”和“cleanthedesk/chair”。采用“Listenanddo”“Idoyousay”等多种方式，强化音、义、形的对应。教师提问：“WhatcanBobbydo?WhatcanSamdo?”引导学生关注具体人物与活动的对应，初步感知分工概念。

设计意图：将枯燥的词汇学习置于富有节奏感的韵律诗中，符合三年级学生的认知规律。通过多感官参与（听、看、做），在轻松愉快的氛围中实现对核心词汇的初步感知与模仿，为后续阅读扫清词汇障碍。

2.【描述与阐释】活动：预测与整体感知（Pre-reading）

教师板书单元大问题“Howdoyoucleanyourclassroom?”，并指向刚刚学过的韵律诗，引导学生初步回应。接着，教师话锋一转：“OurfriendsBobby,SamandMaxarecleaningtheirclassroom,too.Whathappens?Let'swatch!”播放Cartoontime无声动画前半部分（至Bobby分配任务，但未发现脏桌子前），提问：“Whoarecleaning?Whataretheydoing?Canyouguesswhattheysay?”引导学生观察Bobby的动作和表情，预测他们会说什么英语。

【热点】此环节设计旨在培养学生的观察力和预测能力。学生可能会根据画面和已有知识储备，说出“Sweepthefloor.”“Cleanthedesk.”等短语，教师应给予积极肯定，并顺势引导：“Yes,maybeBobbysays'Sweepthefloor,please.'Let'slisten.”将学生的预测与文本内容建立联系。

设计意图：改变传统“听一遍、跟读一遍”的浅层阅读模式。通过无声动画的观察与预测，促使学生主动调用已知，带着强烈的求证心态进入文本学习，使后续的听读活动更具目的性。

3.【获取与梳理】活动：精读文本，学习核心句型

教师播放带有声音的动画视频，要求学生验证自己的预测，并关注Bobby具体说了哪些话。视频播放后，教师通过追问引导学生梳理信息：

T:WhatdoesBobbysayfirst?

S:Let'scleanourclassroom!(板书该句，标红Let's)

T:Good!Then,whatdoesBobbyaskSamtodo?(引导学生说出Sam的动作)

S:Sweepthefloor.

T:Yes,Bobbysays:“Sam,sweepthefloor,please.”(板书该句，标红please)

同样方式，学习“Pleasecleanyourdeskandchair,Max.”(板书)

在逐句学习的过程中，教师引导学生关注语音细节，如“Let's”是“Letus”的缩写，并进行连读示范；“please”在不同位置（句首或句尾）的读法和语气差异。

【高频考点】通过对比“Let'sclean...”和“...，please.”，引导学生初步感知前者多用于向集体发出建议，后者多用于礼貌地请求某个人做某事。教师设计一个小活动“Littleteacher”：教师做出擦黑板的动作，学生作为小老师，可以选择用“Let'scleantheblackboard.”号召大家一起做，也可以用“Cleantheblackboard,please.”请一位同学去做，在情境中初步区分语用功能。

设计意图：在具体语境中，通过师生互动、生生互动，层层剥茧，帮助学生理解核心句型的含义，并通过对比分析，初步渗透语用规则。朗读指导关注细节，培养学生的语感。

4.【内化与运用】活动：朗读模仿与角色体验

打开课本，播放动画跟读。教师先带领全班进行“回声谷”游戏：教师大声读，学生小声回声；或反之，模仿语音语调。接着进行小组分角色朗读，男生扮演Bobby，女生分别扮演Sam和Max，教师读旁白。朗读后，教师提出一个关键问题：“BobbyasksMaxtocleanhisdeskandchair.Butlook,what'sonthedesk?Whosedeskisit?”引导学生发现故事的笑点——原来是Bobby自己的桌子很脏。

【难点】引导学生体会Bobby最后发现真相时的心情（惊讶、不好意思），并想象他会说什么、做什么。这一环节不仅增加了学习的趣味性，更深化了主题意义：每个人都要对自己的卫生负责，打扫教室需要每个人从自己的座位做起。

设计意图：从机械模仿到有感情的角色扮演，学生在“读”中进一步内化语言。通过对幽默结尾的探讨，引导学生深入理解故事内涵，将对语言的学习升华为对责任感的思考，实现学科育人价值。

（三）迁移创新与综合输出（Post-learning：TransferInnovation）(12mins)

1.【想象与创造】活动：“最佳剧组”角色扮演

学生在四人小组内（组长扮演Bobby，其余组员扮演Sam,Max及其他同学）进行完整的角色扮演。教师提供评价标准：【基础】能记住台词；【重要】能加上动作和表情；【亮点】能发挥想象，给故事创编一个新结尾（如Bobby发现后说“Oh,sorry!Letmecleanmydesk.”并立刻行动）。教师巡视指导，为各小组发放评价贴纸。随后邀请2-3组“最佳剧组”上台展示，台下的同学作为“小评委”，根据标准进行鼓掌评价。

设计意图：角色扮演是将语言知识转化为语言能力的有效途径。加入创编环节，为学有余力的学生提供发展空间，让不同层次的学生都能在活动中获得成功体验，实现“教-学-评”一体化。

2.【批判与评价】活动：回归单元大问题，初建认知结构

表演结束后，教师再次指向板书上的单元大问题“Howdoyoucleanyourclassroom?”，并结合板书上呈现的核心词汇和句型（Let's.../...，please./sweep/clean），引导学生用今天所学进行初步的回答。教师示范：“Wecansay:Let'scleanourclassroom!Wecansay:Sam,sweepthefloor,please.”然后邀请几位“小老师”来说一说。最后，教师将本节课学生们学到的内容以思维导图的形式（中心是Bigquestion，辐射出Tasks和Politewords）补充完整，形成知识结构。

设计意图：将课时的局部学习成果与大单元的整体目标建立显性关联。通过回顾和总结，帮助学生将零散的知识点整合成初步的知识网络，明确本课时在单元中的位置与贡献，使学习过程更加系统化和有意义。

（四）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）(3mins)

1.【小结】教师引导学生共同回顾本节课的收获：学会了哪些打扫教室的活儿？学会了哪几句神奇的“魔法语”（礼貌用语）来请人帮忙？在Bobby的故事里明白了什么道理？

2.【作业设计】

1.基础性作业（必做）：听录音，有感情地跟读Cartoontime故事，并尝试把故事讲给家长听。

2.实践性作业（选做）：【重要】与家人合作，用英语请家人帮忙完成一项家庭清洁任务。例如，请妈妈帮忙拿扫帚：“Mum,passmethebroom,please.”或者号召家人一起大扫除：“Let'scleanthelivingroom!”并尝试用简单的图画和英文记录下来，下节课与同学分享。

七、板书设计：生成性思维导图

（板书中部，用简笔画勾勒出一个教室轮廓，内部写上课题）

小学英语三年级下册Unit2Cleanourclassroom

Lead-inCartoontime

Howdoyoucleanyourclassroom?

（单元大问题置于顶部）

(打扫活动)