学科教学（思政）专业硕士一年级必修课教学设计：党建引领下思政课教师“金课”开发与实践能力提升

学科教学（思政）专业硕士一年级必修课教学设计：党建引领下思政课教师“金课”开发与实践能力提升

  一、教学背景与学情深度分析

  本课程面向学科教学（思政）专业学位硕士研究生一年级学生。该群体具有鲜明的双重属性：其一，作为未来中学思政课教师的主力军，他们已具备一定的马克思主义理论基础和教育学基本知识，正处于从教育理论向教学实践转化的关键塑形期；其二，作为新时代的青年党员或入党积极分子，他们肩负着传承红色基因、落实立德树人根本使命的政治责任。然而，通过前期问卷、访谈及实践观察发现，该群体普遍存在三大核心能力痛点：第一，党建理论与学科教学融合能力薄弱，常将二者视为“两张皮”，无法将党的创新理论、精神谱系、方针政策有机、无声地融入教学内容设计与课堂实施之中；第二，“金课”开发与设计能力不足，对教育部关于思政课改革创新的要求理解不深，教学设计停留在知识传授层面，缺乏打造高阶性、创新性、挑战度“金课”的系统方法和有效工具；第三，实践教学创新与反思能力欠缺，对案例教学、议题式教学、实践教学等新形态把握不准，教学反思往往流于表面，难以实现螺旋上升的专业发展。因此，本教学设计旨在精准回应上述痛点，以“党建引领”为魂，以“金课开发”为体，通过跨学科视野（整合政治学、教育学、课程论、传播学）和深度学习理念，构建一套指向思政课教师核心实践能力提升的赋能体系，致力于培养“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的未来卓越思政课教师。

  二、教学目标体系确立

  基于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》、《高等学校课程思政建设指导纲要》及《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神，结合专业硕士培养方案，确立以下三维融合教学目标体系。

  （一）价值塑造与政治引领目标

  1.深度认同：引导学员深度认同“党建引领教育教学”的根本原则，深刻理解思政课在落实立德树人根本任务中的关键课程地位，自觉强化为党育人、为国育才的使命担当。

  2.理论内化：促进学员系统内化党的二十大报告精神及最新理论成果，能够自觉运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决教育教学中的现实问题，坚定“四个自信”。

  3.情怀涵养：激发学员对思政课教学事业的真挚热爱与执着追求，培育深厚的家国情怀、传道情怀、仁爱情怀，立志成为学生真心喜爱、终身受益的引路人。

  （二）知识建构与理论整合目标

  1.掌握党建与教学融合的核心学理：理解并掌握将党的建设最新理论成果、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史等内容转化为思政课教学资源的学理依据与转化机制。

  2.精通“金课”建设的标准与框架：熟练掌握教育部“金课”（一流课程）“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的核心内涵、建设标准与评价维度。

  3.整合跨学科教学设计的知识基础：系统学习并整合基于大概念的单元教学设计、议题式活动型课程设计、深度学习理论、教育目标分类学（修订版）等相关知识，形成系统的课程开发知识图谱。

  （三）能力提升与实践创新目标

  1.高阶教学设计能力：能够独立完成一份体现党建深度融合、符合“金课”标准的单元或课时教学设计方案，包含精准的素养目标、结构化内容、情境化活动及多元化评价。

  2.智慧课堂教学实施能力：能够熟练运用混合式教学、智慧课堂工具，组织实施以学生为中心的探究性学习、合作学习，有效驾驭课堂生成，实现价值引领与知识建构的统一。

  3.教学反思与研究创新能力：能够运用课堂观察、行动研究等方法，对自身或同伴的教学实践进行批判性反思与诊断，并提出切实可行的改进策略，初步形成教学研究意识与能力。

  三、教学核心内容模块

  本课程内容打破传统线性排列，采用“理论奠基—案例解构—项目实践—反思升华”的螺旋式模块化结构，共分四大核心模块。

  模块一：理论根基——党建与思政课教学融合的学理与实践逻辑

  本模块旨在破解“为何融”与“依据何在”的问题。核心内容包括：1.新时代党的建设总要求与思政课改革创新内在统一性分析；2.党的创新理论体系（特别是关于教育、青年、意识形态工作的重要论述）的思政课教学转化路径研究；3.“四史”教育、伟大建党精神等红色资源融入思政课教学的价值定位与内容图谱构建；4.课程思政与思政课程协同育人格局下，党建元素的精准挖掘与有机嵌入策略。重点在于引导学员从政治高度、理论深度和实践向度上理解融合的必要性与科学性。

  模块二：设计范式——“金课”标准下的思政课教学创新设计

  本模块旨在解决“如何设计”的问题。核心内容包括：1.“两性一度”金课标准在思政课中的具体解读与指标细化；2.基于学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）的单元整体教学设计流程与方法（包括目标撰写、大概念提取、基本问题设计、评估证据前置）；3.议题式活动型课程的设计与实施：议题的选择与加工、活动序列的编排、情境材料的运用；4.现代教育技术赋能的教学设计：智慧教室环境下的互动设计、在线资源与线下教学的深度融合（SPOC模式）。

  模块三：策略工具箱——党建融合“金课”的具体教学策略与资源开发

  本模块聚焦“用什么方法”和“用什么资源”。核心内容包括：1.价值澄清、道德辩论、方案模拟、服务学习等指向价值引领的教学策略深度解析与实战演练；2.红色案例库、时代楷模故事、政策文本、数据图表等教学资源的开发、筛选与教学化处理技术；3.本土化教学资源的挖掘与利用：如何将地方红色遗址、改革发展成就、校史校情转化为生动教学素材；4.应对复杂社会思潮与学生思想困惑的课堂对话与引导技巧。

  模块四：实践与反思——教学实施、观测与专业成长

  本模块着眼于“做得怎样”和“如何改进”。核心内容包括：1.微格教学与实战演练：学员分组进行教学设计展示与模拟授课，聚焦党建融合点的呈现与“金课”要素的体现；2.基于证据的课堂观察与评议：学习使用LICC范式（学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化）等课堂观察工具进行专业听评课；3.教学反思日志的撰写与行动研究入门：引导学员从技术性反思走向批判性反思，将教学问题转化为研究课题；4.思政课教师专业发展路径规划：探讨通过教学竞赛、课题研究、团队建设持续提升实践能力的机制。

  四、教学实施过程详案（共32学时，为核心环节）

  本教学实施过程遵循“认知学徒制”与“实践共同体”理念，采用“双导师制”（高校理论导师+中学实践导师）协同指导，贯穿“预热探究-解构内化-协作创造-公开实践-反思迁移”五个阶段。

  第一阶段：预热探究与问题诊断（4学时）

  本阶段目标在于激活学员先前经验，形成认知冲突，明确学习期待。

  活动1：破冰与立场声明（1学时）。学员以“我心目中一堂卓越的、有魂的思政课”为主题，进行两分钟即兴演讲。导师不评价，仅记录关键词。随后，展示当前部分思政课教学片段（含正面与反面典型），引导学员对比反思自身演讲，初步感知“有知识缺灵魂”、“有形式缺融合”等问题。

  活动2：前测与问题画廊（2学时）。学员独立完成一份包含教学设计片段分析、党建理论知识应用场景选择、教学困惑陈述的问卷。完成后，将问卷中的核心困惑匿名书写在海报上，张贴于“问题画廊”。全体学员巡览画廊，在自己有同感或能提供思路的问题旁粘贴标签。导师汇总形成本班“核心问题云图”。

  活动3：课程合约签订与项目启动（1学时）。师生共同研讨“核心问题云图”，明确本课程要共同攻克的关键挑战。导师公布以“开发一份党建引领的思政课‘金课’单元教学设计及说课展示”为终期项目的学习任务书。学员在理解任务与评估标准后，与导师共同签订象征学习承诺的“课程合约”。

  第二阶段：理论解构与案例深描（8学时）

  本阶段目标在于搭建坚实的理论框架，并通过高水平案例剖析，形成对“好设计”的具象认知。

  活动4：理论精讲工作坊（4学时）。并非满堂灌，而是采用“交互式精讲”。例如，在讲解“党建理论教学转化”时，导师首先呈现一个理论观点（如“中国式现代化的特征”），然后提供三份不同学段（初中、高中、大学）试图融入该观点的教学设计片段，让学员小组讨论其转化效果的优劣及原因。在此基础上，导师再系统阐述转化的原则（准确性、适切性、生动性）、路径（从抽象表述到具体情境、从政策文本到生活逻辑）和误区（标签化、表面化、硬连接）。

  活动5：国家级“金课”案例解构手术（4学时）。选取2-3个获得国家级奖项的中学思政课教学实录（完整单元）作为“解剖标本”。学员课前在线观看实录。课中，分三步进行：第一步，“盲评”，学员在不告知获奖信息的情况下，以学习小组为单位，使用提供的“党建融合度分析量表”和“金课要素检核表”对案例进行打分与评议；第二步，“揭秘与导读”，导师揭示案例背景、获奖评语，并邀请案例设计者（视频连线）或深度研究者分享设计背后的思考，特别是如何应对挑战、如何迭代优化；第三步，“对比反思”，学员对比自己小组的“盲评”与专家视角，反思自身评价标准的差距，撰写“案例解构启示录”。

  第三阶段：协作创造与迭代开发（10学时）

  本阶段是能力生成的核心，学员以小组为单位，在真实任务驱动下，完成教学设计从雏形到成品的迭代。

  活动6：项目工作坊一：教学设计蓝图绘制（3学时）。各小组选定一个教学单元（如“中国特色社会主义的开创与发展”、“法治中国建设”）。在导师指导下，运用“逆向设计”（UbD）模板，首先确定期望的持久性理解与核心素养目标，然后设计评估证据（包括表现性任务），最后规划学习体验。重点研讨：本单元的核心党建融合点是什么？如何设计一个贯穿单元的真实性或模拟性表现任务？工作坊采用“站会式”研讨，各组将初步蓝图张贴，轮流汇报并接受其他组“Yes，and…”（是的，而且还可以…）式的建设性反馈。

  活动7：项目工作坊二：关键课时深度设计（4学时）。各组选取单元中的一个关键课时进行精细化设计。聚焦于：如何创设一个富有张力、蕴含价值冲突的导入情境？如何设计层层递进、激发思辨的议题链和活动链？如何将数字资源（如国家中小学智慧教育平台资源、权威数据可视化工具）无缝嵌入以支持探究？如何设计课堂总结以实现价值升华？本环节引入“设计冲刺”方法，设定严格的时间节点，进行快速原型构建。中学实践导师深入各组，提供贴近实战的针对性指导。

  活动8：原型测试与同行评议（3学时）。各小组制作完成关键课时的教学原型（包括详细教案、课件、学习任务单等），并进行组内微格教学试讲录制。随后，开展“结构化同行评议”。评议使用定制化的评议表，聚焦“党建融合的效度”、“学生活动的高阶性”、“技术应用的恰当性”三个维度。评议遵循“描述-评价-建议”三步法，避免空泛褒贬。各组根据评议反馈，进入“修改迭代循环”。

  第四阶段：公开实践与高峰展示（6学时）

  本阶段旨在模拟真实教学与竞赛场景，提升学员的临场实施与说课能力。

  活动9：教学公开课与说课展示（4学时）。举办小型的“教学节”，邀请本专业其他年级研究生、相关学科教师、教研员担任观众和评委。各小组推选代表进行15分钟的真实授课（面向同班同学模拟中学生）和10分钟的说课。说课需清晰阐释设计背后的党建融合思考、“金课”设计逻辑及对学生学习的预设与评估。展示全程录像。

  活动10：多元对话与综合评议（2学时）。展示结束后，立即组织圆桌评议。首先由授课者进行自评，重点谈预设与生成的差异及应对。然后由中学实践导师、高校理论导师、同行学员从不同角度进行评议。最后，开放观众提问。此环节强调专业对话的深度，鼓励围绕有争议的教学处理进行理性辩论，旨在深化对教学复杂性的理解。

  第五阶段：反思迁移与专业规划（4学时）

  本阶段促进元认知发展，推动学习成果向持久专业能力转化。

  活动11：个人学习档案袋审阅与反思（2学时）。学员整理整个课程周期内的所有学习成果（前测问卷、启示录、设计蓝图、迭代版本、评议反馈、公开课录像、反思日志等），形成个人电子学习档案袋。课堂上，学员对照课程初期的“核心问题云图”和课程目标，撰写一篇综合性反思论文，回答“我解决了哪些问题？”“我的核心成长是什么？”“哪些仍未解决，将成为我后续学习的起点？”

  活动12：专业发展路线图工作坊（2学时）。学员在导师指导下，基于自身优势与不足，制定未来一至三年的个人专业发展路线图。路线图需包含具体的行动目标（如参加某类比赛、开发某个专题资源、申报某项教学研究课题）、资源需求与可能遇到的挑战及应对策略。学员相互分享路线图，形成长效的学习与发展支持小组。

  五、教学评价体系设计

  本课程采用“发展性评价”理念，强调过程性、表现性和多元主体参与，评价贯穿学习全程，旨在促进学习而非仅仅评判结果。

  （一）过程性评价（占总评60%）

  1.学习参与度（15%）：包括线上资源学习进度、课堂讨论贡献（提出有质量的问题、回应同伴观点）、工作坊协作投入度等，由导师与小组同伴共同评价。

  2.阶段性作品（45%）：

    （1）案例解构启示录（10%）：评价其对案例分析的深度、洞察的独特性及反思与自身实践的关联度。

    （2）单元教学设计蓝图及关键课时详案（25%）：使用量规进行评价，量规维度包括：党建融合的深度与自然度、素养目标设定的精准性、评估证据设计的匹配度、学习活动设计的创新性与挑战度、技术工具运用的合理性。

    （3）迭代修改记录与反思（10%）：评价其根据反馈进行修改的认真程度、反思的深刻性及迭代优化体现的进步。

  （二）总结性评价（占总评40%）

  1.公开课与说课展示表现（25%）：从教学实施能力（课堂驾驭、互动引导、价值生成）、说课逻辑性（理论依据阐述清晰、设计意图说明到位）、专业素养（教态、语言）等方面进行综合评价。由双导师及特邀评委共同打分。

  2.个人综合反思论文与专业发展路线图（15%）：评价其反思的系统性、批判性、自我认知的准确性以及发展规划的可行性与前瞻性。

  所有评价结果均附有描述性反馈，明确指出优点、不足及改进建议，反馈在评价后一周内一对一提供给学员。

  六、教学资源与技术支持

  （一）核心文献与在线资源

  1.理论基石：提供党的二十大报告单行本、《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等权威文献选编；推荐《课程·教材·教法》、《思想政治课教学》等期刊的最新相关论文合集。

  2.案例库：构建“党建引领思政课教学优秀案例库”，收录国家级、省级竞赛获奖作品视频、教学设计文本及设计者说课稿，并附专家点评字幕。

  3.工具包：提供“思政课教学资源权威网站集锦”（如人民网理论频道、中国共产党新闻网、国家统计局数据库等）、“教学设计模板与工具”（UbD模板、议题设计流程图、评价量规生成器）、“数字教学工具指南”（如思维导图软件、互动投屏工具、轻量化问卷工具的教学应用场景）。

  （二）技术环境与平台支持

  1.智慧教室：配备多屏互动、小组协作屏幕、实时录播系统，支持小组研讨成果便捷分享与教学过程自