小学三年级英语下册“爱好初探”单元起始课导学案

小学三年级英语下册“爱好初探”单元起始课导学案

  本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，立足于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。针对小学三年级学生具象思维活跃、表现欲强但注意力持续性有限的身心特点，本设计以“爱好”为意义探究主线，创设真实、完整、富有情感体验的语境，通过多模态输入、结构化支架与梯度性任务，引导学生在感知、理解、内化与初步运用中，构建关于个人爱好的基础英语表达图式，并渗透积极健康的休闲生活观念，实现语言学习与全人成长的有机结合。

一、指导理念与设计思路

  本课作为单元起始课，承担着激发兴趣、铺垫语言、呈现主题、启动探究的关键作用。设计超越传统“词汇句型”孤立传授模式，秉承“大单元教学”与“英语学习活动观”，将本课时视为整个“爱好”单元的意义建构起点。核心理念是“在语境中启动，在活动中感知，在交流中初建”。我们拟构建一个以“我们的趣味生活展”为终局任务的微项目，本课时即该项目的“启动仪式”与“资源筹备阶段”。通过营造“班级俱乐部招募”的仿真情境，将教材静态图文转化为动态、互动、具有明确交际目的的活动序列，驱动学生在“需要表达”的內驱力下，接触、辨识和理解核心语言。

  设计思路遵循“整体输入、分层解构、整合输出”的认知逻辑。首先，通过一首高度互动、歌词与本课核心句式相关的歌曲或韵律诗，营造轻松愉悦的英语氛围，并从整体上感知“询问爱好”的语音流和基本语境。其次，借助多媒体故事、教师示范性对话及多样化实物/图片媒介，在连贯的语境中多轮次呈现目标词汇（如：swimming,drawing,singing,dancing,reading,playingfootball/basketball…）及核心句型“What’syourhobby?Myhobbyis…/Ilike…”。接着，设计由易到难、形式多样的控制性、半控制性活动（如：听音指图、看图说词、趣味模仿、猜一猜等），帮助学生分解、操练并初步记忆关键语言点。然后，过渡到更具交际意义的个性化活动，引导学生联系自身实际，在小组内进行简单的爱好调查与分享，实现语言的初步内化与个性化转换。最后，通过一个简单的“爱好徽章”设计活动，鼓励学生将语言与美术创作结合，进行非语言性表达，并为下一课时的深入交流积累素材，形成课时的“小闭环”与单元学习的“大接口”。

二、学习目标

  基于课程标准、教材分析和学情考量，设定以下多维融合的学习目标：

1.语言能力：

1.2.能够在“班级俱乐部招募”情境中，听懂、认读关于常见爱好的核心词汇（如：swimming,drawing,singing,dancing,reading,playingfootball等）。

2.3.能够初步理解并在教师和同伴的辅助下，运用核心句型“What’syourhobby?”进行询问，并能用“Myhobbyis…/Ilike…”表达自己的至少一项爱好。

3.4.能够初步感知“What’syourhobby?”的语调，并尝试模仿其发音。

5.思维品质：

1.6.通过观察图片、视频和实物，联系自身生活经验，对“爱好”概念进行初步归纳与分类（如：运动类、艺术类、阅读类）。

2.7.在“猜猜我的爱好”等活动中，能根据有限的动作、声音或图像线索进行合理的推测与判断，发展观察与推理能力。

8.文化意识：

1.9.通过了解中外小朋友常见的爱好，感知爱好是丰富个人生活、带来快乐的普遍方式，初步建立对积极健康休闲方式的认同。

2.10.在小组分享中，学会倾听他人的爱好，并给予简单的积极反馈（如：Cool!Nice!），初步体验交流与分享的乐趣。

11.学习能力：

1.12.在歌曲、游戏和小组活动中，保持对英语学习的兴趣和参与热情。

2.13.能根据教师的指令和多模态提示（如图片、动作），理解学习任务并做出相应反应。

3.14.初步培养在同伴间进行简单合作与交流的意识。

三、学习重难点

1.学习重点：在情境中理解并初步运用“What’syourhobby?”和“Myhobbyis…/Ilike…”进行关于爱好的简单交流。

2.学习难点：“hobby”一词的发音及复数概念的无痕渗透；“Myhobbyis+V-ing”结构的初步建立；在真实交际意愿驱动下，整合词汇与句型进行流利度尚可的个性化表达。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.精心制作的多媒体课件，内含：a)热身歌曲动画（歌词含“hobby”及主要动词-ing形式）；b)呈现情境的连贯动画或系列图片（展现不同人物从事不同爱好的场景）；c)高清、卡通化的爱好词汇图片及标准发音音频；d)互动游戏模板（如：转盘游戏、快速闪卡）。

2.3.实物教具：一个“班级俱乐部”招募海报板、各类与爱好相关的实物（如：足球、画笔、故事书、跳绳等）。

3.4.词汇图卡与句型条（可粘贴于黑板，构成语言支架）。

4.5.学生课堂任务单（含听力匹配、图片连线、简单调查表及“我的爱好徽章”设计框）。

5.6.奖励贴纸（设计为不同爱好的小图标）。

7.学生准备：英语课本、彩色笔。

8.环境准备：教室桌椅可根据活动需要灵活调整为小组围坐式。

五、教学实施过程

（一）暖场启动，语境导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

  教师手持“班级俱乐部”招募海报板，面带灿烂笑容走进教室，以富有感染力的英语问候学生：“Goodmorning,boysandgirls!Look!Ihaveaspecialpostertoday.Wearegoingtostartsomefunclubsinourclass!（手指海报）Butfirst,let’sgetreadywithahappysong!”

  播放预热歌曲“HobbiesFun”（旋律采用耳熟能详的《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》改编）。歌词简单重复，如：“Ifyouhaveahobby,clapyourhands.(Clap,clap)Ifyouhaveahobby,showmenow.(Show,show)What’syourhobby?Tellme,please.Swimming,drawing,reading,please!”教师带领学生边唱边做动作（拍手、展示动作、模仿游泳、画画、读书等）。歌曲播放两遍，第一遍教师带领，第二遍鼓励学生跟随动画提示做动作。

  歌曲结束，教师顺势提问：“Wow!Somanyactions!Theyareallabout…（稍作停顿，用期待的眼神看向学生，并指向海报上的单词‘Hobbies’）Yes,‘hobbies’!Today,wearegoingtotalkaboutourhobbiesandfindfriendsforourclubs!”自然引出单元主题，并将“hobby”一词清晰地板书或贴于海报醒目位置，带读2-3遍，注意口型示范，强调发音。

（二）情境呈现，意义初构(PresentationandMeaningBuilding)(约12分钟)

  教师创设主线情境：“Manyfriendswanttojoinourclubs.Let‘smeetthemandknowtheirhobbies.”

1.整体感知故事语境：播放或展示一段连贯的短情境动画/图片故事：主人公Amy和Daming在校园里遇到几位同学，他们正在从事不同的活动。Amy和Daming逐一上前询问：“Hello,Sam!What’syourhobby?”画面中的Sam正在踢足球，他回答：“Myhobbyisplayingfootball.”随后依次呈现Lingling在画画（drawing），Tom在唱歌（singing），Lucy在阅读（reading）等。故事语言精炼，画面突出。播放后，教师用中文简单确认理解：“故事里，Amy和Daming在做什么？（了解朋友们的爱好）他们都问了什么？”引导学生回忆出“What‘syourhobby?”这个核心问句，并将其句型条贴在黑板上。

2.分步解构核心语言：

1.3.聚焦问句：教师模仿动画中的人物，拿着话筒道具，走到一位学生面前，微笑着、用清晰且稍慢的语速问：“Hello,(学生名).What‘syourhobby?”重复2-3次，鼓励学生即使不会回答，也先感知语调。请几位学生模仿教师提问。教师用肢体语言（摊手、疑问表情）和中文辅助，确保所有学生理解问句含义。

2.4.呈现与操练答句及词汇：

1.3.5.教师回到故事画面，定格在Sam踢球。教师指着画面说：“LookatSam.Hishobbyis…（做踢球动作，等待或提示）playingfootball.”同时出示“playingfootball”的词汇图卡和文字卡，播放标准发音，带领学生跟读。将图卡贴于黑板，在旁边贴上句型条“Myhobbyis______.”和“Ilike______.”。

2.4.6.依次用同样方式处理drawing,singing,reading,dancing,swimming等核心词汇。每呈现一个，都将其图卡贴于黑板，并带入两个答句句型中示范：“Myhobbyisdrawing.”/“Ilikedrawing.”让学生跟读。

3.5.7.利用实物教具强化理解：拿起足球问：“What‘sthis?Yes,afootball.So,playingfootballisahobby.”展示画笔和画纸：“Drawingisahobby.”翻看故事书：“Readingisahobby.”

8.趣味强化记忆：进行“快闪快说”游戏。教师快速闪现词汇图卡，学生快速大声说出该爱好单词。或者，教师做动作（如：模仿游泳），学生说出“swimming”。此环节节奏快，覆盖面广，旨在初步建立音、形、义之间的联系。

（三）分层操练，内化语言(ControlledSemi-controlledPractice)(约10分钟)

  本环节旨在通过结构化活动，帮助学生巩固新学词汇和句型，降低后续自由表达的焦虑。

1.听音配对（任务单活动一）：学生在任务单上看到两列内容：一列是人物头像（Sam,Lingling等），一列是爱好的小图片（无序排列）。教师播放录音（如：1.Myhobbyisplayingfootball.2.Ilikedrawing.），学生连线。完成后，教师通过课件核对答案，请学生说出完整句子：“Sam‘shobbyisplayingfootball.”

2.看图问答（机械性操练）：教师指向黑板上任意一张爱好图卡，引导全班齐问：“What‘syourhobby?”教师或一名指定学生代表根据图卡回答：“Myhobbyis(drawing).”或“Ilike(drawing).”轮流操练所有词汇。

3.转盘游戏/魔力盒猜测（半控制性操练）：

1.4.使用课件中的转盘游戏，转针指向哪个爱好图片，教师就邀请一名学生S1起立，其他学生齐问：“S1,S1,what‘syourhobby?”S1需根据转盘结果回答。或者，

2.5.教师准备一个“魔力盒”，里面放有爱好相关的实物小模型或卡片。请一名学生上台，从中摸出一件物品，但不展示给全班看，只做相应动作。台下学生齐问：“What‘syourhobby?”该学生回答：“Myhobbyis(playingfootball).”然后展示物品验证。此活动增加了猜测和表演的趣味性。

（四）迁移运用，初步交际(PersonalizationandInitialCommunication)(约10分钟)

  语言学习指向真实运用。此环节引导学生将语言与个人真实生活联系。

1.教师示范与引导：教师拿出自己的“爱好徽章”草图（课前画好），上面画有读书和旅行的简单图案。教师说：“Look,thisismyhobbybadge.Ihavetwohobbies.Myhobbyisreading.AndIliketraveling.”将徽章贴在海报板上。

2.制作“我的爱好徽章”（任务单活动二）：发给学生任务单，上面有一个空白徽章轮廓。教师指令：“Now,pleasethinkaboutyourhobby.DrawONEpictureofyourhobbyinthebadge.”给予2-3分钟安静绘画时间。期间，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，并用英语简单询问：“What‘syourhobby?Oh,dancing?Good!Drawithere.”

3.小组调查与分享（任务单活动三）：学生完成徽章草图后，4人一组。教师示范调查过程：走到一名学生前，指着他的徽章问：“Hello,what‘syourhobby?”引导学生看着自己的图回答。然后，教师在示范学生的任务单调查表上（简单表格，列有组员名字和“Hobby”一栏）做记录（可以画简图或写单词首字母）。

1.4.学生开始在组内轮流用“What‘syourhobby?”进行询问，并根据同伴的徽章和回答，在调查表上简单记录。教师提供语言支架张贴在黑板或课件上：“A:Hello,(name).What‘syourhobby?B:Myhobbyis…/Ilike…A:Cool/Nice/Good!”。

2.5.教师巡视，提供必要帮助，鼓励学生使用英语，并观察记录学生的参与情况和语言使用情况。

（五）展示评价，总结延伸(Showcase,AssessmentandSummary)(约3分钟)

1.微型展示：邀请2-3个小组中表达较为清晰的学生，到讲台前，举起自己的徽章，向全班介绍：“Hello.Mynameis…Myhobbyis…”。教师和全班同学给予掌声和积极评价：“Goodjob!/Great!”

2.总结回顾：教师指向黑板上的核心语言支架（问句和答句），带领学生再次朗读一遍。总结道：“Today,welearnedtoask‘What‘syourhobby?’andtalkabouthobbieslikeswimming,drawing…Everyonehasahobby.Hobbiesmakeushappy!”

3.布置延伸任务：

1.4.基础任务：向家人用英语介绍自己的爱好徽章，并询问爸爸或妈妈的爱好。

2.5.准备任务：完善自己的爱好徽章，涂上颜色，下节课我们将用它来正式“招募”俱乐部成员，并学习更多关于爱好的对话。

6.评价与激励：根据学生在各个环节的表现（如：歌曲参与、游戏回答、小组合作、徽章创意），分发不同爱好的奖励贴纸，贴于学生的课本或任务单上。

六、板书设计

  板书采用图文结合、分区布局的方式，作为课堂语言和思维的视觉支架。

（左侧区域：情境主题）

[班级俱乐部招募海报Hobbies]

（中央区域：核心语言）

What‘syourhobby?

Myhobbyis_______.

Ilike_______.

（右侧区域：词汇图库）

[drawing图卡][singing图卡][swimming图卡]

[reading图卡][playingfootball图卡][dancing图卡]

（下方：鼓励性用语）

Cool!Nice!Good!

  板书随教学进程动态生成。先呈现主题和问句，再在呈现词汇时逐一贴上对应图卡，并将答句句型贴在醒目位置。

七、作业设计

  作业设计体现分层、实践性与准备性。

1.听读作业（必做）：听读课本Getready部分相关图片和Startup部分对话至少3遍，尝试模仿语音语调。

2.实践作业（必做）：完成并美化课堂上的“我的爱好徽章”，准备下节课展示。

3.探究作业（选做）：观察家人晚饭后的活动，试