小学一年级英语下册Unit 4“Toys I Like”调查活动教学设计（沪教牛津版·深圳用）

小学一年级英语下册Unit4“ToysILike”调查活动教学设计（沪教牛津版·深圳用）

一、设计理念与理论依据

（一）核心指导思想

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合“学科核心素养”培养目标，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代教育理念。针对小学一年级学生的认知特点与语言习得规律，本设计创造性地构建了“体验-感知-探究-应用-创造”五环递进式学习路径，将语言知识学习置于真实、有意义的交际情境中，着力培养学生的学习兴趣、初步的英语交际能力和跨文化意识。

（二）理论支撑体系

1.多元智能理论：设计多元感官参与的学习活动，涵盖语言、音乐、肢体运动、人际交往、内省等多种智能，满足不同学习风格学生的需求。

2.交际语言教学法：强调语言的意义和功能，通过“做调查”（Doasurvey）这一核心任务驱动，让学生在真实的交流互动中掌握并运用语言。

3.任务型语言教学：以“完成班级玩具喜好调查报告”为总任务，将词汇、句型学习分解为系列子任务，引导学生在完成任务的过程中习得语言。

4.内容与语言整合学习：巧妙融入数学（统计、比较）、美术（绘画设计）、音乐（韵律歌谣）、道德与法治（分享、友爱）等学科元素，促进学生的全面发展。

5.游戏化学习理论：针对低龄儿童特点，将游戏机制贯穿教学始终，通过趣味竞赛、角色扮演、闯关挑战等形式，实现“玩中学，学中玩”。

（三）深圳本土化特色

紧密结合深圳作为国际化创新型城市的教育需求，设计中融入：

1.国际视野与本土情怀结合：介绍的玩具既有全球流行的经典款，也有蕴含中国传统文化的玩具（如陀螺、风筝），引导学生建立文化自信。

2.科技创新元素：引入简单的数字化调查工具（如班级投票小程序图示）或互动白板功能，体现深圳的科技教育特色。

3.合作与创新精神培养：通过小组协作调查与创意设计活动，潜移默化地培育深圳城市精神中的合作与创新基因。

二、教材与学情深度分析

（一）教材立体化解析

1.单元地位：本单元是沪教牛津版（深圳用）一年级下册第四单元，处于学期中段。此前学生已学习了颜色、动物、食物等主题，具备了简单的“Ilike…”表达基础。本单元承上启下，既巩固了喜好表达，又引入了可数名词复数形式的初步感知（如balls,dolls）和调查交际功能，为后续学习更多描述性语言和复杂交际活动打下基础。

2.内容结构：

1.3.核心词汇：玩具名词（如ball,doll,kite,bicycle,toycar,robot等）。

2.4.核心句型：表达喜好与询问喜好（“Ilike…”，“Doyoulike…?”，“Yes,Ido.”，“No,Idon’t.”）。

3.5.语用功能：进行简单的关于喜好的调查与信息交换。

4.6.文化情感：分享个人喜好，尊重他人不同喜好，体会分享玩具的快乐。

7.文本再构与拓展：在教材原有对话和词汇基础上，补充了韵律感强的原创歌谣、短小重复的绘本式故事（如《Teddy’sToyShop》），以及贴近学生生活的真实调查任务单，使学习材料更丰富、更具层次感。

（二）学情精准诊断

1.认知与心理特征：一年级学生（约6-7岁）活泼好动，注意力集中时间较短（约10-15分钟），以具体形象思维为主，好奇心强，模仿能力强，乐于表现，但逻辑思维和抽象概括能力初步发展。

2.语言知识起点：已掌握约50-80个核心词汇，能听懂简单课堂指令，能用“Hello.”,“Thankyou.”等日常用语，初步会用“Ilike…”表达对颜色、动物的喜好。

3.潜在学习困难：

1.4.新玩具词汇的发音（如“robot”,“bicycle”）和记忆。

2.5.疑问句“Doyoulike…?”的语调及回答句式的完整运用。

3.6.在真实交际中克服胆怯，主动发起询问。

4.7.调查活动中信息的简单记录与整理。

8.学习优势与兴趣点：对“玩具”主题有天然的高兴趣和丰富的生活经验；喜爱唱歌、游戏、动手操作和角色扮演；乐于与同伴互动。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.词汇：能听懂、会说、认读玩具词汇：ball,doll,kite,bicycle,toycar,robot。能在图片、动作或情境的提示下，听懂、说出拓展词汇如teddybear,puzzle,blocks等。

2.句型：

1.3.能熟练运用“Ilike(the)…”表达自己对某种玩具的喜爱。

2.4.能初步运用“Doyoulike(the)…?”询问他人的喜好，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”做出正确回答。

3.5.能在调查情境中，简单运用“Whatdoyoulike?”进行询问。

6.语用与技能：能在教师创设的“玩具店”、“玩具分享会”等模拟情境中，进行关于玩具喜好的简单对话。能初步完成简单的“ToySurvey”调查表（通过打勾、画图等方式）。

（二）学习能力目标

1.能在图片、实物、动作等辅助下理解新语言。

2.能通过模仿、跟读、游戏等方式学习和记忆语言。

3.能初步学会与同伴合作，完成调查、表演等小组任务。

4.能利用教师提供的图表、歌谣等学习资源辅助学习。

（三）思维品质目标

1.观察与分类：能观察不同的玩具，并尝试按一定标准（如大小、颜色、玩法）进行简单分类。

2.比较与推断：能基于调查数据，比较班级同学对不同玩具的喜好差异，并尝试简单推断最受欢迎的玩具。

3.创造与想象：能设计自己理想的玩具或玩具商店，并进行简单的描述或展示。

（四）文化意识与情感目标

1.乐于与同学分享自己喜欢的玩具和喜好，学会尊重他人的不同喜好。

2.通过了解不同文化背景下的经典玩具，初步感知文化的多样性。

3.培养爱护玩具、乐于分享的良好品德。

四、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.玩具类核心词汇的听说认读。

2.运用“Doyoulike…?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”进行关于喜好的问答。

1.多模态输入：利用实物、高清图片、动画、触摸式电子白板等多感官刺激，强化词汇印象。

2.高频复现与滚动：将核心句融入每课时的歌谣、游戏、对话中，实现高频率、多情境的复现与操练。

3.意义化操练：设计“猜朋友喜好”、“玩具寻宝”等有信息差的交际游戏，让句型在真实交际中内化。

教学难点

1.“Doyoulike…?”疑问语调的准确掌握。

2.在相对真实的调查任务中，综合运用所学进行连贯、有礼貌的交际。

3.调查结果的简单汇总与表达。

1.夸张示范与手势辅助：教师用明显升调和相应手势（如手掌上抬）示范疑问句，学生模仿。

2.搭建“脚手架”：提供对话模型图、句型条、单词卡等可视化支持；设计从师生示范到生生半控制性操练，再到自由调查的梯度活动。

3.可视化工具支持：使用贴纸投票墙、小组磁贴统计图等直观方式，帮助学生理解和表达调查结果。

五、教学资源与技术融合准备

1.多媒体资源包：

1.2.PPT课件：内含高清玩具图片、动画短片、互动游戏（如“快速闪现”、“什么不见了”）、原创韵律歌谣视频/音频。

2.3.微视频：一段外籍小朋友介绍自己喜爱玩具的短片（配简单字幕）。

3.4.虚拟玩具店交互场景（利用希沃白板等工具创建）。

5.实物与教具：

1.6.多种玩具实物（球、娃娃、风筝模型、玩具车、机器人等），最好有不同款式。

2.7.词汇图卡与单词卡（可磁性吸附或带魔术贴）。

3.8.“玩具喜好调查表”（分个人记录版和班级汇总版，采用大量图标）。

4.9.“我是小调查员”胸牌、小话筒（道具）。

5.10.奖励贴纸（玩具形状）。

11.环境创设：

1.12.教室一角布置成“ClassToyCorner”（班级玩具角），展示学生带来的玩具。

2.13.墙面设置“OurFavouriteToys”大型统计海报。

14.技术融合点：

1.15.利用班级优化大师或简单投票小程序，进行实时快速投票，动态生成喜好条形图。

2.16.使用AR应用，扫描玩具卡片呈现3D模型或简短介绍。

3.17.学生用平板电脑拍摄、录制自己介绍玩具的短视频（在教师指导和支持下）。

六、单元教学整体规划（3课时）

1.第一课时：ToyWonderland(词汇与感知)——重点感知、听说玩具词汇，初步接触“Ilike…”表达。

2.第二课时：DoYouLikeThisToy?(句型与交际)——重点学习“Doyoulike…?”问答句，在模拟情境中开展初步交际。

3.第三课时：Let’sDoaSurvey!(综合与拓展)——综合运用本单元语言，完成调查任务，并进行展示分享与拓展创作。

第一课时教案：ToyWonderland

课时目标：

1.能听懂、会说玩具词汇：ball,doll,kite,bicycle,toycar,robot。

2.能理解并初步运用“Ilike(the)…”表达自己对某个玩具的喜爱。

3.能在“玩具王国”的情境中积极参与活动，感受英语学习的乐趣。

4.能听懂课堂指令并作出相应反应。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激发兴趣)(5分钟)

1.歌曲热身：播放上一单元关于颜色的歌曲《ISeeSomethingBlue》，师生共唱，复习颜色，为描述玩具颜色做铺垫。

2.神秘箱导入：

1.3.教师出示一个装饰精美的“MagicBox”（神秘箱）。

2.4.“Look!Ihaveamagicboxtoday.What’sinit?Let’stouchandguess!”邀请几位学生上台触摸箱内物品（玩具），并用中文或已知英语猜。

3.5.教师逐一取出玩具：aredball,alovelydoll,acolorfulkite…每取出一个，用夸张惊喜的语气说：“Wow!Aball!”，并引导学生跟读单词。

4.6.自然引出课题：“Somanytoys!Today,wearegoingtovisittheToyWonderland!”

Step2:Presentation(新知呈现，多感官输入)(15分钟)

1.词汇立体输入：

1.2.视觉：PPT高清图片分组呈现玩具。采用“整体—局部—整体”方式，如先展示完整的自行车，再聚焦车轮，最后回到整体，强化印象。

2.3.听觉：播放每个单词的标准录音（英式/美式），教师口型夸张示范，强调发音难点，如“robot”的爆破音、“bicycle”的音节。

3.4.动觉：

1.4.5.TPR活动：为每个玩具设计一个标志性动作（如拍球状表示ball，抱娃娃状表示doll，放风筝动作表示kite），教师说单词，学生快速做动作。

2.5.6.实物传递：将玩具实物在小组间快速传递，音乐停，手持实物的学生需大声说出该玩具单词。

7.句型初步感知：

1.8.教师拿起一个玩具机器人，做出非常喜爱的表情：“Iliketherobot.It’scool!”板书句型“Ilikethe______.”并用不同玩具重复此句。

2.9.播放一段简短动画：卡通人物参观玩具店，不断说“Ilikethecar.”“Ilikethekite.”让学生感知句型在情境中的运用。

3.10.情感引导：教师问：“Whichtoydoyoulike?”鼓励学生用“Ilikethe…”或简单指认、说单词来表达。对每位学生的表达给予积极回应。

Step3:PracticeConsolidation(趣味操练，巩固记忆)(15分钟)

1.游戏1：闪电记忆（FlashMemory）

1.2.PPT上快速闪现玩具图片，学生抢答说出单词。速度逐渐加快，增加挑战性。

3.游戏2：寻宝大行动（ToyTreasureHunt）

1.4.教师事先将一些玩具小图卡藏在教室各处。

2.5.学生分组成为“寻宝小队”，在规定时间内寻找图卡。

3.6.找到后，需回到组内，向同伴展示并说：“Look!Ifounda(ball).Ilikeit.”集齐种类最多的小组获胜。

7.歌谣创编与吟唱：

1.8.利用经典旋律（如《两只老虎》），填入本课词汇，师生共同创编简单歌谣。

2.9.示例：Ball,ball,ball.Doll,doll,doll.Kiteandbicycle,Toycarandrobot.Iliketoys.Iliketoys.Lalala.Lalala.

3.10.配上动作，全班一起唱跳，在韵律中巩固词汇。

Step4:ProductionExtension(初步产出，联系生活)(5分钟)

1.活动：MyFavouriteToyShow

1.2.教师：“Now,let’shavea‘MyFavouriteToy’show.”

2.3.邀请几位带了玩具的学生（或使用教师准备的实物）上台。

3.4.引导上台学生举起玩具说：“Hello.Thisismy…(toycar).Ilikeit.”教师和台下同学给予掌声鼓励。

4.5.鼓励台下学生用“Wow!”“Cool!”“Metoo!”（如果也喜欢）等简单用语回应。

6.情感升华与作业布置：

1.7.教师总结：“Weallhavetoyswelike.Toysareourgoodfriends.”

2.8.作业：

1.3.9.听读作业：听录音，跟读课本第14-15页的单词和句子3遍。

2.4.10.实践作业：回家用“Ilikethe…”向家人介绍自己最喜欢的一个玩具，并尝试画下来。

3.5.11.准备作业：明天带一件自己喜欢的玩具来学校（确保安全、卫生），我们将举办“玩具分享会”。

(板书设计略)

第二课时教案：DoYouLikeThisToy?

课时目标：

1.能听懂、会说、初步运用句型“Doyoulike(the)…?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”进行问答。

2.能在“玩具分享会”的情境中，就玩具喜好进行简单的对话交流。

3.进一步巩固玩具词汇。

4.培养礼貌询问和倾听的习惯。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(激活旧知，衔接新课)(5分钟)

1.歌谣回顾：集体表演上一课时创作的玩具歌谣。

2.快速反应：教师出示玩具图卡或做TPR动作，学生快速齐声说出单词。对反应快的小组给予“笑脸”贴纸奖励。

3.分享导入：教师展示自己带来的一个玩具（如泰迪熊）：“Look,Ibroughtmyfriend,Teddy.IlikeTeddy.DoyoulikeTeddy?”首次引出目标问句，部分学生可能用“Yes”或点头回应，教师顺势引导：“Wecansay‘Yes,Ido.’”

Step2:Presentation(情境呈现，理解功能)(10分钟)

1.创设主情境：在黑板上布置“ClassToySharingParty”背景画。将学生带来的玩具集中放置在展示台上。

2.对话范例视频：播放自制微视频（或教师与一名学生进行角色扮演）。

1.3.场景：在玩具分享会上。

2.4.对话：

A:Hello,Amy.Lookatmydoll.

B:Wow!It’snice.

A:Doyoulikedolls?（语调上扬，配合疑惑表情）

B:Yes,Ido.Ilikedolls.（微笑点头）

A:Hereyouare.（递过娃娃）

B:Thankyou.

3.5.观看后提问：Whatdidtheysay?引导学生关注“Doyoulikedolls?”和“Yes,Ido.”

6.句型解析与操练：

1.7.板书核心问答句：Doyoulike(the)…?→Yes,Ido./No,Idon’t.

2.8.语调训练：教师用手势（掌心向上抬起表示升调）带领学生夸张地练习“Doyoulike…?”的升调。对比“Ilike…”的降调。

3.9.机械性操练：利用单词卡，进行全班→小组→个人的替换操练。如教师举“kite”卡问：“Doyoulikekites?”学生齐答：“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”（教师可事先指定统一答案以聚焦句式）。

Step3:PracticeInternalization(分层操练，内化语言)(20分钟)

1.活动1：教师vs全班——猜猜老师的心（GuessingGame）

1.2.教师心里选定一个喜欢的玩具，学生轮流用“Doyoulike(the)…?”提问，教师用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答，看谁最快猜中。

2.3.此活动示范了真实的信息差交流。

4.活动2：同伴互动——兴趣配对（FindYourMatch）

1.5.每个学生拿到一张玩具小图卡（不告诉别人）。

2.6.学生在教室里走动，用“Doyoulike(balls)?”询问遇到的同伴（根据自己卡片内容提问）。

3.7.如果对方回答“Yes,Ido.”，则两人成为一组，坐下。目标是找到与自己卡片上玩具相同且互相喜欢的伙伴（需双向确认）。

4.8.此活动增加了交际的真实性和趣味性。

9.活动3：小组角色扮演——玩具店（Role-play:AttheToyShop）

1.10.四人小组。两人扮演店员，两人扮演顾客。利用实物或图卡作为商品。

2.11.提供语言支架贴在桌上：

1.3.12.店员:Hello!/Doyoulike(the)…?

2.4.13.顾客:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike(the)…

5.14.小组准备后，邀请1-2组上台展示。关注学生的语调、表情和基本礼仪。

Step4:ProductionPreparationforSurvey(综合输出，铺垫调查)(5分钟)

1.引入调查概念：

1.2.教师：“Weknowwhatourfriendslikeinourgroup.Butwhataboutourwholeclass?Whichtoyisthemostpopular?Let’sfindoutnexttime!”

2.3.展示一张大大的、图标化的“ClassToySurvey”海报，上面有各种玩具图片和空格。

3.4.微型演示：教师采访一名学生：“Mike,doyoulikerobots?”根据回答，在海报上机器人一栏贴一个笑脸贴纸（代表喜欢）或哭脸贴纸（代表不喜欢）。直观演示调查与记录过程。

5.作业布置：

1.6.听读作业：听读课本第16-17页对话。

2.7.口语作业：用“Doyoulike…?”询问至少3位家人或朋友的玩具喜好，并记住答案。

3.8.准备作业：想一想，如果让你设计一个调查，你想问同学们喜不喜欢哪些玩具？

(板书设计略)

第三课时教案：Let’sDoaSurvey!

课时目标：

1.能综合运用本单元所学词汇和句型，在课堂内完成一次简单的关于玩具喜好的调查访谈。

2.能在教师和工具的帮助下，初步汇总小组调查数据，并进行简单汇报（如：Welikeballs.）。

3.通过设计“梦想玩具”的活动，激发想象力和创造力。

4.体验合作学习的乐趣，增强用英语做事的成就感。

教学过程：

Step1:Warm-upTaskUnveiling(热身激趣，发布任务)(5分钟)

1.节奏问答：教师用打节拍的方式快速提问，学生集体回答，复习核心句型。

1.2.师（拍手）：Do~you~like~balls?生（拍手）：Yes~I~do./No~I~don’t.

3.发布总任务：

1.4.呈现一张“小记者证”图片和任务令：“Mission:BeaLittleReporter!DoaclasstoysurveyandfindtheMOSTPOPULARTOY!”

2.5.教师扮演新闻主播：“WelcometoClass1TV!Today,ourlittlereporterswilldoasurveyabouttoys.Let’sseewhichtoyisthestartoy!”

3.6.明确本节课流程：学习调查→小组调查→数据汇总→报告分享→创意设计。

Step2:PreparationfortheSurvey(调查准备，技能铺垫)(10分钟)

1.回顾与拓展调查用语：

1.2.复习“Doyoulike…?”。补充更开放的提问方式：“Whattoysdoyoulike?”并示范回答：“Ilikeballsandkites.”

2.3.学习礼貌交际套语：

1.3.4.开始：Hello./Excuseme.CanIaskyouaquestion?

2.4.5.结束：Thankyou!/Bye!

5.6.通过师生、生生示范，练习简短调查对话。

7.学习使用调查表：

1.8.分发“MySurveySheet”（个人调查表）。表格设计简单直观：左侧列有玩具图片（ball,doll,kite,car,robot等，加一个空白栏），右侧对应“笑脸（Yes）”和“哭脸（No）”两列。

2.9.教师用实物投影示范：采访一名学生，根据其回答，在相应玩具的“笑脸”或“哭脸”栏画一个√。

3.10.学生跟老师一起，在空白栏尝试画一个自己喜欢的其他玩具（如teddybear），并模拟记录。

11.分组与角色分配：

1.12.4-5人一组，每组选一名“小组长”（负责协调），一名“记录员”（负责最终汇总），其余为“小记者”。

2.13.明确规则：每位“小记者”至少采访组内两名同学和一位其他组的同学。记录员负责将全组的“Yes”数量汇总到“GroupSummarySheet”（小组汇总表，一个简单的计数表格）。

Step3:SurveyTimeDataCollection(调查实施，数据收集)(15分钟)

1.调查开始：

1.2.播放轻柔的背景音乐，营造氛围。

2.3.学生佩戴自制的“小记者”胸牌（课前简单绘画），拿好调查表和笔，开始自由采访。

3.4.教师巡视，提供语言支持，鼓励胆怯的学生，维护课堂秩序，确保全员参与。

4.5.重点关注学生是否使用目标句型，记录是否准确。

6.数据汇总：

1.7.音乐停止，调查结束。学生返回小组。

2.8.在小组长组织下，小记者们汇报自己的调查结果，记录员在“GroupSummarySheet”上统计每样玩具获得的总“笑脸”数。

3.9.教师提供实物磁贴或贴纸，让每个小组将本组的“最受欢迎玩具”（笑脸数最多的）贴到班级总海报“OurFavouriteToys”的相应位置。

Step4:ReportCreativeExtension(汇报展示，创意延伸)(10分钟)

1.小组汇报：

1.2.邀请2-3个小组的“报告员”上台，指着班级海报上的本组数据，用简单语言汇报。教师提供支架：“Inourgroup,welike______.(玩具复数)The…isthemostpopular.”

2.3.全班一起数海报上各玩具的总磁贴数，共同揭晓“ClassStarToy”（班级明星玩具）。

4.创意活动：DesignMyDreamToy（设计我的梦想玩具）

1.5.教师：“Weknowwhattoyswelikenow.WhatifyoucandesignaNEWtoy?Whatwillitbe?”

2.6.分发画纸，学生设计并画出自己梦想的玩具。

3.7.鼓励学生为作品命名，并尝试用“Ilikemy(dreamcar).It’s(blueandred).”等已知语言进行描述。邀请几位“小设计师”上台展示。

4.8.将作品贴在“ToyDesignGallery”展板上。

9.单元总结与情感升华：

1.10.教师总结本单元所学，表扬所有“小记者”和“设计师”的努力。

2.11.强调：“Welikedifferenttoys.It’sOK.Sharingtoysandhappinessisthemostimportant.”（播放关于分享的英文儿歌片段）。

3.12.单元作业：

1.4.13.整合作业：完成练习册中本单元的练习。

2.5.14.实践作业：周末，用英语向家人介绍你的“梦想玩具”画作，并询问他们小时候喜欢的玩具。

3.6.15.长期作业（选做）：和爸爸妈妈一起，利用废旧材料制作一个简单的玩具，下周一带来分享。

(板书设计略)

七、教学评价设计

本单元采用“贯穿过程、多维多元、以评促学”的评价体系。

1.课堂即时评价：

1.2.语言激励：大量使用“Goodjob!”“Super!”“Goodtry!”等鼓励性语言。

2.3.代币奖励：发放玩具形状的贴纸，用于奖励积极发言、合作良好、有进步的学生。贴纸可累积兑换“英语小达人”证书或小奖品。

3.4.表情符号评价：在黑板上设置小组竞赛栏，根据小组整体表现画笑脸/星星。

5.任务表现性评价：

1.6.观察记录表：教师使用简表，在小组活动、调查环节中，观察记录学生在语言运用（能否使用目标句）、合作参与（是否积极倾听、协作）、学习策略（是否会利用工具）等方面的表现，分等级（如☆☆☆，☆☆，☆）记录。

2.7.成果物评价：对学生的调查表（记录是否清晰完整）、梦想玩具设计图（创意与简单描述）进行展示与口头点评，注重过程而非完美。

8.单元终结性评价（非纸笔测试）：

1.9.“ToyShow”口语小测评：在轻松的氛围中，学生从玩具角自选一个玩具，向教师进行简单介绍（Thisisa…Ilikeit.）并回答教师1-2个问题（Doyoulike…?Whatcolorisit?）。教师根据其自信度、语言准确度和流畅度给予星级评价。

2.10.学习档案袋：收集本单元的学生作品（调查表、设计图、可能的口语录音或视频），作为成长记录。

八、板书设计（关键课时示例）

第二课时板书设计：

Unit4ToysILike

Doyoulikethistoy?