小学三年级英语下册《Module 5 Unit 1 She goes to school on Mondays》教案

小学三年级英语下册《Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays》教案

一、指导思想与理论依据

本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以核心素养为导向，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿于教学活动的全过程。通过创设真实、完整、富有意义的情境，引导学生围绕真实的语题“描述家庭成员的日常活动”进行学习理解和应用实践，最终实现迁移创新。教学过程中，特别注重“教-学-评”一体化设计，以评促学，以评促教，确保教学目标的有效达成。同时，强调学思结合、用创为本，引导学生在学习理解类活动中感知语言，在应用实践类活动中内化语言，在迁移创新类活动中综合运用语言，从而发展学生的综合语言运用能力和跨学科思维能力。

二、教材分析

本课时选自外研版三年级起点三年级下册Module5Unit1，课题为“ShegoestoschoolonMondays”。本模块的核心话题是谈论家庭成员的日常活动，特别是星期的表达与一般现在时第三人称单数的运用。Unit1作为该模块的起始课时，主要呈现了新的语言知识，即学习如何描述他人在特定日子的活动。教材内容通过呈现Smart一家的日常生活场景，引入了核心句型“She/Hegoesto...onMondays.”以及星期词汇“Monday,onMondays”。语篇内容贴近学生生活实际，情景真实，语言地道，易于学生理解和模仿。本节课的学习将为后续Unit2以及更高年级学习更复杂的时态和日常活动表达打下坚实的基础。【基础】

三、学情分析

授课对象为小学三年级学生。他们已经过近三年的英语学习（从一年级起点），具备了一定的语言基础和听说能力。学生已经掌握了“Ilike...”“Igoto...”等第一人称表达，以及一些简单的动词和名词，如“school,play,football”等。同时，在四年级上册，学生已经初步接触了部分动词原形。然而，【难点】一般现在时第三人称单数的概念及其动词变化规则（动词加s/es）是本课学生面临的全新挑战。学生受母语负迁移影响，容易忘记在主语为第三人称单数时，动词需要发生相应的变化。【重要】因此，教学中需要大量、反复、有意义的操练，帮助学生建立起“He/She+动词第三人称单数”的语法意识，并能在真实语境中正确运用。此外，学生对于星期词汇已有初步的感性认识，但需要在本课中进一步明确其含义和在句子中的使用，特别是“onMondays”表示经常性、习惯性行为的用法。

四、教学目标

基于以上分析，本课时确定以下教学目标。学生通过本课学习，能够：

（一）语言能力

1.能准确听、说、认读核心词汇：goes,does,Monday,onMondays,football,playfootball。【基础】

2.能理解并准确朗读核心句型：“ShegoestoschoolonMondays.”“HeplaysfootballonMondays.”并能运用该句型描述他人的日常活动。【重要】

3.能在图片或关键词的提示下，初步运用一般现在时第三人称单数进行简单的口头表达和描述。

（二）文化意识

1.了解不同国家小学生的日常活动安排，体会文化的多样性。

2.通过谈论家人的日常活动，增进对家人的了解和关爱，弘扬孝亲敬长的中华传统美德。

（三）思维品质

1.通过观察、比较、归纳等活动，初步感知并总结一般现在时第三人称单数的动词变化规则，发展逻辑思维和概括能力。【非常重要】

2.在情境中运用所学语言进行描述和表达，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力

1.通过小组合作、角色扮演等活动，积极参与课堂，乐于与他人合作，养成良好的学习习惯。

2.能在教师引导下，运用自然拼读法记忆单词，借助思维导图梳理和归纳语言知识，提升学习策略。【重要】

五、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握核心词汇Monday,onMondays,goes,does,football,playfootball的音、形、义。【基础】

2.理解和运用核心句型“She/Hegoesto...onMondays.”描述他人经常性、习惯性的活动。【高频考点】

（二）教学难点

1.正确理解和区分动词原形与动词第三人称单数形式（如go与goes）的区别及使用场景。【难点】

2.能够在真实语境中灵活、准确地运用“He/She+动词第三人称单数+其他”的结构进行表达，并注意人称与动词的一致性。【非常重要】

六、教学方法与准备

1.教学方法：本课主要采用情境教学法、任务型教学法、自然拼读法和TPR（全身反应法）。通过创设“我的家人周末”大情境，设计层层递进的任务，引导学生在做中学。同时，运用自然拼读法帮助学生自主拼读单词，运用TPR调动学生多种感官参与学习，提高学习效率。

2.教学准备：多媒体课件（PPT）、Smart家庭成员头饰或指偶、单词卡片（Monday,go,goes,school,play,football等）、学生自备的家庭照片、评价用的星星贴纸。

七、教学实施过程

（一）热身导入与话题激活（Warm-upandLead-in）(约5分钟)

1.师生问候与自由交谈(GreetingandFreeTalk)：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”随后，教师通过提问，自然引导学生回忆旧知：“Whatdoyoudoattheweekend?”鼓励学生用已学的第一人称进行回答，如“Iplayfootball.”“Igotothepark.”等。此环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生关于活动表达的已有知识储备。

2.歌曲热身与导入话题(SingandLead-in)：教师播放并带领学生一起演唱四年级上册学过的英文歌曲“Daysoftheweek”。歌曲节奏明快，能迅速吸引学生注意力，并有效复习星期词汇。歌曲结束后，教师指着日历上的星期一，提问：“Whatdayisittoday?”引导学生回答“It’sMonday.”。教师在黑板上板书并教授单词“Monday”，利用自然拼读法引导学生拆分音节“Mon-day”进行拼读，并强调首字母大写。随后，教师做出上学的动作，问学生：“OnMonday,Igotoschool.Whataboutyou?DoyougotoschoolonMonday?”学生自然回答“Yes”。教师继而引申：“WeallgotoschoolonMondays.”板书并解释“onMondays”表示“在每个星期一”，是一种经常性的行为，为新课学习做好铺垫。【重要】

（二）任务呈现与语言新知呈现（TaskpresentationandPresentation）(约10分钟)

1.呈现任务情境(SettheTask)：教师出示Smart一家的全家福照片（课件呈现），介绍说：“Look,thisisSam’sfamily.Theyareallverybusy.DoyouwanttoknowwhattheydoonMondays?”以此引出本课的核心任务：了解Smart一家的周一活动，并最终能够介绍自己家人的日常活动。任务清晰明确，激发学生的好奇心和求知欲。

2.整体感知语篇(ListenandPoint)：教师播放课文动画或录音，要求学生边听边在课本上指出听到的人物或活动。第一遍视听整体输入，让学生初步感知课文内容和语言节奏。问题引导：“Whocanyouseeinthestory?”引导学生说出人物“Sam,Amy,MsSmart,Tom”。

3.聚焦核心句型，精讲新知(ListenandLearn)：教师再次播放课文，但在关键处暂停，引导学生关注细节。例如，当播放到Amy说“ShegoestoschoolonMondays.”时，教师暂停，指向画面中的MsSmart，提问：“Whoisshe?”(MsSmart)“WheredoesshegoonMondays?”引导学生理解“goestoschool”。教师板书核心句子“ShegoestoschoolonMondays.”，并用红色粉笔标注“goes”。接着，引导学生观察并对比：“Igotoschool.Shegoestoschool.”通过对比，让学生初步感知动词“go”在主语不同时的变化。教师运用TPR，边做动作边说“go”和“goes”，帮助学生建立形义之间的联系。【非常重要】

4.词汇拓展与句型操练(Drill)：教师继续呈现课文其他画面，如Sam说“HeplaysfootballonMondays.”指向Tom。同样方式教学“playfootball”和“HeplaysfootballonMondays.”。教师可以拿出足球，边踢边示范“playfootball”，引导学生跟读、做动作。同时，通过师生、生生之间的问答进行机械性操练，如：

T:(展示一张男生踢球的图片)WhatdoeshedoonMondays?

S:HeplaysfootballonMondays.

此环节旨在通过半控制性的替换练习，巩固核心句型和词汇。【重要】

（三）语篇学习与巩固操练（LearningandPractice）(约12分钟)

1.听音模仿，跟读课文(Listen,RepeatandImitate)：打开课本，播放课文录音。第一遍要求学生指读，注意语音语调和意群停顿。第二遍逐句跟读，鼓励学生模仿录音中的语音语调，特别是升调、降调和重读。教师巡视指导，及时纠正发音，尤其是“goes”/ɡəʊz/和“Mondays”/ˈmʌndeɪz/的发音。【基础】

2.角色扮演，朗读展示(Role-play)：将学生分成四人小组，分别扮演Sam,Amy,MsSmart和Tom（可以适当增加旁白）。各小组在组内进行角色朗读练习。教师鼓励学生加上适当的动作和表情，使朗读更生动。随后，邀请2-3组学生上台戴上头饰进行展示。全班同学和教师共同根据语音语调、流利程度和表演效果进行评价，给予星星奖励。这一活动不仅巩固了课文内容，还培养了学生的合作精神和自信心。

3.核心语法点梳理与归纳(GrammarDiscovery)：教师引导学生观察板书上的句子，提出问题：“小侦探们，请你们仔细观察黑板上的句子，你们发现了什么秘密？”引导学生自主发现：当主语是“He”或“She”时，后面的动词发生了变化，加了“s”或“es”。教师进一步总结并讲解一般现在时第三人称单数的概念及其基本构成规则（多数动词直接加s，如play-plays；以o结尾的动词加es，如go-goes，do-does）。教师通过举例和简单的chant帮助学生记忆：“I用go，you用go，复数主语也用go。他、她、它，单个人名，动词后面s/es加。”【非常重要】【热点】

（四）任务实施与综合运用（TaskImplementationandProduction）(约10分钟)

1.听力巩固，信息获取(ListenandMatch)：教师设计一个简单的听力练习，课件呈现几张人物图片（如：Lucy,Tom,一个足球，一所学校），并播放三句话的录音，如：“LucygoestoschoolonMondays.”“TomplaysfootballonMondays.”要求学生听完后将人物与对应的活动连线。此活动旨在检验学生对核心句型的听力理解能力。【高频考点】

2.小组活动：猜一猜(GroupWork:GuessandSay)：教师将学生分成四人小组，每位学生拿出自己准备的家庭照片。首先，每位学生向组员介绍照片中家人的周一活动。例如，指着照片中的爸爸说：“Thisismyfather.HegoestoworkonMondays.”教师需提前预设学生可能遇到的词汇困难，如“gotowork”（上班），可在课件上提供一些备选词汇，作为语言支架。随后，进行“猜一猜”游戏：一名学生从组内抽出一张家庭照片但不展示，用句型“She/Hegoesto...onMondays.”描述照片中人物的活动，其他组员猜一猜描述的是谁。例如：“ShegoestoschoolonMondays.Sheisastudent.Whoisshe?”其他组员可以提问或猜测，直至猜对。这个游戏将语言学习与趣味性相结合，极大地调动了学生的参与热情，并在真实交流中强化了目标语言的运用。【非常重要】【难点】

3.任务完成：介绍我的家人(TaskFulfillment:IntroduceMyFamily)：回归本课初始的任务。请几位学生拿着自己的家庭照片或画的全家福，到讲台前向全班同学介绍自己家人的周一活动。教师引导：“Now,it’syourturntointroduceyourfamily.WhatdotheydoonMondays?”学生进行综合语用输出，如：“Look,thisismymother.Shegoestowork.Thisismylittlebrother.Hegoestoschool.OnMondays,Igotoschool,too.”教师和其他同学认真倾听，并对每位展示者给予积极的鼓励和评价，重点关注其语言使用的准确性和流畅性。

（五）小结与作业布置（SummaryandHomework）(约3分钟)

1.课堂小结(Summary)：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容。通过提问“Whathavewelearnedtoday?”，鼓励学生自己总结所学词汇、句型和语法点。教师进行补充和归纳，再次强调第三人称单数的用法，并表扬学生在课堂上的积极表现。板书成为小结的最佳助手。

2.作业布置(Homework)：布置分层作业，以满足不同学生的学习需求。

【基础作业】：听课文录音，跟读模仿15分钟，并尝试背诵课文。

【提升作业】：制作一张“MyFamily’sMonday”的海报，用图画和简单的英文句子描述家人周一的日常活动，下节课进行分享展示。此作业将语言学习与美术学科融合，并鼓励学生在真实语境中运用语言，培养综合能力。【重要】

八、板书设计

Module5Unit1

ShegoestoschoolonMondays.

左侧：核心词汇区中间：核心句型区右侧：语法总结区

Monday→onMondaysIgotoschool.