浅谈初中语文教学中古诗词的鉴赏方法-初中-语文-论文

浅谈初中语文教学中古诗词的鉴赏方法摘要：在中考题型中，鉴赏古诗词是初中语文必考题型。鉴赏古诗词，是初中语文教学中的重要部分。它不仅可以提升学生领悟古代文学的能力，同时也可以丰富初中学生的文学素养。为了引导学生深刻领悟古诗词的思想内容，激发学习的积极性，提高学习效率，在古诗词鉴赏教学的过程中，应该重视教学的方法和策略的创新，灵活采取多种教学方法，创新课堂教学环节。关键词：初中语文教学古诗词鉴赏方法随着新课程改革的实施，古诗词鉴赏在中学语文课堂上的地位日渐显著。特别是近年来的中考加强了古诗词赏析能力的考查，古诗词赏析成为语文教学的重点。教给学生鉴赏古诗词的方法，可以培养学生自主学习和鉴赏古诗词的能力，可以使学生增长相关的文学知识，提升语文理解能力。在鉴赏的过程中，要遵循析语言、想画面、悟感情、辨技巧，四个由表及里的步骤来读懂、读透、解答诗歌。一、品析语言考查的古诗词中，传神生动、富有表现力的字(词)往往以动词、形容词居多，也通常是诗人情感或全篇主旨所在。在鉴赏时，不能把该字(词)孤立理解，要结合诗句，并结合全诗(词)的主旨、情感来分析。

首先，找准赏析的切入点，或修辞(比喻、拟人、夸张、对偶、对比、设问、反问、用典、互文等)、或写景抒情的方式(动静结合、化静为动、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆等)、或有表现力的词语等。

其次，再结合具体的语境，理解诗句的具体内容。最后指出其蕴涵的哲理(意境)，或表达的情感。例如，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”(李白《行路难(其一)》)中有动词“破”“挂”，富有动感、充满气势。“破”字有冲破巨浪，勇往直前的意思。“挂”是挂上的意思，是一个很具体的动作。此炼字表现出诗人的决心已定，要付出行动。再结合全诗分析，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执著追求。李白《行路难》（其一）中的“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。运用典故，以“垂钓碧溪”自比姜尚，以“乘舟梦日”自比伊尹，表达诗人对未来仍抱有希望，渴望朝廷重用的思想感情。龚自珍《己亥杂诗》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”历来受到人们的赞赏。这两句诗以“落红”和“春泥”为喻,表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情这两句诗语言生动形象，内容蕴涵哲理，格调昂扬向上。二、想象画面古诗词教学如果能唤起学生美好的想象，就会突破难点，化难为易，达到很好地教学效果。下面我以对杜甫的《春夜喜雨》的教学分析为例，来谈谈古诗词教学如何唤起学生美好的想象。以唐代诗人杜甫《春夜喜雨》为例，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”这首诗的大致意思是：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时候。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。首联“好雨知时节，当春乃发生”，就用一个“好”字赞美“雨”，总领全诗。“好”是这首诗的文眼，全是始终围绕好”字来议论、描写、抒情。同学们想一想，春雨究竟“好”在哪里?如果你是诗人，你会怎样来表现春雨的“好”呢?作者把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了。春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它的确很“好”。颔联“随风潜入夜，润物细无声”。教师可以引导学生发挥想象，这样的夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。这两句诗是紧扣首联的“好”来写的。大家想一想：春雨有哪些好处?春雨使花草树木庄稼得以萌发生长，春雨为大地穿上了绿装，给大地带来了勃勃的生机，给人们带来了希望。颔联写雨的“发生”，进一步表现雨的“好”，其中“潜”、“润”“细”等字生动地写出了雨“好”的特点。雨之所以“好”，好就好在适时，好在“润物”。第二联写出了典型的春雨一伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。“随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下，从而让学生们感受到春雨无私奉献的精神，表达了诗人对春雨的喜爱和赞美之情。三、吟咏感悟情感诗歌是可以歌唱的，语言富于音乐性。因此,通过吟咏诵读可以理解诗歌的思想感情。如读马致远的《天净沙.秋思》体验诗情。在吟诵中注意音步的顿宕字音的轻重，可品析诗中意象“藤”、“树”、“鸦”、"道"、"风"、"马”、“桥”，在感受音乐美的同时,分别抓住其枯干、老态、归果、古老.瘦弱、纤小、流动等特不知不觉进入诗境表达出诗情。又如，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首词十分适合学生进行吟诵练习。诗人赋予了这首词极为动人的情感，通过简陋的茅屋与萧瑟的秋风等意象传达了自己忧国忧民的情感，为学生描述了一个身居陋室却忧心家国天下的优秀人物。学生在吟诵的过程中可通过作者狂放的笔触感受到其论文范文胸襟与崇高理想，与以往学过的“为中华崛起而读书”的理念不谋而合,实现对个人情感体验的升华。四、分辨技巧注意意象的色彩(字面和暗示)。色彩传递着诗人不同的情感体验。暖色一热烈活泼、积极向上、意气风发；冷色-冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如:“两个黄鹂鸣翠柳，--行白鹭上青天”(杜甫《绝句》)，诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢欣的心情。诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。特殊意象:“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”。诸如：鸿雁——思乡，信使；杜鹃——薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚；鹧鸪——思乡，凄情；东篱——山尘脱俗之境；菊花——高洁品质；杨柳——依依离别；岁寒三友(松、竹、梅)——傲骨；桃花——美人；鸟——自由。分析诗歌形象应注意景和情、物与情；景和人，物与人之间的关系。借景抒情：“明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋瞑》)托物言志：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”(陆游《卜算子.咏梅》)“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。(

于谦《咏石灰》)感物伤怀：“谁怜一片影，相失万重云?”(杜甫《孤雁》)情景交融：“迟日江山丽，春风花草香。泥融~飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”(杜甫《绝句》)“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离