浅谈如何在农村化学教学中提高学生的科学素养-初中-化学-论文

浅谈如何在农村化学教学中提高学生的科学素养大庆市让胡路区喇嘛甸中学安秋月摘要：《义务教育阶段化学课程标准》确切地指出了要“以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系”作为本次化学课程改革的重点。农村家长对于孩子的思想道德品质、心理健康状况、学习习惯与日常生活习惯等方面的培养实在有限，这使得孩子的不良学习和行为习惯较为突出，同时也对学生综合素质的培养和提高产生了很大的影响。本文简要阐述了如何在农村化学教学中提高学生的科学素养。关键词：科学素养，农村中学，化学教学随着社会的快速发展，科学技术起着越来越大的作用，因此发展公民的科学素养成为现阶段教育的重中之重。从2001年基础教育课程改革以来，我国把发展学生的化学科学素养作为初中化学课程改革的重心。如何发展学生的科学素养，尤其是农村学生的科学素养，是当今教育领域的一个复杂的问题。因此，农村初中化学教学应将培养学生的科学素养作为重点。培养学习兴趣恰当导入，激发兴趣。“一个良好的开端是成功的一半”，在教学中一个良好的开端可以激发学生的学习兴趣，如在讲《常见的酸和碱》这一课时的导入，英国化学家波义尔（RobertBoyle）在进行实验时，不小心将浓盐酸溅到紫罗兰花瓣上，发现花瓣变成了红色，从而发现了酸碱指示剂。从化学故事或化学史导入，吸引学生的注意力，进而激发了学生的学习兴趣。以实验为基础。由于笔者在农村学校教学，学校的实验室无法进行及时维护，实验条件有限，导致学生较少的接触实验。在讲有实验的课节时，可以通过生活中常见物品进行替代，如在讲解酒精与水可以互相溶解时，笔者通过生活中的玻璃瓶、红钢笔水、酒精进行演示实验，同时课前也让学生提前准备家里一些可用的物品，如瓶子、白糖、食盐等，让学生在课堂上亲自动手，得出溶液具有均一性和稳定性这一结论。这对于极少接触实验的农村学生来说，很大程度上的吸引了他们的注意力，大大的提高了他们对于化学的兴趣，课堂气氛特别活跃。而对于无法演示的实验，如在讲《常见的酸和碱》中浓硫酸的稀释和浓硫酸的腐蚀性时，可以给学生播放相关的实验视频，让学生可以较为直观的观察到实验现象，引起学生感受化学的神奇，从而激发学习兴趣。联系生活实际。例如，在讲解《溶液》这一课时，提问“为什么在做饭时尝一口汤，我们就可以知道一锅汤的咸淡”，从而引出溶液的性质。在讲氢氧化钙的用途时，让学生看教室周围的墙，提问墙面为什么又白又硬，引出氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成白色的碳酸钙沉淀。比如蒸馒头时为什么要用小苏打(碳酸氢钠)问题,胃酸过多时应服用什么样的药物等等，提出生活中与化学有关的问题让学生自己去思考,激发他们的学习兴趣。在讲到pH时,学生可以在课后利用pH试纸自己测定常吃的水果、蔬菜、饮品的pH值，还可以让学生在家中利用紫甘蓝等自制酸碱指示剂，检测家里常见物品的酸碱性。教师用生活中常见的物质进行讲解，这样不仅使他们深刻体会到生活中处处存在化学，减弱学生与化学之间的距离感，还可以提高学生学习化学的兴趣。激发学习动机引发思考，诱发学习动机。例如，在讲《燃烧与灭火》这一课时，教师可以做演示实验，将装了水的纸船放在酒精灯上加热，纸船没有燃烧，而没有装水的纸船放在酒精灯上加热时就会燃烧起来；以及可以播放向热水中的白磷通入氧气，发现水中的白磷燃烧起来了的视频。教师引导学生提出问题，以此促进学生的思考，从而增强学习动机。利用认知冲突，激发学习动机。例如，在讲《原子的结构》时，教师告诉学生：英国科学家道尔顿（JohnDalton）在19世纪初提出了近代原子理论。他有三个主要论点，道尔顿的原子理论促进了近代化学的发展，但从现代的观点来看，道尔顿原子理论中的三个观点都不是正确的。由此引发学生的认知冲突，即道尔顿是著名化学家，他的观点居然不是正确的？现代的观点又是什么？从而激发学生的学习动机。向学生提供明确而具体的学习目标。化学的发展关系到整个国民经济的发展，人民物质生活水平的提高，以及国防、科研在世界各个国家中所处的位置。旧中国人民用的是洋火，洋碱，洋车……新中国成立，我国的民族工业快速发展，逐步走向物质自给自足，特别是化学工业发展迅速，日常用品不再带“洋”字。现在社会主义现代化建设更需要化学知识，它关系到国家公民素质的提高；关系到人民生活水平由贫穷走向富裕；关系到一个国家的综合国力由落后走向发达。教师将这些道理给学生讲清楚，让学生明确学习化学的目的，从而激发学习动机。重视学习结果的反馈作用。教师通过教学反馈，让学生感到自己在学习化学方面的进步，已有的学习态度和方法得到教师的肯定，激发了想学习更好的愿望；而适当的缺点与不足的反馈，能使学生从中明确自己的差距，受到鞭策。比如，教师在教化学用语，物质的化学式，物质之间发生化学反应的方程式时，大多数学生难以在短时间内熟记，教师通过学生的作业反馈让其体验成败得失，来调节自己。在教学中，反馈的方式，可以直接由教师提供，也可以由学生通过自我检查或自我评价进行。教师提供反馈时要及时、具体、明确，且应作出评价，这样的反馈效果会更好。比如：老师要对作业进行及时地批改，无论正确与否，都要作出评价，不清楚的答案要加以改正，及时反馈给学生。否则学生会失去学习动机。进行竞赛激发学生的学习动机。首先，开展竞赛的次数要适当，次数过多，学生会丧失动力；其次，开展竞赛的形式要合适，避免竞争性太强，进而伤害学生的自尊心；第三，在组织竞赛活动时要增加学生获胜的机会，让学生获得快乐的体验；第四，竞赛内容的难度要合适，太过简单的问题或太过困难的问题都会使学生丧失学习动机；第五，要让学生有正确的认知观念，不要让学生认为取得好成绩就高人一等，正确运用批评与表扬，奖励与处罚，一般来说，表扬、奖励要比批评、处罚的效果要好一些。但针对不同情况的学生,表扬、奖励、批评、处罚的效果不一样。比如，开展识记化学元素符号及化学式的比赛，让学生以小组为单位进行，可以提高学生记忆的效率，还可以增加学生的集体荣誉感，激发学生的竞争意识，增强学习动机。提高学业自我效能感学业自我效能感是自我效能感在学习方面的呈现，它是指学生对自身可以成功达到某个学习目标的自信程度，是学生主观能力的体现，是学生对学习活动和对学习活动这一行为取得成果的自己的感受。让学生在学习中获得更多的成功体验。在农村化学教学中应尽量避免学生直接的失败经验（如课堂上提问回答不上，作业打×等），让学生在学习活动中更多地体验到成功（如回答老师的课堂提问很有创造性，作业做得很认真，化学式书写很规范，考试有进步等），使不同水平的学生都可以看到自己的进步，从中获得信心，提高自我效能。比如，一些中等生学习成绩一般，但有的字写得漂亮，有的篮球打得很好……教师可以运用肯定、鼓励等手段强化它、发展它，让他们参加各自喜欢的活动，并在各种活动中关注他们的“闪光点”，并及时给予充分的肯定和表扬，让学生获得成功的喜悦，并意识到自己在某方面比别人强，并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，从而逐步增强他们主动进取的自信心，提高学业自我效能感。科学的评价学生，提高学生的自我效能感。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法可以得到教师及时而中肯的评价，学生就会感受到自己被认可，就会愉快、积极主动，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏自信心。因此，教师要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，教师的评价是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心，从而提高自我效能感。如果教师评价这个学生很能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；反之，学生就会觉得自己真的不行，在遇到问题时，就会失去自己动脑动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时，教师要肯定其努力和进步。比如教师可以说“你的努力值得其他同学学习”、“你比以前更进步了”……这样科学地、多方面地评价学生，使学生可以正确地面对自己的优点和缺点，从而发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。为学生提供适当的示范。教师对题意的讲解和答案的书写等行为对学生来说都是一种示范，学生可以判断自己是否可以掌握和解答相同的问题；学生在课堂上回答问题也是一种示范行为，学生通过观察和比较，判断自己是否可以解决同样的问题。当学生看到与自己水平相差不大的学生取得成功时，可以提高自我效能感，相信自己也会成功的解答同样的问题。反之，则会使自我效能感降低，认为自己也不会成功解答这一问题的。所以，教师在教学过程中要为学生提供多个不同水平、不同层次的示范，使不同类型的学生都可以找到适合自己情况的示范对象，并受到鼓舞，提高学业自我效能感。增强责任感联系生活实际，增强责任感。在化学教学中，培养学生的自我责任感。例如，在《燃烧与灭火》的课堂中，教导学生如何在火灾中进行自救；组织学生学习相关的安全知识，如实验室安全管理规定及实验中的预防措施，如何在实验过程中处理紧急情况；将化学药物与健康相结合，让学生学会合理使用药物，远离毒品。关爱生命，对自己负责，增强责任感。换位思考，增强责任感。教师平常对学生做思想工作过程中，可以采用的方法是：“换位思考”。针对学生不愿学习的情况，也可以让他们设想自己做了父母，假如孩子不愿读书怎么想怎么办。班级地上有垃圾时，该怎么办？看到水龙头哗哗流水,看见了当作没看见,那如果是自己家的水龙头呢?人们的这种心理说明了什么呢？通过这样的“换位”思维方式，可以在某种程度上能唤起学生的责任感。借鉴榜样作用，增强责任感。榜样是青少年模仿的对象，对于学生个体性格的形成有重大影响，但由于中学生正处于青春期，心理浮动较大，是非判断观念还不是很清晰准确，经常容易出现“近朱者赤，近墨者黑”的情况。因此，教师应当重视运用榜样的经验作用，使之有效的帮助学生提高学业责任心水平。如在班级教育中经常注意发挥三种榜样的示范作用：一是古今中外的伟人和楷模的榜样学习；二是学生群体中先进分子的辐射作用；三是教师本身的示范作用。结合环境保护教学，培养社会责任感。环境问题是当前国际上普遍关注的问题，保护环境就是保护人类自身。在农村初中化学教学活动中向学生渗透保护环境的意识，使学生养成自觉保护环境，遏制破坏环境的行为。在初中化学教科书中多次提到污染环境的物质和防治措施，例如九年级上册第二单元《空气》中提到当前环境存在的问题有酸雨、全球气温变暖、臭氧层空洞等，以及污染空气的气体有哪些。还可以给学生讲国外的一些环境问题事件，如英国的烟雾事件、美国的光化学烟雾事件、日本的水俣病等事件，都是因为工业生产中废水、废气、废渣没有经过有效的处理产生的。在教学中利用图片、数据、视频等引起学生的注意，逐渐向