浅谈在我校课改下的“三步六环”教学实践-初中-数学-论文

浅谈在我校课改下的“三步六环”教学实践袁西洪西安滨河学校【摘要】自学校建校开始，我校进行了全面的课程改革，学校的所有课程都是按照“三步六环节”来实施的。在这种模式下，学生有足够的空间交流自己的想法，学困生能得到及时的帮助，优秀生能得到更全面的发展，中游面学生变得更加积极，从而也促进了老师间的不断合作和成长。【关键词】我校教学课改三步六环“把学习的空间还给学生，把学习的快乐还给学生”，如何构建真正的以学生为主体的快乐课堂，改变传统模式下部分学生厌学的现状？自学校建校开始，我校进行了全面的课程改革，在参照很多国内外成功教学模式的同时，针对我校学生实际，借鉴杜郎口中学的教育教学模式，我校提出了《“小组自主探究”教育教学体系课堂教学的研究与实践》课题。围绕这个课题，我校首先从体制上进行改革，让每个老师有了改革思考的平台。而且全校要求初一每个班级进行五人小组分组，让学生一入校就进入到一种小组合作的氛围中来。在教学方面，我校的所有课程都是按照“三步六环节”来实施的：三步即课前、课堂、课后，六环即课前自主探究——课前自主检测——课堂合作探究——探究结果总结——课堂及时评价——课后拓展延伸。这一教学已经走了十二个年头，我校的课程改革也取得了显著的成绩。下面就谈谈我在这一教学模式的教学实践：课前自主探究课前自主探究也就是课前让学生自学课本。每堂课前用约10分钟让学生自学课本，基本采用的模式是前5分钟自己看书，后5分钟小组交流，也可以问老师一些自学过程中的疑惑。当然，对于学生自学，教师会根据不同内容提出不同的要求，要保证自学的实效性，不能只是流于形式。例如学习《1、1同底数幂的乘法》（七下）这节时，考虑到这节课内容学生比较容易掌握，我设置了以下自学要求：（1）阅读课本2-3页，小组交流这堂课的重点内容；（2）尽可能完成3-4页课本习题并交流答案。又如《3.1认识三角形3》（七下），考虑到学生小学接触过这个内容，但这个课数学概念性强，学生不易很快掌握，我设置了以下自学要求：（1）阅读课本68-71页，理解三角形的“三线”；（2）小组交流，对于不同类型的三角形三线有何特征，尽可能画图体会一下，需要帮助的小组可以邀请老师一起参与。再如《3.3探索三角形全等的条件2》(七下),我设置以下自学要求：（1）理解课本82页的两个结论；（2）小组交流把本组的不能解决问题总结出来告诉老师。坚持让学生每节课的十分钟自学课本，会达到以下教育效果：1．有了这个环节，可以培养学生良好的数学阅读习惯，这是当前很多教学模式忽视的。学生只是一味的陷入题海战里，不能抓住课本核心内容，最终让那些教材编写专家的心血付之东流，不能让学生真正体验到课程改革的优势；2．有了这个环节，就给学生间提供了一个交流平台。在这种环镜中，时常会生成好多鲜活的内容，让学生的真实状态得到展示，这是很多模式不能得到的；3．有了这个环节，就给学生提供了一个提问的平台，大大加大了教师和学生的交流机会，特别是和一些学习主动性不强和内敛的学生。在学生提问的过程，既培养学生主动参与课堂的积极性，又能让教师及时了解班级学生的学情，确保各个层次学生的求知机会，更能为后面的小组探究解决课堂核心问题明确了方向。由此，可以看出这个环节的重要性和价值。二、课前自主检测在学生自学课本10分钟后，为了检测学生的自学效果，提高学生的自学能力。紧接着会安排5分钟的自学检测。然后在各组数学课代表的组织下进行自学检测评价。例如《1.5平方差公式1》（七下）设置了如下自学检测题：1.判断：（1）（）（2）（）（3）（）（4）（）2.下列计算，能用平方差公式的是（）Ａ.（５a－bc）（bc＋５a）Ｂ.（m＋n）（－m－n）Ｃ.（２x＋３）（３x－２）Ｄ.（m－n）（－m－n）3.乘法等式中的字母a、b表示()A.只能是数B.只能是单项式C.只能是多项式D.单项式、多项式都可以4.5．（选做题）若.不过，有时遇到难度比较大的内容，就不安排自学检测内容，这时就将自学时间顺延到15分钟，这样就可以增加学生的思考时间，提高学习质量。三、课堂合作探究及探究结果总结在自学检测后，接下来进行约20分钟的小组合作探究课堂核心问题并及时引导学生进行探究结果总结，结果要求规范呈现。课堂合作探究的核心问题，一方面会参照自学过程中学生普遍提出的疑问，另一方面会参照课程标准进行灵活设置。例如《1.6完全平方公式2》（七下），我设置了以下三个核心探究问题：（1）小组讨论如何计算（x+2y-3）(x-2y+3)；（2）小组讨论如何计算(a+b+c)2；（3）小组讨论如何计算(a+b)3。整堂课就围绕这三道计算题的方法进行交流归纳。以前，按照传统教学方法，班里总是会出现很多学生不能掌握上面几个计算，这边交那边忘。而这次任教的两个班，在期末的一次测试中能有95%的以上的学生顺利做出来。又如《3.1认识三角形3》（七下），我设置了以下两个核心操作活动：（1）每人在稿纸上画三个三角形：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，分别画出三条线：角平分线、中线、高线（高）；（2）小组剪三个三角形：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，分别折出三条线：角平分线、中线、高线（高）。把这堂课设置成一堂操作课，大大激发了学生的兴趣，比起传统的围绕几个知识点讲题做题有意义的多。再如《6.3等可能事件的概率》（七下），我设置了以下三个核心讨论问题：（1）举例说说什么是“等可能事件”，到目前为止你掌握了几种求概率的方法？（2）同时掷两枚硬币，同为正面朝上的概率为何是1/4，而不是1/3？（3）我们用划剪子、石头、布的方法来决定胜负是一种公平的方法，请问双方获胜的概率是多少？这堂课，由于学生自学起来很轻松，我对教材进行了适当处理。提了以上三个问题。对于问题（2）和问题（3），学生兴趣非常浓，一方面加深了学生对“等可能”这个抽象概念的理解，又将中考要求掌握的“树状图”提前介绍给学生。这个环节是整个“三步六环节”课堂教学模式的重要环节。在学生小组探究过程中，老师要关注到每个小组的活动情况，要重点关注薄弱小组和不积极学生。要有不断纠正学生错误行为的意识。有时候教学不一定是一气呵成的，教师要有耐心和掌控能力，要充分鼓励学生，善于扑捉学生的闪光点。让学生充分享受小组合作给他们带来的乐趣，学生彼此传播正能量。在实践中我总结以下几种小组探究方式：1．如果遇到班级大部分组都不能探究的问题，这时一般先暂停学生讨论，让班级有想法的同学提供思路或是由老师提供思路，再让小组继续讨论下去，直到探究成功为止。充分遵循循序渐进的教学原则，采用分段探究的策略。千万不是看学生不能探究了，老师就开始大讲特讲；2．如果遇到少数几个组不能解决，这时由老师和班级课代表分工到这些组中，去加入到这些组中，而其它组正常交流；3．如果遇到一些问题，每组都有人会，这时老师一定不讲。指导学生进行小组内帮扶，老师进行围观，做一个听众。小组会出现一讲四听，二讲三听，二讲二听一总结方式。这样坚持下去，学习好的学生提高了讲解能力，提升了自身综合素养和对知识深层次理解。又能时时刻刻关注薄弱学生，让课堂学习发挥极致，从而达到整体提升。四、课堂及时评价及课后拓展延伸每堂课准备10分钟左右课堂巩固练习，一般会安排必做题和选做题相结合。这个环节重点是巩固基础，落实核心知识，而选做题主要是为了给学有余力的同学准备的。这样就可以兼顾所有学生的提升。例如《5.3简单的轴对称图形3》（七下），我设置以下课堂巩固练习：1．如图，在△ABC中，∠C=90度，AD平分∠BAC交BC于D，若BC=8，BD=5，则点D到AB的距离为。第1题第2题2．如图所示，在△ABC中，BO平分∠ABC，CO平分∠ACB，MN∥BC，MN经过点O，若AB=12，AC=18，则△AMN的周长是（）A．15 B．18 C．24 D．303．如图，OP平分∠AOB，PA⊥OA，PB⊥OB，垂足分别为A，B．下列结论中不一定成立的是（）A．PA=PB B．PO平分∠APBC．OA=OB D．AB垂直平分OP第3题第4题第5题4．（课后拓展延伸）已知：如图，锐角△ABC的两条高BD、CE相交于点O，且OB=OC．（1）求证：△ABC是等腰三角形；（2）判断点O是否在∠BAC的角平分线上，并说明理由．5．（课后拓展延伸）利用角平分线的性质，找到△ABC内部距三边距离相等的点.“三步六环节”这一课堂教学模式，它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能很好地把新课程倡导的“自主，合作，探究”学习方式落到实处。教师应指导学生如何自学，鼓励学生向老师提出疑问，大胆和小组同学交流想法，指导学生如何与他人合作。由于教师先不讲，学生先自学、提问、交流，教师就有了足够的时间去了解各类学生的知识储备情况，特别是后进生，针对个别情况进行个别辅导。而优等生本身知识就学得扎实，理解得深刻，再加上能给别人讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。同时，为了让学生间更好的开展小组合作探究，就需要教师集体合作后去精心设置“课前自主检测题”“课堂合作探究问题”“课堂及时评价题”，从而也促进了老师间的不断合作和成长。