高职院校线上教学模式的探索与实践

摘

要：在“互联网+教育”的时代背景下，高职院校借助信息技术进行线上教学来改变传统的课堂教学模式，从而推动高职教学改革的开展。通过分析高职院校开展线上教学的必要性，以安徽工贸职业技术学院《统计学》课程在线上教学中的实施运用为例，对线上教学模式进行探索与实践，以期实现更好的教学效果，为高职院校进行线上教学改革提供思路。关键词：线上教学

教学效果

教学模式随着“互联网+”时代的到来，高职教育领域逐渐打破传统教育教学模式，把互联网和教育深度融合，成为各所高职院校进行教学改革的必然趋势。线上教学正逐步改变传统的教学模式，它利用各种移动教学APP丰富课堂教学资源，创新教学过程，提高了学生的综合能力，对于高职教育信息化的发展具有重要的推动意义。一、高职院校开展线上教学的必要性（一）激发学生学习主动性高职院校教学改革中，引入线上教学模式，让学生自由安排学习时间，选择相应的学习内容，发挥学生课堂主体作用，实现师生角色的转化。在线上的教学活动中，打破时间、空间以及环境的约束，实现师生之间良好的线上互动，营造开放性课堂学习环境，调动学生学习积极性。（二）丰富课堂教学资源在线上教学改革中，创设相应的线上精品课程，丰富线上课堂教学资源，以优质教学团队作为基础，开发相应的信息化教学资源，借助信息化平台，实现课堂教学资源共享。教师可以借助教学资源，促进线上线下有效结合，优化课堂活动设计，开展个性化教学活动，保证线上教学质量。（三）提高学生自主学习能力线上教学是一个开放性的教学过程，学生借助网络平台开展线上学习活动，对问题进行分析和解决，加强学生问题解决能力的培养，深层次发掘学生潜能，实现学生自主学习能力的打造。（四）有利于课堂教学效果提升在信息技术基础上，开展线上教学活动，呈现课堂活动多样化，开展线上学习考核，优化课堂活动评价，完善课堂评价体系，让学生掌握专业知识和技能的同时，锻炼学生的交流和沟通能力，提高课堂教学效果。二、高职线上教学在《统计学》课程中的实施（一）《统计学》学科特点分析安徽工贸职业技术学院开设的《统计学》课程是经管类各专业必修的一门专业基础课，在专业设置的课程体系中居于重要的地位。该课程以概率论和数理统计为基础，以提高学生的实践、集成和创新能力为中心，培养学生运用统计学的原理和方法，研究各个领域有关数据收集、整理、分析和解释等实际问题的能力。（二）学情分析在安徽工贸职业技术学院工商管理系，《统计学》课程主要是面向大一第二学期的会计、财务管理和工商企业管理专业，这些学生是伴随着信息技术的发展而成长起来的，对于新事物的接受能力比较强，善于运用移动设备和网络资源获取知识。因此，在《统计学》这门课程中采取线上教学模式来试图提升教学效果。（三）线上教学在《统计学》课程中的实施根据安徽工贸职业技术学院工商管理系选用的教材，《统计学》课程共分为统计认知、统计调查、统计整理和统计分析与运用四大学习模块。任课教师根据模块内容，准备每一个阶段具体的学习任务（包括统计认知、统计调查、统计整理、综合指标、动态数列、统计指数、抽样推断和相关与回归分析），制作相关教学资源传至教移动教学APP平台，再通过在线直播平台实时授课，最后利用移动教学平台巩固所学知识。具体实施步骤如下：1.课前：任课教师通过移动教学APP信息推送功能，督促学生完成课前学习任务。学生在课前进行自主学习，借助线上教学平台观看教学视频，阅读学习资料，调动学生主动学习的热情。同时开展课前测试活动，及时了解学生学习情况，为接下来教学活动的开展做好准备。2.课中：任课教师通过在线直播平台，根据课前测试情况，来优化线上课堂活动，丰富课堂教学内容，帮助学生巩固课堂知识，解决学习中遇到的问题，加强学生实践應用能力的培养，树立学生创新意识，实现知识的联系和迁移。为了保证线上教学有效开展，根据学生实际，引入相关的课堂问题，进行小组学习效果检测工作，再结合学生反馈的线上学习问题，通过信息的汇总和总结，明确课后教学内容，为课后活动开展奠定基础。3.课后：任课教师通过移动教学平台进行课后测试，并对学生前期学习中存在的问题进行整理和分析，汇总之后在网络平台发布。通过学习平台开展讨论活动，根据课前设计和课中活动，结合学生的学习成绩，进行教学总结和反思，对教学内容和教学设计进行优化和调整，为后续课程开展做好准备，提高课堂教学效果和质量。针对教师提出的问题，引导学生开展深层次的思考和学习，加深课程知识的巩固和提升，实现知识内容的内化，提高学生的职业技能。结语随着“互联网+教育”的快速发展，线上教学作为一种新型的教学模式已经被越来越多的高职院校所采用。它以网络平台作为基础，通过引入丰富的线上教学资源，来改变传统的课堂活动。当然我们也要认识到这种教学模式存在的问题，如线上教学资源参差不齐、线上和线下教学活动的不