第4课+中古时期的亚洲+教学设计-2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

第4课中古时期的亚洲一、基本信息（一）授课班级：（二）授课日期：（三）授课课时：第1课时（40分钟）（四）课型：新授课（五）教具、资料：多媒体课件、教材文本二、教学分析（一）课程题目第4课中古时期的亚洲（二）核心素养目标1.唯物史观通过分析阿拉伯半岛统一的社会背景、日本大化改新的经济基础，认识社会动荡、经济发展需求对政治变革和文明演进的推动作用。理解生产力发展与土地制度变化（班田制瓦解、庄园兴起）对日本社会阶层（武士阶层）形成的影响。2.时空观念梳理6-17世纪中古亚洲主要国家（阿拉伯帝国、德里苏丹国、奥斯曼帝国、日本）的建立、发展与衰亡时间线，结合地图明确其疆域范围或地理位置，构建中古亚洲历史的时空框架。3.史料实证借助《苏莱曼东游记》节选、《天方夜谭》故事特点、大化改新诏书史料，佐证阿拉伯人作为东西方文化交流使者的地位、日本对中国文化的借鉴，学会从史料中提取有效信息并论证历史观点。4.历史解释结合史料分析阿拉伯帝国成为东西方文化交流桥梁的原因及表现，阐释大化改新对日本中央集权制度建立的作用，客观评价外来文化对中古亚洲国家历史发展的双重影响。5.家国情怀通过了解鉴真东渡的史实，认识中国文化对日本的深远影响，增强民族文化自信。尊重亚洲不同国家、不同文明的多样性，树立文明交流互鉴的意识。（三）教学重难点1.重点阿拉伯帝国的建立与文化交流作用。日本大化改新的内容及影响。幕府政治的形成。2.难点理解阿拉伯帝国作为“东西方文化交流桥梁”的深层原因。分析外来文化与本土文化融合对中古亚洲国家发展的影响。理清日本从中央集权到幕府政治的制度演变逻辑。（四）教学方法讲授法、史料分析法、小组讨论法、地图辅助教学法、时间轴梳理法（五）学习方法自主阅读法、史料归纳法、合作探究法、思维导图构建法三、教学过程（一）组织教学（2分钟）1.教师活动（1）问候学生，检查学生教材、笔记本准备情况。（2）简要强调本节课学习目标——掌握中古亚洲三大核心区域（阿拉伯、印度、日本）的历史发展脉络，理解文明交流的意义。2.学生活动整理学习用品，集中注意力，明确学习任务。3.设计意图快速稳定课堂秩序，让学生形成清晰的学习预期，为新课讲授铺垫。（二）新课导入（3分钟）1.教师活动（1）播放多媒体课件，展示《苏莱曼东游记》1937年中文第一版书影。（2）提问：9世纪的阿拉伯商人苏莱曼，为何能跨越千里从阿拉伯到达中国？他的游记为何能成为西方认识东方的重要文献？这背后反映了中古时期亚洲怎样的文明格局？（3）引导学生思考，顺势导入新课——中古时期的亚洲，不同国家在动荡与融合中孕育了独特的文明。2.学生活动观察图片，结合预习思考问题，产生探究兴趣。3.设计意图以史料实物为切入点，创设问题情境，关联教材开篇内容，激发学生探究欲，同时渗透“史料实证”核心素养。（三）新课讲授（22分钟）模块一：阿拉伯帝国——横跨三洲的文化桥梁（8分钟）1.教师活动（1）梳理形成脉络结合“阿拉伯帝国示意图”，按时间顺序讲授：6世纪后期阿拉伯半岛部落混战→7世纪初穆罕默德创立伊斯兰教，622年迁居麦地那建政权→632年基本统一阿拉伯半岛→8世纪中叶形成横跨亚非欧三洲的帝国（疆域范围强调“东起印度河、西至伊比利亚半岛”）。（2）分析统治措施提问“阿拉伯帝国如何巩固统治？”，引导学生从教材中提取“哈里发集权、修建道路驿站、以阿拉伯语为官方语言”等要点，强调语言统一对文化交流的基础作用。（3）解读文化交流作用展示史料卡片（《苏莱曼东游记》节选、阿拉伯文化成就史料），组织学生快速阅读并归纳：①文化成就：《天方夜谭》、天文学（天文台、仪器）、数学（花拉子密著作、印度数字传播）、医学（拉齐斯《医学集成》、伊本·西那《医典》）。②交流桥梁表现：传播中国四大发明、印度文化到欧洲，保存希腊罗马典籍并传回欧洲，同时吸收东西方文化融合创新。（4）强化核心素养结合唯物史观分析“阿拉伯半岛统一的根源是社会动荡与经济发展需求”，结合时空观念明确帝国疆域的时空定位。2.学生活动（1）跟随教师梳理时间线，在教材地图上标注帝国疆域关键点。（2）阅读教材和史料卡片，归纳阿拉伯帝国的统治措施与文化贡献，记录核心要点。（3）回应教师提问，参与分析文化交流的具体表现。3.设计意图以地图和史料为支撑，层层递进讲解帝国发展与文化作用，落实时空观念、史料实证素养，突破“阿拉伯帝国作为文化桥梁”的重点内容。模块二：南亚与西亚的其他帝国（4分钟）1.教师活动（1）德里苏丹国结合“德里苏丹国示意图”，简要讲解13世纪初建立于印度北部，统治特点为“苏丹集权、行省制度、以伊斯兰教为国教”，说明伊斯兰教在印度的传播（1500年穆斯林人口占四分之一），16世纪初灭亡。（2）奥斯曼帝国衔接阿拉伯帝国灭亡（13世纪中期），讲授奥斯曼人兴起于小亚细亚，1453年攻占君士坦丁堡，建立地跨亚非欧三洲的帝国，为后续历史铺垫，强调其对拜占庭帝国的替代与地区格局的影响。2.学生活动快速阅读教材“历史纵横”和相关段落，标注德里苏丹国、奥斯曼帝国的建立时间、核心统治特点，在地图上定位两国位置。3.设计意图简洁梳理南亚、西亚补充知识点，保证知识点全面，同时通过地图强化时空观念，避免重点分散。模块三：中古日本——从中央集权到幕府政治（10分钟）1.教师活动（1）大化改新①背景：展示“日本大化改新背景”史料（中大兄皇子受中国文化影响、贵族势力阻碍改革），说明改革的动因是借鉴中国隋唐制度建立中央集权。②内容：结合教材梳理，用表格形式呈现（见下方），强调“班田收授法”的国有土地性质和“中央地方制度”的集权特征。③影响：明确改革使日本建立中央集权制度，促进社会发展。领域具体内容核心目的经济实行班田收授法，土地国有，按人口授田，受田者服劳役、缴租税。田地不得买卖，身故上交，6年重班。贵族按品级获封地，以租税为俸禄国家控制土地和人口，奠定经济基础政治天皇为最高统治者，设分管各类事务的中央机构。地方设国、郡、里三级，官吏由国家任免建立中央集权制度，加强统治（2）幕府政治形成①演变逻辑：班田制瓦解→土地私有制发展→贵族兼并土地建庄园→庄园主需要武装保护→武士阶层兴起→12世纪末源赖朝建立镰仓幕府，掌握实权，天皇成为傀儡。②补充：幕府政治的统治特点（控制军政司法、武士出任地方官、规范武士行为），简要提及室町幕府、德川幕府，强调德川幕府闭关锁国的影响。（3）文化交流结合“鉴真东渡”史实，强调中日文化交流的双向性，中国文化对日本建筑、雕塑、宗教的影响，渗透家国情怀。2.学生活动（1）阅读史料，理解大化改新的背景，填写表格并记忆改革内容。（2）跟随教师梳理“中央集权→幕府政治”的演变过程，理解武士阶层形成的经济根源。（3）结合教材图片，感受中日文化交流的成果。日本奈良唐招提寺金堂3.设计意图以制度演变为线索，结合史料和表格，突破大化改新与幕府政治的重点，同时通过中日文化交流渗透家国情怀，用唯物史观分析制度演变的经济根源。（四）课堂研讨（3分钟）1.教师活动（1）提出研讨问题：结合本节课内容，谈谈外来文化对阿拉伯帝国和日本历史发展产生了哪些影响？（可从积极、消极两方面分析）。（2）将学生分为2组（一组聚焦阿拉伯帝国，一组聚焦日本），每组围绕问题展开讨论。讨论结束后，每组推选1名代表发言。（3）教师进行点评总结，强调“外来文化需与本土文化融合，才能推动文明发展”，同时引导学生结合史料论证观点，强化历史解释素养。2.学生活动分组讨论，结合教材史料和所学内容，梳理外来文化对两国的影响（如阿拉伯吸收希腊罗马、印度、中国文化创新，日本借鉴中国隋唐制度实现制度转型），代表发言分享观点，倾听其他组意见并补充。3.设计意图通过小组讨论深化对难点问题的理解，培养合作探究能力，引导学生客观评价历史现象，落实历史解释、唯物史观核心素养。（五）课堂小结（3分钟）1.教师活动引导学生共同绘制思维导图，板书框架并梳理核心知2.学生活动跟随教师梳理思维导图，在笔记本上补充完善，回顾本节课核心知识点，巩固记忆。3.设计意图用思维导图梳理知识体系，帮助学生形成整体认知，强化时空观念和逻辑思维，同时呼应核心素养目标。（六）作业布置（2分钟）1.教师活动布置分层作业（1）基础作业完成教材“学习探究”问题（书面作答，字数不少于200字）。（2）拓展作业搜集1则中古时期亚洲国家文明交流的其他史料（如中国与阿拉伯的贸易往来），下节课分享。（3）强调作业需结合史料，体现史料实证素养。2.学生活动记录作业要求，明确完成时间和标准，课后自主完成。3.设计意图分层作业兼顾不同学生水平，基础作业巩固核心知识点，拓展作业培养史料搜集能力，延续课堂核心素养培养。（七）随堂练习（5分钟）1.选择（1）阿拉伯帝国成为东西方文化交流桥梁的重要表现是（）A.创立伊斯兰教B.统一阿拉伯半岛C.传播印度数字到欧洲D.建立镰仓幕府答案：C（2）日本大化改新中，确立中央集权制度的核心措施是（）A.实行班田收授法B.设立中央和地方行政机构C.允许土地买卖D.兴起武士阶层答案：B（3）7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教的地点是（）A.麦地那B.麦加C.君士坦丁堡D.德里答案：B（4）日本进入幕府政治时期的标志是（）A.大化改新B.室町幕府建立C.镰仓幕府建立D.德川幕府建立答案：C（5）德里苏丹国统治时期，确立的国教是（）A.佛教B.印度教C.伊斯兰教D.基督教答案：C2.填空（1）7世纪初，穆罕默德在______创立伊斯兰教，622年迁居______建立政权。答案：麦加、麦地那（2）12世纪末，______建立镰仓幕府，日本进入______政治时期。答案：源赖朝、幕府（3）阿拉伯帝国在______中叶形成横跨亚非欧三洲的大帝国，官方语言为______。答案：8世纪、阿拉伯语（4）日本大化改新实行______，规定土地国有，按人口授田。答案：班田收授法（5）1453年，奥斯曼帝国攻占______，灭亡拜占庭帝国。答案：君士坦丁堡四、板书设计第3课中古时期的亚洲一、阿拉伯帝国（8世纪中叶，跨亚非欧）1.形成：穆罕默德→统一半岛→扩张2.文化：交流桥梁（东西方文化融合与传播）二、南亚与西亚：德里苏丹国、奥斯曼帝国三、日本1.大化改新（646年）→中央集权2.幕府政治（源赖朝→镰仓幕府）核心：文明融合、制度演变五、教学反思（一）优势1.本节课严格遵循新课标要求，将五大核心素养贯穿教学全过程，通过地图、史料、表格、思维导图等形式，落实知识点全面覆盖。2.教学过程详