2026 湖南永州教师招聘考试小学教育基础知识考试试题 含答案

/2026年湖南永州教师招聘考试小学教育基础知识考试试题一、单项选择题(下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出，并将答题卡相应题号后的选项涂黑。共40题，每题1分，共40分)1、蔡元培是我国著名的教育家，其教育思想源远流长，下列不属于其教育思想的是（）。A、与其守成法.毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性B、循思想自由原则，兼容并包C、大学者，研究高深学问者也D、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人2、“性也者，与生俱生也……上焉者，善焉而已矣；中焉者，可导而上下也；下焉者，恶焉而已矣。”这句话强调了（）对人的发展的影响。A、环境B、教育C、遗传D、成熟3、《中华人民共和国教育法))(2009年修正)第二十五条规定，任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。体现了教育的（）原则。A、公共性B、平等性C、方向性D、终身性4、在教育工作中忽视学生的年龄特征和接受能力，搞“一刀切”“一锅煮”,叫儿童同成人一样听报告，这违背了教育工作（）的规律。A、循序渐进B、因材施教C、分阶段教学D、启发诱导5、儿童的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到逻辑抽象思维，从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德情感、理智感、美感等高级情感。这体现了人的发展的（）。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6、下图所示课程结构属于（）。A、相关课程B、融合课程C、核心课程D、经验中心课程7、“在教学活动中，应反对那种割裂人的整体性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神世界，给予学生全面展现个性的时间和空间。”这是现代学生观中的哪一基本内涵?（）A、学生是一个充满生命活力的人B、学生是正在成长中的未成年人C、学生是一个有着独特精神世界的人D、学生是一个有着特定权利关系的人8、每一个人——儿童、青年、成人都应该能获得旨在满足基本学习需要的受教育机会。这体现了现代社会教育发展的（）趋势。A、国际化B、全民化C、本土化D、终身化9、在小学阶段的教学中，学生已经具备了抽象概念，能够进行逻辑推理，但实际运用中还需要实际经验的辅助，因此要合理使用教具。该阶段儿童处于皮亚杰认知发展阶段论中的（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段10、以下对课程与教师的关系，表述错误的是（）:A、课程是教师教学的依据B、教师是课程实施的主体C、教师是课程价值得以实现的核心因素D、课程决定教师教学的方式11、杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）、结论五步，简称“五步教学法”。A、检验B、论证C、验证D、说明12、一些学校经常在开学之初对学生进行测试，以明确学生目前知识掌握状况，为以后的教学提供依据，这种评价属于（）。A、诊断性评价B、过程性评价C、终结性评价D、发展性评价13、王老师为了教育学生养成热爱劳动、讲卫生的好习惯，组织学生们去公园参加义务劳动。使学生在劳动中领悟到劳动的魅力，养成热爱劳动的习惯。王老师在其中运用了哪种德育方法?（）A、说服教育法B、陶冶教育法C、榜样教育法D、实践锻炼法14、微格教学的课堂教学时间一般为（）。A、1—5分钟、B、5—20分钟C、20—30分钟D、30—45分钟15、以下不属于素质教育要义的是（）。A、能力为主B、全面提高C、让学生主动发展、D、面向全体16、学生可以按照国家规定获得奖学金、助学金、贷学金，这体现了学生（）。A、接受、享用教育的权利B、维护自身权益的权利C、获得物质保障的权利D、获得平等发展的权利17、学校的建筑、教室的布置、校园环境通常会潜移默化地影响学生，这体现了（）的重要性。A、观念性隐性课程B、制度性隐性课程C、心理性隐性课程D、物质性隐性课程18、学校举办运动会、艺术活动属于（）。A、文体活动B、社会活动C、学科活动D、科技活动19、（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A、口头语言B、教学媒体C、课堂气氛D、教学场景20、小王在路上捡到100元钱，他告诉自己“捡到钱应该交给警察，不能自己留下!”但是。经过一番激烈的思想斗争后，小王还是没有控制住欲望，自己将钱留下了。对小王进行品德教育，重点应该是培养（）。A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德意志21、刘老师在班级管理中注意听取学生的意见，她在教室专门放了记录表，让学生可以写下对班级的各种建议，并且在班会上与同学们就某些建议进行集中讨论。刘老师的班级领导方式属于（）。A、专断型B、放任型C、权威型D、民主型22、班主任王老师帮助自己班级确立集体奋斗目标，选拔和培养班委会干部，培养正确的舆论和良好的班风、学风，以上活动体现了班主任的（）。A、组织与指导作用、B、教育作用C、沟通与桥梁作用、D、领导作用23、研究假设：“大前提：302班的学风良好；小前提：王伟是302班的学生；结论：王伟的学风好”应用的逻辑推理方式是（）。A、演绎法B、归纳法C、直觉方法D、归纳方法24、结构功能主义者认为：结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器.因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具，这种观点强调的是教育的（）功能。A、正向隐性B、正向显性C、负向隐性D、负向显性25、一个已形成的联结，如果加以应用，这种联结的力量就会增强，反之不加以应用，这种联结的力量就会减弱。这称为学习定律中的（）。A、练习律B、效果律C、准备律D、强化律26、当一个人深信不疑的价值观或信念受到心理上相矛盾的信念或行为的挑战时，就会产生（）。A、学习动机B、认知失调C、回避趋向D、自我责难27、常用右手打羽毛球的人，当右手的动作非常熟练后，发现左手也会一点羽毛球，这属于（）。A、语言一动作的迁移B、双侧性迁移C、动作一动作的迁移D、单侧性迁移28、我国著名科学家茅以升83岁时还能背诵圆周率小数点后的100位数字。当问他为何记忆力这么好时，他说简单得很：“重复、重复再重复”。这里的“重复”就带有（）的成分。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、思维策略29、道德发展存在一定的性别差异，女性和男性分别是哪两种典型的道德取向?（）A、男性是公正取向，女性是善良取向B、男性是正义取向，女性是关爱取向C、男性是公正取向，女性是关爱取向D、男性是关爱取向，女性是宽恕取向30、学习一种新材料时，运用联想、假借意义，对记忆有帮助的方法称为（）。A、关键词法B、语义联想法C、视觉联想法D、谐音联想法31、下列教师中，善于沟通的是（）。A、甲老师学识渊博，常对学生说一些专业术语B、乙老师幽默风趣，喜欢聊天，在学生面前总是滔滔不绝C、丙老师很有耐心，常让学生表达自己的观点，即使是上课也是如此D、丁老师和蔼可亲，能预计到自己的话对学生产生什么影响，表达时力求准确32、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A、培养纪律功能B、思想教育功能C、维持动机功能D、促进和维持功能33、某老师让没有完成作业的同学在烈日下写完作业，并表示要让学生明白学习需要下苦功，该老师没有做到（）。A、严谨教学B、关爱学生C、廉洁从教D、关注教学34、高中生小徐最近心里很矛盾，觉得未来的自己应该是一名宇航员，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的个人发展阶段论，当前小徐的主要发展任务是（）。A、建立同一性B、获得勤奋感C、克服内疚感D、避免孤独感35、在解决问题时，总会从不同的途径寻求解决问题的方法，力求发现多种解法的思维方式是（）。A、发散思维B、具体思维C、聚合思维D、常规思维36、在证明数学几何题时。小佳能够把多种解法逐一列出并加以尝试，最终找到最佳解法。小佳的解题方法属于（）。A、归纳式B、算法式C、推理式D、启发式37、（）是教师教学能力的集中体现。A、教学效能感B、教学认知能力C、教学监控能力D、教学操作能力38、下列属于机械学习的是（）。A、在实验室进行科学实验B、听演说家的演讲C、阅读从网络上下载的资料、D、运用背记的公式解题39、运用记忆规律促进知识保持的做法不包括（）。A、深度加工材料B、进行组块化编码C、保持超量、过度学习D、合理进行复习40、在情感目标的等级规划中，（）的价值内化水平最低。A、接受B、反应C、价值体系个体化、D、形成价值观念二、多项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项，将答案用2B铅笔填涂在答题卡上，错选、多选、漏选均不得分。共10题，每题2分，共20分)41、下列关于个体能动性对人的发展的作用表达正确的有（）。A、个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的B、个体的能动性是人的发展的内在动力C、个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗D、个体的能动性影响个体对环境的选择，但不影响个体对环境的加工42、教育目的具有的功能包括（）。A、诊断功能B、导向功能C、激励功能D、评价功能43、影响师生关系的因素包括（）。A、教师对学生的态度B、教师的人格因素C、学校人际关系环境D、课堂组织环境44、关于班级组织的社会化功能，表述正确的有（）。A、传递社会价值，决定生活目标B、传递科学文化知识，获得社会生活基本技能C、教导社会规范和训练社会行为方式D、提供角色学习条件，培养社会角色45、某班主任老师在期末评价时提出学生评语由师生共同完成，一改往日只有教师评价的方式，师生共同写评语体现了（）。A、民主化评价方式B、评语评价功能的弱化C、教师职业倦怠D、评价激励功能的强化46、家庭教育的局限性体现在（）。A、条件不平衡B、具有不及时性C、易感情用事D、教育比较封闭47、学习动机与策略的结构构成了学生的学习取向。心理学研究表明，学生的学习取向可分为三种类型，即（）。A、表层型B、成就型C、深层型D、目标型48、影响问题解决的因素包括问题因素和个人因素，下列属于个人因素的有（）。A、刺激特点B、认知特性C、反应定势D、动机的强度49、中小学生的一般心理特点包括（）。A、自我意识能力差B、重感情，较易冲动C、既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群结队D、正处在迅速社会化阶段，未定型、可塑性大50、下列关于促进学习迁移的主要措施中，表述正确的有（）。A、精选教材、B、将教学程序精简化C、教授学习策略，提高迁移意识性D、尽量多编排教学内容三、判断题(判断所给的命题正确与否，正确的打√,错误的打住9?0题，每题1分。共10分)51、练习法意味着在学习中注重“题海战术”的应用。（）52、教育者是教育活动的主导性因素。（）53、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自由发展。（）54、课程标准是编写教科书的主要依据和国家衡量各科教学的主要标准。（）55、学生集体是青少年学生学校生活的基本组织模式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。（）56、记忆痕迹是在练习中获得的，起着一种参照系的作用，修正动作；而知觉痕迹则起着选择和发动反应动作的作用。（）57、高原现象是指结构化比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现成绩暂时停顿的现象。（）58、生成性学习要求学生对所阅读和所讲的内容产生一个新的理解。（）59、若教学目标是要求学生尽快地掌握包含高度有结构的知识和技能，则适宜采用以教师为中心的讲授策略。（）60、教学环境是人为设计的问题情境，其与现实问题情境无联系。（）四、简答题(共2题。每题5分。共10分)61、什么是直观性教学原则?简述贯彻直观性原则的基本要求。62、简要叙述加涅的学习结果分类。五、案例分析题(共2题。每题10分。共20分)63、阅读案例，回答问题。在学习了圆柱的体积计算方法后，王老师出示了这样一个问题：如何测量一个啤酒瓶的容积?看谁的计算方法多。结果只有寥寥几个学生举手回答，而且仅仅使用了一种方法。王老师认真地进行反思，认为上述问题可能是学生没有亲身体验造成的，学生仅仅把这个问题当成一道习题来解答。怎样才能激起学生的学习情感而有所创造呢?王老师布置学生带来啤酒瓶，准备好水，让学生独立研究，再进行小组合作。学生们兴趣盎然，除了几种常规的方法外，还创造性地探索出几种方法：同学甲：把啤酒瓶装满水后，再把水倒进量水杯就可以测量出来了。同学乙：先在啤酒瓶中装满半瓶水，测量水瓶的底面直径与水的高度，然后把瓶口堵上，倒过来，计算酒瓶中空气的体积，空气的体积加上水的体积就是这个啤酒瓶的容积。问题：(1)上述案例中教师采取了哪些教学方法?(2)从知识掌握的角度简要评价上述案例中教师的做法。(3)请结合上述案例谈谈教师在学生学习方式转变中起的作用。如何发挥这种作用?64、阅读案例。回答问题。李明，现在是高二年级学生，他各科成绩优异，可谓品学兼优，数学是李明的优势科目，他在数学测验中常常得高分，而这次模考只得了60分。一方面，他安慰自己不要太在意一次考试的成绩.并鼓励自己更努力地学习，争取以后再也不得这么低的分数；另一方面，他又抱怨：“这次模拟考试的题目实在是太偏太怪了，老师也没有通知就直接进行测验，我当时还在感冒呢!”可是，在接下来的几次测验中，李明其他科目的成绩没有太大的波动，唯独数学考试的分数一直不高。数学老师因此找李明谈话，李明却表示说：“我从来没有喜欢过数学这个科目，数学也不是我的优势科目!”看得出李明有些沮丧，但说话时却又装作无所谓的样子。问题：(1)解释李明面对自己考差分时出现材料中所述反应的原因。(2)分析李明努力学习与抱怨考试题目两种行为背后的差异。(3)若李明“不喜欢”数学这门课程，教师要如何激发他的学习动机?答案解析1、“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”是陶行知的教育思想。2、这句话是说人性是与生俱来的……上品性善，生来具有仁、义、礼、智、信五种道德：中品五德有所欠缺，性可善可恶；下品五德都不具备，性恶。强调了遗传对人的发展的影响。3、《中华人民共和国教育法》(2009年修订)第二十五条规定，教育活动必须符合国家和社会公共利益。“任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构”体现了教育的公共性原则。4、教育要适应学生身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。教育教学中搞“一刀切”“一锅煮”,让儿童同成人一样听报告，就违背了教育工作分阶段教学的规律。5、人的身心发展规律包括：①顺序性：人的发展具有一定的方向性和先后顺序。儿童的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维，从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感。②不平衡性：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。③阶段性：在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。④个别差异性：尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人发展的优势、发展的速度、高度往往是千差万别的。6、①相关课程：把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。②融合课程：把部分的科目统合，兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。⑧核心课程：围绕一些社会现象，以解决实际问题的逻辑顺序为主线，来组织教学内容。④经验中心课程：以学生主体性活动的经验为中心组织的课程。图示课程将理科、社会科学、保健科学等学科整合在一门课程中，属于相关课程。7、现代学生观认为学生是独特的人：第一，学生是完整的人。学生是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。第二，每个学生都有自身的独特性。“人心不同，各如其面”,珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异是一种财富。尊重差异，不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全、自由的发展。8、教育的全民化要求所有的人都能受到教育，每一个人——儿童、青年、成人都应该能获得旨在满足基本学习需要的受教育机会。9、皮亚杰认为个体的认知在从出生到成熟的发展过程中表现出四个阶段：①感知运动阶段(0—2岁):认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，形成图示。本阶段儿童还不能使用语言和抽象符号来命名事物。②前运算阶段(2—7岁):不能很好地把自己和外部世界区分开来，认知活动具有具体性、不可逆性、刻板性。③具体运算阶段(7—11岁):具有抽象的概念，能够进行逻辑推理，出现守恒概念，能运用表象进行逻辑思维和群集运算。但此阶段儿童的思维仍然需要具体事物的支持。④形式运算阶段(11岁以后):出现逻辑思维，儿童的思维以命题形式进行，并能发现命题之间的关系，能用逻辑推理解决问题，能理解符号的意义。题干中的学生具备抽象思维，能进行逻辑推理，但仍需实际经验的辅助，属于具体运算阶段。10、教师教学方式受教学目的、学生特点、教学条件、教师业务水平、课程特点等多个因素的影响，课程并不决定着教师的教学方式。11、“五步教学法”简明地概括为：困难、问题、假设、验证、结论。12、根据评价目的、时间的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在教学前进行的评价，目的是摸清学生底细以便安排学习；形成性评价是在教学过程中进行的评价，目的是根据评价结果了解学生的学习过程，调整教学方案；总结性评价是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价，目的是检验学生的学习结果，评定学习成绩。题干中开学之初进行测验以便以后的教学提供依据，属于诊断性评价。13、实践锻炼法是指让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。说服教育法又称为说理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高道德认识的方法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。王老师组织学生去公园参加义务劳动运用的是实践锻炼法。14、微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内(5—20分钟),尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。15、素质教育的三大要义：面向全体学生、全面发展、让学生主动发展。16、获得奖学金、助学金、贷学金的权利是学生获得经济资助的权利，为学生提供物质保障。17、隐性课程可分为：①观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。②物质性隐性课程包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。③制度性隐性课程包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式等。④心理性隐性课程包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。18、文体活动包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。社会活动的主要目的是培养学生的劳动观点和劳动习惯，使他们养成爱劳动、爱劳动人民、爱护劳动成果的优良品质，并使其掌握生产劳动基本知识、技能，提高他们的劳动技术素质。学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外校外活动。如举办科技讲座，成立无线电小组、航模小组、园艺小组等。19、教学媒体是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。20、道德认识是人对道德规范及其执行意义的认识。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。道德行为是人在活动中对他人和社会有道德意义的实际表现，是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现。道德意志是人自觉地调节行为、克服困难实现预定道德目标的心理过程，是调节道德行为的内部力量。道德意志调节和控制着一个人的道德行为，保证人能够抵御现实中的各种诱惑，不以外界环境为转移，形成道德习惯。题干中的小王认识到了要把捡到的钱交给警察，但没有控制住欲望，将钱留了下来，属于道德意志欠缺，应重点进行教育。21、民主型的领导方式善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。专断型的领导方式侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级实施无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。放任型的领导方式主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。刘老师的班级领导方式属于民主型。22、班主任在培养学生中应起到组织与指导作用，通过创造性的辛勤劳动，把班级培养成良好的班集体，创建优美的育人环境，使每个学生在这样的集体中生活、学习。23、演绎推理是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系、本质来推断这类事物中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。题干根据302班学风良好，推知302班的学生王伟学风好，属于演绎法。24、教育的显性功能是依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相符合的结果。教育的隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。教育的正向功能是指教育积极地促进社会的进步和发展，积极地促进人的成长与发展。教育的负向功能是指教育对社会的进步和发展、人的成长与发展起着消极的、阻碍的作用。题干所述是教育社会动能的实现，属于正向显性功能。25、桑代克提出学习的规律有三条：准备律、练习律和效果律。准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指一个已形成的联结，如果加以应用，这种联结的力量就会增强，反之不加以应用，这种联结的力量就会减弱。效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。26、认知失调是指一个人的行为与自己先前一贯的对自我的认知产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时产生的不舒适感。当一个人深信不疑的价值观或信念受到心理上相矛盾的信念或行为的挑战时，就会产生认知失调，进而体验到一种张力或不适。27、双侧性迁移是指在运动中，身体某一侧向另一侧进行动作技能的迁移。常用右手打羽毛球的人，当右手的动作非常熟练后，发现左手也会一点羽毛球，属于双侧性迁移。28、复述策略指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间内在联系，形成新的知识结构。茅以升的“重复”只是知识的再次呈现，属于复述策略。29、女性主义伦理学认为，道德有“性别”之分，男女分别从“公正”和“关爱”两种不同的视角进行道德选择和道德判断。30、谐音联想法是学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆有帮助的方法。关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过想象联系起来。语义联想法是通过词与词的意义联系来强化记忆效果。视觉联想的核心是通过人为联想，使无意义的难记的材料与头脑中的奇特的形象相结合来提高记忆效果。31、善于沟通的老师能站在学生的角度考虑问题，能预计到自己的话对学生产生的影响。32、课堂管理的促进和维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境。有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。课堂管理的促进和维持功能始终制约着教学和评价的有效进行。33、教师职业道德规范中的关爱学生要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。题干中的老师让学生在烈日下写作业，没有做到关爱学生。34、埃里克森的人格发展阶段论认为12—18岁儿童的人格呈现出的特点是自我同一性对角色混乱的冲突，其发展任务是培养自我同一性。题干中的小徐想当宇航员又觉得能力有限，体现了自我同一性和角色混乱的冲突，应建立同一性。35、发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，以探索多种答案，寻求多种解决问题方法的思维方式。36、问题解决的策略主要包括启发式和算法式。算法式是在问题解答过程中搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。启发式是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。37、在教师的教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。38、机械学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识之间建立非实质性的、人为的联系。运用背记的公式解题属于新知识与已有的知识建立非实质性的、人为的联系。39、运用记忆规律促进知识保持的做法包括：深度加工材料、有效运用记忆术、进行组块化编码、适当过度学习和合理进行复习。40、布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、反应、价值评价、价值观的组织和价值体系的性格化。其中，接受的内化程度最低。41、个体能动性是在人的活动中产生和表现出来的，是人发展的内在动力，影响人的自我设计和自我奋斗。个体能动性不仅影响个体对环境的选择，而且也影响个体对环境的加工。42、教育目的是评价教育实施效果的根本标准和依据，具有导向、激励、评价作用。43、影响师生关系的因素归纳起来主要包括：①教师方面：教师对学生的态度。教师的领导方式、智慧、人格因素；②学生方面：学生对教师的认识；③环境方面：学校的人际关系环境和课堂的组织环境。44、班级组织的社会化功能包括：①传递社会价值，指导生活目标；②传递科学文化知识，获得社会生活基本技能；③教导社会规范，训练社会行为方式；④提供角色学习条件，培养社会角色。45、师生共同写评语是一种民主化评价方式，是教学评价激励功能的强化。46、家庭教育的局限性体现在：条件不平衡、易感情用事、教育比较封闭。47、心理学的研究表明，可以把学生的学习取向分为三种类型：表层型、深层型和成就型。表层型学生的学习动机是外部的，他们学习是由外部奖惩推动的。他们的学习目的只追求及格，所以他们的学习策略是机械的。深层型学生的学习动机是内在的，他们对学习的内容本身感兴趣，只有弄懂了学习的内容。发现其深层的意义，才能满足他们的兴趣和好奇心。成就型学生的学习动机是成就动机，他们学习重在结果而不是过程。他们对考试分数看得很重，追求高分。48、影响问题解决的因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发和情绪与动机等因素。其中，个人因素包括个人的认知特性、动机的强度等。49、中小学生的一般心理特点：①正处在迅速社会化阶段，未定型、可塑性大；②自我意识能力差；③既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群结队；④重感情，易冲动。50、迁移是一种学习对另一种学习的影响。促进学习迁移的教学策略有：①精选教材；②合理编排教学内容；③合理编排教学程序；④改善教材呈现方式；⑤教授学习策略，提高迁移意识性。51、运用练习法要精选练习材料，适当分配数量、次数和时间，不应采用“题海战术”。52、构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响，教育者是教育活动的主导因素。53、学生是自我教育和发展的主体，教师是促进个体社会化的职业。教师对学生指导、引导的目的是促进学生的社会化发展。54、课程标准是编写教科书的主要依据和国家衡量各科教学的主要标准。学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。56、知觉痕迹是在练习中获得的，起着一种参照系的作用；记忆痕迹起着选择和发动反应动作的作用。57、高原现象是指在结构比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。58、生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理解。59、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则适宜采用以教师为中心的讲授策略。60、教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境相类似。61、直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。贯彻此原则的要求：(1)要正确选择直观教具和教学手段：(2)直观教具的演示要与语言讲解结合；(3)要重视运用言语直观。62、加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。(1)智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。智慧技能层次由低到高分为辨别、概念(具体概念、定义性概念)、规则、高级规则(问题解决)。(2)认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。(3)言语信息。表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。(5)态度。表现为影响着个体对人、对物