2026春人教版小学美术五年级下册《学画松树》教学设计

春人教版小学美术五年级下册《学画松树》教学设计一、学情分析五年级学生年龄在10-11岁，处于小学高段，抽象思维逐步发展，观察能力、动手能力较中低年级显著提升。经过前四年美术学习，已掌握基础绘画技法，对色彩、线条有初步认知，能独立完成简单美术创作。学生对传统中国画抱有好奇心，但对笔墨技法、写意精神理解较浅，毛笔控制能力较弱，难以精准把握线条粗细、墨色浓淡变化。此阶段学生个性化表达需求强烈，喜欢自主探索创作，但部分学生存在构图杂乱、细节刻画不足的问题，需要教师针对性引导。二、教材分析《学画松树》是人教版五年级下册“造型·表现”领域课程，属于中国写意画小单元核心内容。教材选取清代金农《百木之长》、现代胡也佛《迎客松》两幅国画作品，以及黄山迎客松摄影图，通过对比展现松树苍劲挺拔、坚韧不屈的形态与精神。本课承接前序写意花卉课程，重点引导学生学习松干、松枝、松针的写意画法，掌握“树分四岐”、松针“品”字形组合等关键技法。教材将传统绘画技法与文化内涵融合，既注重笔墨技能训练，又渗透松树“坚韧、长寿、高洁”的文化象征意义，助力学生传承中华优秀传统文化。三、核心素养教学目标（一）审美感知观察松树自然形态与国画作品笔墨特点，感知中国画线条、墨色的艺术美感，体会写意松树的苍劲意境。（二）艺术表现掌握毛笔中锋、侧锋用法，学会松干皴擦、松枝穿插、松针组合的写意步骤，能运用浓淡干湿墨色变化表现松树基本形态。（三）创意实践在临摹基础上自主调整构图、搭配墨色，尝试添加简单配景，个性化表现松树姿态，提升艺术创新能力。（四）文化理解了解松树在传统文化中的象征意义，知晓其作为“百木之长”“岁寒三友”的文化内涵，增强对中国画的热爱与文化自信。四、教学重难点（一）教学重点掌握松干、松枝、松针的写意画法，理解“树分四岐”、松针组合规律，运用笔墨表现松树的形态特征与质感。（二）教学难点灵活控制毛笔力度与墨色变化，通过线条的粗细、曲直、浓淡，表现松树苍劲挺拔的精神气质，做到“以形写神”。五、教学过程（一）情境导入，感知松韵教师以谈话开启课堂，向学生提问：“同学们，在生活中你们见过松树吗？在哪里见过？它给你留下了怎样的印象？”引导学生自由发言，分享对松树的直观感受，有的学生可能说松树长在山上，有的会说冬天依然翠绿。待学生交流完毕，教师播放黄山迎客松、泰山古松的高清图片与短视频，画面中松树扎根岩石、枝干挺拔、四季常青，配合舒缓古典音乐，营造沉浸式情境。接着教师诵读古诗：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”并提问：“这首诗写出了松树的什么品格？古人为什么常常赞美松树？”引导学生思考松树坚韧、不屈、高洁的精神特质。教师顺势总结：松树不仅是自然中的植物，更是传统文化中坚韧品格的象征，今天我们就一起走进中国画的世界，用笔墨学画松树，感受传统绘画的魅力。设计意图：五年级学生对自然事物有直观认知，但对植物背后的文化内涵理解较浅。通过生活回忆、视觉欣赏、古诗诵读多维度导入，激活学生已有生活经验，激发对松树的探究兴趣。将自然观察与文化感知结合，让学生初步建立“松树形态—精神气质—文化象征”的关联，为后续笔墨学习与文化理解铺垫基础，同时契合高段学生对文化内涵、艺术意境的探索需求，让课堂导入兼具趣味性与文化性。（二）欣赏探究，识松知法教师展示教材中金农《百木之长》、胡也佛《迎客松》两幅国画作品，引导学生对比观察。先提问：“这两幅画中的松树，在姿态、笔墨上有什么不同？”组织学生小组讨论，鼓励学生大胆表达观察发现。学生可能发现《百木之长》的松树枝干屈曲、笔墨古朴，《迎客松》的松树枝干挺拔、笔墨明快。教师进一步引导聚焦松树结构，提问：“仔细看松树的枝干，是怎么生长的？松针又是什么样子的？”结合图片拆解松树结构，讲解“树分四岐”——松树枝干向前后左右四个方向伸展，有主次、疏密之分，避免平行杂乱。随后聚焦松针，展示不同国画作品中的松针样式，讲解松针多以“品”字形、“扇形”组合，用中锋笔尖绘制，线条挺拔有力，有向心、离心两种排列方式。接着探究笔墨技法，教师拿起毛笔现场演示：“中国画用笔墨说话，画松干用侧锋还是中锋？墨色是浓是淡？”通过对比演示，让学生直观看到——侧锋皴擦表现松干粗糙质感，中锋勾勒松枝挺拔线条；浓墨画主干、淡墨画细枝，干湿墨搭配表现层次。同时讲解笔墨基本常识：毛笔蘸墨先舔笔，控制墨量；先淡后浓，避免画面脏污。设计意图：高段学生具备一定观察分析能力，适合探究式学习。本环节以“对比观察—结构拆解—技法探究”为主线，引导学生自主发现松树形态规律与国画笔墨特点，避免单纯灌输。小组讨论培养合作探究能力，教师针对性讲解突破认知难点，让学生从“看松树”到“懂松树”“知画法”，建立清晰认知，为后续实践创作筑牢基础，同时渗透“笔墨传情”的国画理念，提升审美感知素养。（三）示范引领，学画松姿教师铺好宣纸、备好笔墨，边示范边详细讲解写意松树绘画步骤，语言清晰、动作缓慢，突出关键技法。第一步，画松干。教师蘸浓墨，以侧锋用笔，手腕用力沉稳，从下往上画出松树主干，线条粗重、略带波折，表现苍劲质感。边画边讲：“画主干要挺拔，有弯曲但不软弱，就像松树站在风中依然坚定。”主干画完，用淡墨、稍细线条侧锋皴擦树皮纹理，线条短而碎，模拟树皮粗糙感。第二步，画松枝。换中锋用笔，蘸稍淡墨，从主干两侧向外延伸画枝条，遵循“树分四岐”，枝条有长有短、有疏有密，向上伸展、错落有致。强调：“枝条不能平行，要有主次，主枝长、侧枝短，这样松树才自然生动。”同时注意枝条与主干衔接自然，避免脱节。第三步，画松针。换小号毛笔，中锋蘸浓墨，讲解松针“品”字形组合：“每一组松针像小三角形，三五针一组，层层叠加。”示范时先画外围松针，再向中心聚拢，线条挺拔、笔尖有力，避免松散。松针分布有疏密，树冠顶部密、底部疏，枝条前端密、根部疏，增强层次感。第四步，添景调整。简单添画几块山石、几丛小草，衬托松树挺拔；最后整体观察，淡墨补充不足、浓墨强调重点，让画面协调完整。示范过程中，重复强调易错点：松枝忌平行、松针忌散乱、墨色忌单一。设计意图：中国画技法实践性强，教师示范是高段学生掌握技能的关键环节。本环节通过分步示范、边画边讲，将抽象笔墨技法转化为直观动作，让学生清晰掌握“松干—松枝—松针”的绘画步骤与技法要点。针对性强调易错点，提前规避学生实践问题，同时示范中融入审美引导，让技法学习与意境感知结合，帮助学生理解“技法为造型服务、造型为传意服务”，落实艺术表现核心素养。（四）实践创作，墨绘青松教师明确创作任务：运用所学写意技法，画一幅完整的松树作品，可以临摹教材作品，也可以自主创作，适当添加山石、小草等配景。提出创作要求：一是结构准确，体现“树分四岐”，松针组合规范；二是笔墨得当，线条有粗细、墨色有浓淡干湿变化；三是构图完整，主次分明、疏密得当，展现松树挺拔姿态。学生开始创作，教师巡回指导，关注不同层次学生。对基础薄弱学生，手把手指导毛笔握法、线条力度，引导先画草稿再落墨；对能力较强学生，鼓励创新构图、大胆用墨，个性化表现松树姿态。及时纠正共性问题：如松枝平行杂乱、松针松散无章、墨色单调等，用鼓励性语言肯定进步，增强创作信心。同时提醒学生注意卫生，避免墨汁弄脏衣物、桌面。设计意图：实践创作是学生掌握技能、表达创意的核心环节。明确任务与要求，让学生创作有方向、有标准；分层指导兼顾个体差异，满足不同学生学习需求，契合高段学生能力参差不齐的学情。创作中既注重技法巩固，又鼓励个性化表达，让学生在实践中体会国画笔墨乐趣，将“观察—认知—模仿”转化为“创作—表现—创新”，落实创意实践素养，同时在动手过程中深化对松树精神的理解。（五）课堂小结，升华认知待学生创作基本完成，教师收起作品，引导课堂小结。提问：“今天我们学画了松树，谁能说说画松树的关