2026春人教版小学美术五年级下册《夸张的脸》教学设计

春人教版小学美术五年级下册《夸张的脸》教学设计一、学情分析五年级学生已具备基本的人物造型能力，能较准确地观察并表现人物五官与脸型的基本特征，对人物表情有初步认知。此阶段学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，喜欢新颖、有趣的艺术表现形式，对漫画、卡通形象等充满兴趣。但他们在艺术创作中，往往局限于写实表现，缺乏对“夸张”“变形”等艺术手法的系统理解与大胆运用，难以主动突破常规造型束缚，将人物特征与情感进行强化表达。同时，学生个体间的造型能力、想象力存在差异，部分学生创作时思维较保守，需要通过引导激发其创新意识。二、教材分析《夸张的脸》是人教版小学美术五年级下册“造型·表现”学习领域的课程。本课承接上一课《喜怒哀乐》中人物表情的基础学习，进一步引导学生深入探索人物造型的艺术化处理。教材通过展示毕加索立体主义作品、非洲雕塑、京剧脸谱、肖像漫画等多元艺术形式，让学生感受“夸张”手法在不同艺术载体中的应用。核心是引导学生理解夸张是抓住人物典型特征，通过放大、缩小、变形、重组等方式，强化形象特点与情感表达的艺术手段，帮助学生突破写实局限，掌握夸张造型方法，培养创新思维与审美感知能力，为后续创意造型课程奠定基础。三、核心素养教学目标审美感知：欣赏毕加索作品、京剧脸谱、肖像漫画等艺术形式，感知夸张手法带来的独特视觉美感，理解夸张在艺术表现中的作用。艺术表现：掌握脸型、五官、表情的夸张方法，能运用绘画工具，抓住人物特征进行夸张造型创作，提升线条造型与色彩表现能力。创意实践：大胆发挥想象，突破写实束缚，自主设计富有个性、幽默有趣的夸张人脸，培养创新意识与创意表达能力。文化理解：了解京剧脸谱、非洲雕塑等传统与民间艺术中夸张造型的文化内涵，感受多元艺术文化魅力，增强文化认同感。四、教学重难点教学重点：理解夸张的艺术内涵，掌握脸型、五官、表情的基本夸张方法，能抓住人物典型特征进行夸张表现。教学难点：精准把握人物特征，合理运用夸张手法，使作品既夸张变形又保留人物辨识度，同时传递出鲜明的情感与个性，做到夸张有度、创意独特。五、教学过程（一）趣味导入，感知夸张魅力教师提前准备两组图片，一组是明星、身边熟悉人物的写实照片，另一组是对应的夸张肖像漫画，同时准备毕加索《梦》《亚维农少女》片段、京剧脸谱经典形象、非洲尼日利亚夸张人脸雕塑的课件。

师：同学们，今天老师带来了几组特别的图片，大家仔细观察，看看能发现什么有趣的变化？

教师依次展示写实照片与夸张漫画的对比图，引导学生观察。

生：漫画里的脸变得好搞笑，眼睛变大了，脸变长了！

生：和真人比起来，样子变了很多，但还是能认出是谁！

师：大家观察得很仔细！这些漫画把人物的样子进行了特别的处理，让形象变得更有趣、更有特点，这种艺术手法就叫“夸张”。不光漫画里有，在很多艺术作品中，艺术家都用夸张来创造独特的美。大家再看这几幅作品——

教师展示毕加索作品、京剧脸谱、非洲雕塑，引导学生观察。

师：毕加索画里的人物，五官和脸型被重新组合，变得特别又有艺术感；京剧脸谱用夸张的色彩和线条，表现人物的性格；非洲雕塑把脸的轮廓和五官放大，充满力量感。这些作品都用了夸张，让形象更有感染力。今天，我们就一起走进《夸张的脸》，学习用夸张的手法，画出有趣又特别的人脸。

设计意图：通过对比强烈的图片与多元艺术作品展示，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生直观感知夸张手法的艺术效果，自然导入课题，初步建立对“夸张”的感性认知，为后续学习铺垫基础。（二）探究学习，破解夸张密码1.观察对比，寻找夸张特点教师再次呈现写实人物与夸张作品的细节对比图，聚焦脸型、五官、表情三个部分，设置问题引导学生小组讨论。

师：夸张不是随便乱改，而是有方法的。大家分组讨论，看看艺术家们是从哪些地方对脸进行夸张的？

学生分组讨论后发言。

生：有的把圆脸画得更圆，方脸画得更方，脸型变了。

生：有的人眼睛本来就大，漫画里画得超级大，鼻子小的画得更小。

生：开心的表情，把嘴巴笑得更开，眉毛弯得更厉害；生气的话，眉毛皱得更紧，眼睛瞪得更大。

师：同学们总结得非常好！夸张主要从三个方面入手：一是脸型夸张，把圆脸、长脸、方脸、三角脸等基本脸型，放大其特点，让脸型更鲜明；二是五官夸张，抓住眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的典型特征，或放大、或缩小、或变形，突出最有特点的部分；三是表情夸张，强化喜、怒、哀、乐等情绪的外在表现，让表情更生动、更有感染力。

教师结合学生发言，用课件标注出脸型、五官、表情的夸张变化，梳理成清晰的知识点。2.示范引领，掌握夸张步骤教师在黑板上现场示范，以一位班级学生的脸型特征为原型，边示范边讲解夸张绘画的步骤。

师：现在老师以咱们班同学为例，教大家怎么画夸张的脸。第一步，观察原型，抓住特征。这位同学是圆圆的脸型，眼睛大大的，笑起来嘴巴弯弯的，这就是他的典型特征。第二步，确定夸张方向。我们可以把圆脸画得更圆，像皮球一样；眼睛放大两倍，更显灵动；嘴巴笑得更开，延伸到脸颊两侧。第三步，勾勒轮廓。用流畅的线条画出夸张后的脸型，再依次画出五官，注意五官的位置和比例可以打破常规，不用完全遵循写实规律。第四步，细节修饰。添加眉毛、头发、表情纹路，让形象更完整；最后可以用简洁的色彩，突出夸张效果，比如给脸颊加红晕，强化开心的表情。

示范过程中，教师故意将五官位置稍作错位、脸型比例适度变形，让学生直观看到“夸张有度”的尺度，既变形又不失辨识度。

师：大家要注意，夸张不是把人画得不像，而是强化特征，让形象更有个性。如果改得完全认不出，就失去夸张的意义了。

设计意图：通过小组讨论、问题引导，让学生自主探究夸张的核心方法，培养观察与分析能力；结合现场示范，将抽象的夸张技巧转化为直观的步骤，帮助学生清晰掌握绘画要领，突破教学重点，同时通过“夸张有度”的提醒，为突破难点埋下伏笔。（三）作品赏析，拓宽创意视野教师展示不同风格的优秀夸张脸作品，包括学生作品、专业漫画作品、民间夸张面具等，引导学生赏析，拓展创作思路。

师：我们一起来看看这些作品，它们的夸张方法有什么不同？给你什么感受？

生：这幅学生作品把爷爷的皱纹夸张了，显得很慈祥。

生：这幅漫画把人物的嘴巴画得特别大，很幽默。

生：这个民间面具颜色很鲜艳，五官都变形了，很神秘。

师：每幅作品的夸张角度都不一样，有的突出年龄特征，有的强化性格特点，有的注重色彩夸张，有的侧重造型变形。大家在创作时，可以选择自己喜欢的角度，大胆发挥想象，不用和别人一样。可以画自己、画同学、画家人，也可以画想象中的人物，只要抓住特征，用对夸张方法，就能画出独特的作品。

同时，教师引导学生对比成功与不足的作品，让学生明白：好的夸张作品，特征突出、造型协调、表情生动；而失败的作品往往是夸张过度、特征模糊、造型杂乱。

设计意图：通过多元作品赏析，让学生接触不同风格的夸张表现形式，拓宽审美视野，激发创意灵感；通过优劣对比，帮助学生明确创作方向，避免出现夸张过度或特征不突出的问题，进一步突破教学难点。（四）自主创作，实践夸张表现教师布置创作任务，明确要求：选择自己熟悉的人物（自己、家人、同学、明星等），抓住人物典型特征，运用脸型、五官、表情的夸张方法，创作一幅夸张的脸作品；工具不限，可用铅笔、水彩笔、油画棒等，造型大胆、色彩协调、富有个性。

学生开始创作，教师巡回指导，重点关注：学生是否准确抓住人物特征，夸张方向是否明确；线条运用是否流畅，造型是否协调，是否做到夸张有度；对创作有困难的学生，引导其观察人物最突出的特征，从简单的脸型或五官夸张入手；鼓励思维保守的学生大胆变形，突破写实局限。

师：大家可以一边画一边观察，想想你画的人物最特别的地方是什么，把这个地方放大、强化。如果不知道怎么夸张，可以看看课本上的范例，也可以和身边同学交流想法。

设计意图：给予学生自主创作的空间，让学生将所学的夸张方法转化为实践能力，落实艺术表现与创意实践核心素养；教师分层指导，兼顾不同水平学生，确保每位学生都能参与创作，突破自我，在实践中巩固知识、提升技能。（五）展示交流，分享创意心得学生完成作品后，将作品贴在教室展示区，开展集体交流活动。

师：现在我们的夸张脸作品展开始啦！每位同学都可以介绍自己的作品，说说你画的是谁，抓住了什么特征，用了哪些夸张方法。其他同学也可以说说自己最喜欢哪幅作品，为什么喜欢。

学生依次上台介绍：

生1：我画的是我的妈妈，妈妈的脸有点圆，眼睛很大，我把她的脸画得更圆，眼睛画得更大，还把她微笑的嘴巴画得更弯，表现妈妈温柔的样子。

生2：我画的是我自己，我喜欢笑，我把自己的嘴巴画得超级大，眉毛弯弯的，脸型画成圆圆的，显得很开心。

生3：我最喜欢这幅作品，他把爷爷的白胡子夸张了，脸上的皱纹也画得很明显，特别像他爷爷，很生动。

教师对每位学生的作品给予针对性点评，肯定优点，如特征突出、夸张大胆、色彩漂亮等；对存在不足的作品，提出温和的改进建议，如“如果把鼻子再缩小一点，会更突出大眼睛的特点”，不打击学生积极性。

设计意图：通过作品展示与交流，为学生提供表达与分享的平台，培养语言表达与审美评价能力；在交流中，学生相互学习、相互启发，进一步加深对夸张手法的理解，同时获得创作成就感，增强美术学习的自