2026春人教版小学美术五年级下册《神奇的肥皂》教学设计

春人教版小学美术五年级下册《神奇的肥皂》教学设计一、学情分析五年级学生已掌握基本的色彩知识，能运用水彩、水粉颜料进行简单的色彩涂抹，对色彩混合、晕染有初步体验。此阶段学生好奇心强，喜欢动手操作、探索新奇的材料与技法，对能产生特殊效果的美术活动充满兴趣。但他们对“肌理”这一概念较为陌生，缺乏利用特殊材料创作的经验，在操作中难以精准把控水分、颜料浓度与材料撒播的尺度，容易出现效果杂乱或不明显的问题。同时，学生的想象力与动手能力存在差异，部分学生在肌理效果的二次创作中缺乏思路，需要教师针对性引导。二、教材分析《神奇的肥皂粉》是人教版小学美术五年级下册“造型·表现”学习领域的课程。本课属于趣味色彩创作课程，核心是引导学生探索肥皂粉与水溶性颜料（水彩、水粉）结合产生的特殊肌理效果。教材通过展示皂粉肌理作品的奇妙效果，激发学生探索欲望，让学生在动手操作中掌握“湿纸上色—撒播皂粉—等待效果—创意加工”的创作流程。本课打破传统绘画模式，借助日常材料创造独特艺术效果，既培养学生的动手实践能力、色彩感知能力，又激发创新思维与探索精神，让学生感受材料创新带来的艺术乐趣，丰富美术表现语言。三、核心素养教学目标审美感知：观察肥皂粉与水溶性颜料融合产生的肌理效果，感知特殊肌理的美感，了解肌理在美术创作中的应用。艺术表现：掌握皂粉肌理的制作方法，能精准把控水分、颜料与皂粉的使用尺度，独立完成皂粉肌理底版制作，并运用剪贴、添画等方式进行二次创作。创意实践：根据皂粉肌理的自然效果，大胆想象，进行创意加工，将抽象肌理转化为具象或抽象的艺术作品，培养创新意识与创意表达能力。文化理解：感受日常材料转化为艺术创作工具的魅力，体会艺术创作的多样性与灵活性，理解生活与艺术的紧密联系。四、教学重难点教学重点：掌握皂粉肌理的制作步骤，学会在湿纸颜料上撒播肥皂粉，成功呈现特殊的色彩肌理效果。教学难点：精准把控水分、颜料浓度与皂粉撒播的量，形成清晰、美观的肌理效果；并能根据肌理效果展开合理想象，完成有创意的二次创作。五、教学过程（一）魔术导入，激发探索兴趣教师提前准备一张画纸、水彩颜料、喷壶、肥皂粉，在讲台上布置简易创作台。

师：同学们，今天老师要给大家变一个美术魔术，仔细看，不要眨眼哦！

教师先将画纸用喷壶喷湿，然后用毛笔蘸取不同颜色的水彩颜料，在湿纸上随意涂抹，色彩自然晕染开。接着，教师抓少量肥皂粉，轻轻撒在未干的颜料上。

师：现在，神奇的事情要发生了！大家静静等待一会儿。

几分钟后，颜料与肥皂粉融合，画纸上出现星星点点、斑驳陆离的特殊肌理效果，色彩通透、纹理奇妙。

学生发出惊叹声。

师：是不是很神奇？这张普通的画纸，加上颜料和我们每天都可能用到的肥皂粉，就变出了这么奇妙的效果。这种由肥皂粉和颜料产生的纹理，就叫“肌理”。今天，我们就一起学习《神奇的肥皂粉》，探索这个美术魔术的秘密，自己动手创造神奇的肌理作品。

设计意图：以“魔术”形式导入，直观展示皂粉肌理的神奇效果，快速抓住学生的好奇心与注意力，激发强烈的探索欲望与学习兴趣，自然引入课题，让学生初步感知肌理的独特美感，为后续探究学习营造浓厚氛围。（二）探究技法，破解创作奥秘1.观察分析，感知肌理特点教师展示多幅不同效果的皂粉肌理作品，有的肌理细密、有的粗犷，有的色彩柔和、有的鲜艳浓烈，引导学生观察对比。

师：大家看这些肌理作品，它们的样子、色彩都不一样，有的像星空，有的像云朵，有的像花瓣，有的像抽象的花纹。为什么会有这么多不同的效果呢？和哪些因素有关？

学生自由发言。

生：和颜色有关，颜色多就好看。

生：和撒的肥皂粉多少有关吧？

生：还有纸的干湿程度，刚才老师的纸是湿的。

师：大家观察得很仔细！皂粉肌理的效果，主要和三个因素有关：第一，画纸的干湿程度。纸越湿，颜料晕染越开，肌理越柔和；纸稍干，晕染范围小，肌理更清晰。第二，颜料的浓度。颜料淡，肌理通透；颜料浓，肌理色彩更鲜明。第三，肥皂粉的撒播量与均匀度。撒得多、密，肌理密集；撒得少、疏，肌理稀疏；不均匀撒播，会形成自然错落的效果。2.步骤拆解，掌握制作流程教师结合课件与实物操作，分步讲解皂粉肌理底版的制作步骤，边讲解边示范，强调关键要点。

第一步：准备工作。准备素描纸或水彩纸、水彩/水粉颜料、毛笔、喷壶、肥皂粉、调色盘、剪刀、胶水等工具材料。

第二步：喷湿画纸。用喷壶将画纸均匀喷湿，确保纸面湿润但不积水，积水会导致颜料过度晕染，模糊不清。

师：这一步很关键，喷湿是为了让颜料能自然晕染，大家要控制好喷水量，不能让纸面积水。

第三步：涂抹色彩。用毛笔蘸取喜欢的颜料，在湿纸上随意涂抹，可以涂成渐变、混合、块状等效果，色彩搭配自由，可鲜艳可柔和。涂抹时不用刻意追求规整，自然的笔触更有艺术感。

第四步：撒播皂粉。趁颜料未干，用手指或小勺抓取少量肥皂粉，轻轻、均匀地撒在颜料上。可以全纸撒播，也可以局部撒播，形成不同效果。

师：撒皂粉时动作要轻，量要适中，太多会覆盖颜料，太少效果不明显。大家可以尝试不同的撒法。

第五步：等待效果。撒完皂粉后，静置几分钟，让肥皂粉与颜料充分反应，自然形成肌理效果。

第六步：二次创作。待肌理底版完全干透后，观察肌理的形状、纹理，展开想象，用剪刀剪出喜欢的形状，或用彩笔添画细节，将肌理底版变成一幅完整的作品。

教师示范时，故意展示不同干湿、不同皂粉量的效果对比，让学生直观看到操作要点对最终效果的影响。

设计意图：通过观察分析，让学生自主发现影响肌理效果的关键因素，培养探究能力；通过步骤拆解与示范，将复杂的操作流程清晰化、简单化，帮助学生系统掌握制作方法，突破教学重点；通过效果对比，让学生明确操作中的注意事项，为突破难点奠定基础。（三）创意启发，拓展创作思路1.联想引导，激活想象思维教师展示干透的皂粉肌理底版，引导学生观察纹理，展开联想。

师：现在我们看这张肌理底版，它像什么？

生：像天上的云朵！

生：像海底的珊瑚！

生：像秋天的落叶！

生：像神秘的宇宙星空！

师：大家的想象力太丰富了！每一张肌理底版都是独一无二的，它的纹理、形状都能激发我们的想象。我们可以把它想象成自然景观，比如星空、森林、海洋；也可以想象成动物、植物；还可以保留它的抽象美感，做成装饰画。2.作品赏析，学习创意加工教师展示优秀的皂粉肌理二次创作作品，有的将肌理剪成蝴蝶、花朵，贴在卡纸上做成装饰画；有的在肌理上添画眼睛、四肢，变成小动物；有的保留完整肌理，搭配文字做成抽象艺术卡。

师：这些作品都是在皂粉肌理的基础上，通过剪贴、添画完成的。有的利用肌理的形状，剪出对应的形象；有的根据肌理的色彩，添画相关细节；有的直接将肌理作为背景，进行组合创作。大家在创作时，可以根据自己的肌理效果，选择喜欢的方式加工，不用局限于一种形式。

同时，教师展示问题作品，如肌理效果模糊、二次创作杂乱无章的作品，引导学生分析问题所在：水分过多、皂粉撒播不均、创意加工脱离肌理特点。

设计意图：通过联想引导，激活学生的想象力，让学生学会从抽象肌理中寻找创作灵感；通过优秀作品赏析，为学生提供创意加工的范例，拓宽创作思路；通过问题作品分析，帮助学生规避创作误区，明确二次创作的核心是贴合肌理效果，进一步突破教学难点。（四）动手实践，创作神奇作品教师布置创作任务，明确要求：两人一组合作完成皂粉肌理底版制作，分工协作，一人负责喷湿画纸、涂抹色彩，一人负责撒播皂粉，共同把控操作尺度。底版干透后，独立进行二次创作，根据肌理效果，运用剪贴、添画等方式，完成一幅完整的艺术作品，主题自定，创意新颖、制作工整。注意操作卫生，肥皂粉不要撒到桌面外，颜料不要弄脏衣物。

学生开始创作，教师巡回指导，重点关注：学生对画纸干湿、颜料浓度、皂粉量的把控，及时纠正操作不当，如积水、皂粉过多等问题。引导肌理效果不明显的小组，重新尝试，调整操作方法。对二次创作缺乏思路的学生，结合其肌理效果，启发联想，如“你的肌理纹理很细密，像不像小动物的皮毛？”。鼓励学生大胆创新，尝试不同的色彩搭配与加工方式。

师：大家在合作时要互相配合，涂抹色彩时可以多尝试几种颜色搭配；撒皂粉时可以试试局部撒播，看看会不会有不一样的效果。二次创作时，多看看自己的肌理，想想它最像什么，顺着这个思路去加工。

设计意图：采用小组合作与独立创作结合的方式，既培养学生的协作能力，又给予个体自主发挥的空间；让学生在实践中巩固技法，将知识转化为能力，落实艺术表现与创意实践核心素养；教师全程指导，兼顾不同水平学生，确保每位学生都能成功完成创作，体验艺术创作的乐趣。（五）展示评价，分享创作乐趣学生完成作品后，将所有作品展示在教室“神奇肌理展”专区，开展集体评价活动。

师：我们的神奇肌理作品展出炉啦！每一组、每一位同学的作品都独一无二，现在请大家轮流介绍自己的作品，说说你的肌理是怎么制作的，二次创作的灵感是什么。

学生依次介绍：

生1：我们组用了蓝色和紫色的颜料，纸喷得比较湿，撒的皂粉不多，肌理像星空。我把它剪成了星星和月亮的形状，贴在卡纸上，做成了星空装饰画。

生2：我的肌理是绿色和黄色的，纹理像树叶，我在上面添画了叶脉和小虫子，变成了一片神奇的树叶。

生3：我们组撒的皂粉比较多，肌理很密集，像海底的珊瑚，我用剪刀剪出珊瑚的形状，还添画了小鱼。

师：大家的作品都太精彩了！有的肌理效果通透柔和，有的创意加工巧妙生动。每一幅作品都藏着大家的智慧和巧思，老师特别喜欢这幅星空装饰画，色彩搭配梦幻，剪贴造型精致；还有这片神奇的树叶，添画细节很生动，把肌理的特点完全展现出来了。

教师从肌理效果、创意加工、制作工整度等方面进行点评，肯定每位学生的优点，对稍显不足的作品提出改进建议，如“如果添画的线条再简洁一点，会更突出肌理的美感”。

设计意图：通过作品展示与介绍，为学生提供表达与交流的平台，培养语言表达与审美评价能力；在相互欣赏中，学生感受艺术创作的多样性，获得成就感，增强美术学习的自信心；教师的针对性点