广州市越秀区2025-2026学年高一下学期第一次月考考试语文试题及答案

2025-2026学年高一语文下学期第一次月考真题卷（考试用时150分钟，满分150分）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。4．测试范围：统编版必修下册第1~2单元。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：中国古典戏剧与西方戏剧在审美追求上有着显著差异。中国古典戏剧追求“中和之美”，强调情感的节制与理性的平衡，注重剧情的圆满结局，传递出温和、内敛的文化气质；西方戏剧，尤其是古典悲剧，多以“冲突之美”为核心，通过尖锐的矛盾冲突、悲惨的人物命运，引发观众的怜悯与恐惧，实现情感的净化与升华。这种差异的根源在于中西方不同的文化语境。中国传统文化以儒家思想为核心，“中庸之道”贯穿始终，反映在戏剧创作中，便是拒绝极端的情感宣泄与激烈的矛盾对抗，即便有悲剧性情节，也往往会以“大团圆”的方式收尾，如《窦娥冤》中，窦娥的冤屈最终得以昭雪，恶人得到惩处，既满足了观众的情感期待，也契合了“善有善报”的伦理追求。而西方传统文化中，古希腊的“命运观”影响深远，悲剧人物往往被不可抗拒的命运所主宰，即便奋力抗争，也终究难以逃脱悲惨的结局，如《哈姆莱特》中，哈姆莱特为父复仇，却在复仇过程中陷入命运的漩涡，最终同归于尽，凸显了人与命运的激烈对抗。此外，中国古典戏剧与西方戏剧在人物塑造上也有所不同。中国古典戏剧的人物形象多具有“脸谱化”特征，善恶分明、忠奸易辨，如《窦娥冤》中的窦娥善良正直、坚贞不屈，张驴儿阴险狡诈、恶毒无情，人物形象的倾向性十分鲜明；西方戏剧的人物形象则更具复杂性与多面性，如哈姆莱特，既有复仇的决心与智慧，也有犹豫、怯懦的一面，这种复杂的人物性格，使得人物形象更具立体感与感染力。材料二：元杂剧作为中国古典戏剧的成熟形式，其艺术成就集中体现在《窦娥冤》《汉宫秋》等经典作品中。元杂剧的兴起与元代的社会环境密不可分，元代统治者废除科举制度，文人地位一落千丈，许多文人无法通过科举进入仕途，便将满腔的悲愤与不满寄托于戏剧创作中，使得元杂剧具有强烈的现实批判性。《窦娥冤》作为元杂剧的巅峰之作，以窦娥的悲惨遭遇为线索，深刻揭露了元代社会的黑暗腐朽。窦娥自幼被卖给蔡婆做童养媳，婚后不久丈夫去世，便与蔡婆相依为命。然而，恶霸张驴儿父子闯入她们的生活，逼迫窦娥改嫁，窦娥坚决不从，张驴儿便设计陷害窦娥，诬告她毒死自己的父亲。在贪官桃杌的严刑拷打下，窦娥为了保护蔡婆，被迫含冤认罪，最终被押赴刑场处决。临刑前，窦娥许下三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年，以此证明自己的冤屈。最终，三桩誓愿一一应验，窦娥的冤屈得以昭雪，张驴儿、桃杌等人也得到了应有的惩罚。《窦娥冤》的艺术魅力不仅在于其深刻的思想内涵，还在于其精湛的艺术手法。作品采用了浪漫主义与现实主义相结合的创作手法，窦娥的冤屈是现实的，而三桩誓愿的应验则是浪漫的，这种结合既增强了作品的感染力，也凸显了窦娥冤屈的深重。同时，作品的语言质朴自然、通俗易懂，又不乏文采，如窦娥临刑前的唱词“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”，直白地抒发了窦娥的悲愤与控诉，具有强烈的艺术冲击力。与元杂剧相比，西方文艺复兴时期的戏剧则呈现出不同的艺术风貌。文艺复兴时期的戏剧以“人文主义”为核心，强调人的价值与尊严，反对封建神学的压迫。《哈姆莱特》便是这一时期的经典作品，作品通过哈姆莱特为父复仇的故事，批判了封建王权的黑暗与腐朽，歌颂了人的智慧与勇气。哈姆莱特是一个具有人文主义思想的贵族青年，他热爱生活、追求真理，然而，父亲的突然去世、母亲的迅速改嫁、叔父的篡位，让他陷入了深深的痛苦与困惑之中。在得知父亲是被叔父毒死之后，哈姆莱特下定决心为父复仇。但他并没有立刻行动，而是反复思考、犹豫徘徊，他既担心自己的复仇会带来更多的杀戮，也怀疑父亲鬼魂的真实性。这种犹豫与挣扎，使得哈姆莱特的人物形象更加丰满，也反映了文艺复兴时期人文主义者的内心矛盾。1.

下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.

中国古典戏剧的“中和之美”与儒家“中庸之道”相关，拒绝极端情感宣泄，多以“大团圆”收尾。B.

西方古典悲剧受古希腊“命运观”影响，悲剧人物往往难以摆脱悲惨命运，凸显人与命运的对抗。C.

元杂剧的兴起与元代文人地位低下密切相关，许多文人借戏剧创作抒发悲愤，使作品具有现实批判性。D.

《哈姆莱特》中哈姆莱特的犹豫，体现了他对复仇的畏惧，也反映了人文主义者的软弱无能。【答案】D（3分）【解析】“体现了他对复仇的畏惧，也反映了人文主义者的软弱无能”错误，哈姆莱特的犹豫，体现了他的深思熟虑，反映了文艺复兴时期人文主义者的内心矛盾，而非“畏惧”和“软弱无能”。2.

根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.

《窦娥冤》的“大团圆”结局，既契合观众的情感期待，也体现了中国传统文化中“善有善报”的伦理追求。B.

中国古典戏剧人物“脸谱化”，西方戏剧人物更复杂，这与中西方不同的文化语境和审美追求有关。C.

《窦娥冤》采用浪漫主义与现实主义结合的手法，既揭露了社会黑暗，又增强了作品的感染力。D.

文艺复兴时期的戏剧以“人文主义”为核心，《哈姆莱特》歌颂人的价值，批判了封建神学与封建王权。【答案】B（3分）【解析】“中国古典戏剧人物‘脸谱化’”表述绝对，材料一只是说“中国古典戏剧的人物形象多具有‘脸谱化’特征”，并非所有中国古典戏剧人物都如此；且“这与中西方不同的文化语境和审美追求有关”的因果关系，材料中并未明确提及，属于过度解读。3.

下列选项中，最适合作为论据来支撑材料一“中国古典戏剧追求中和之美”观点的一项是（3分）A.

《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的重逢，引发了一系列激烈的矛盾冲突，最终以四凤、周冲的死亡收尾。B.

《梁山伯与祝英台》（越剧）中，二人虽历经生死别离的悲剧，最终化蝶双飞，实现了精神层面的圆满。C.

《霸王别姬》（京剧）中，项羽兵败垓下、虞姬自刎，以英雄末路的悲惨结局凸显命运的无奈与悲壮。D.

《西厢记》中，张生和崔莺莺突破封建礼教阻碍，终得红娘相助、长老成全，有情人终成眷属。【答案】D

（3分）【解析】材料一中“中国古典戏剧追求中和之美”的核心内涵是：强调情感的节制与理性的平衡，注重剧情的圆满结局，拒绝极端的情感宣泄与激烈的矛盾对抗，即便有波折也会以和谐、圆满的方式收尾，且论据需为中国古典戏剧。逐一分析选项：A项：《雷雨》是现代话剧，并非中国古典戏剧；且剧情充满激烈矛盾，结局悲惨，与“中和之美”的核心相悖，排除。B项：《梁山伯与祝英台》虽为中国古典戏曲，但核心情节是现实中的生死别离，“化蝶双飞”是悲剧后的浪漫寄托，整体仍以悲剧为基底，存在强烈的情感宣泄，并非典型的“中和之美”，排除。

C项：《霸王别姬》为中国古典京剧，但结局是英雄殒命、美人自刎，属于典型的悲剧，充满激烈的命运冲突与情感冲击，不符合“中和之美”的内涵，排除。

D项：《西厢记》是中国古典元杂剧的经典，属于古典戏剧；剧情虽有封建礼教的阻碍（轻微矛盾），但无极端的情感宣泄和激烈的对抗，最终以“有情人终成眷属”的圆满结局收尾，契合“中和之美”节制矛盾、追求圆满的核心特征，是支撑观点的最佳论据。

4.

材料二是如何围绕《窦娥冤》展开论述的？请简要分析。（4分）【答案】（4分）①首先点明元杂剧的艺术成就及兴起的社会背景，引出《窦娥冤》这一经典作品；（1分）②其次，详细叙述《窦娥冤》的剧情，揭露作品所反映的元代社会黑暗；（1分）③再次，分析《窦娥冤》的艺术手法，包括浪漫主义与现实主义结合、语言质朴有文采等；（1分）④最后，将《窦娥冤》与西方文艺复兴时期的《哈姆莱特》对比，凸显其艺术风貌的不同。（1分）（意思对即可）【解析】本题考查分析文章论述思路的能力，核心是梳理材料二围绕《窦娥冤》的行文逻辑，按“引出对象—分析内容—赏析手法—对比凸显”的层次拆解。第一步，材料二开篇先总述元杂剧的艺术成就，结合元代废除科举、文人地位低下的社会背景，自然引出核心论述对象《窦娥冤》；第二步，中间部分详细梳理剧情，从窦娥的身世、被陷害的经过到誓愿应验、冤屈昭雪，完整呈现剧情脉络，同时点出剧情背后元代社会的黑暗腐朽，体现作品的现实意义；第三步，专门分析作品艺术手法，聚焦“浪漫与现实结合”（现实的冤屈与浪漫的誓愿）和“语言特色”（质朴通俗又有文采），解读其艺术魅力；第四步，结尾将《窦娥冤》与《哈姆莱特》对比，结合前文内容，凸显二者在时代背景、核心思想上的差异，让《窦娥冤》的艺术风貌更鲜明。解题关键是划分段落层次，抓住“引出—分析—赏析—对比”的隐性逻辑，结合文本具体内容逐一梳理即可。5.

结合材料一、二，谈谈你对中国古典戏剧与西方戏剧差异的理解，并以《窦娥冤》与《哈姆莱特》为例简要说明。（4分）【答案】（4分）①审美追求不同：中国古典戏剧追求“中和之美”，多以“大团圆”收尾，如《窦娥冤》中窦娥冤屈昭雪，恶人伏法；西方戏剧追求“冲突之美”，多以悲剧结局，如《哈姆莱特》中哈姆莱特与仇人同归于尽。（2分）②人物塑造不同：中国古典戏剧人物多“脸谱化”，善恶分明，如《窦娥冤》中窦娥善良、张驴儿恶毒；西方戏剧人物更复杂多面，如《哈姆莱特》既有复仇的决心，也有犹豫的一面。（2分）（意思对即可）【解析】本题考查结合文本实例理解核心观点的能力，核心是紧扣材料一“中西方戏剧差异”的两个核心维度（审美追求、人物塑造），结合材料二的具体作品展开分析。解题步骤：①先定位材料一的核心观点，明确中西方戏剧的两大差异的具体内涵——审美追求上，中国“中和之美”（节制情感、大团圆），西方“冲突之美”（尖锐矛盾、悲剧结局）；人物塑造上，中国“脸谱化”（善恶分明），西方“复杂多面”。②再结合《窦娥冤》《哈姆莱特》补充实例，实例需精准对应差异：《窦娥冤》的“大团圆”（冤屈昭雪、恶人伏法）对应中国“中和之美”，窦娥与张驴儿的善恶对立对应“脸谱化”；《哈姆莱特》的悲剧结局（同归于尽）对应西方“冲突之美”，哈姆莱特“复仇决心与犹豫挣扎并存”对应“复杂多面”。③注意关联两则材料，确保实例来自文本，不脱离题干要求的作品，逻辑上做到“差异内涵+实例分析”对应统一即可得分。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6～9题。雷雨（节选）曹禺【周朴园由书房进，大家不动，静寂。】周朴园（在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？繁漪（倨傲地）我请你见见你的好亲戚。周朴园（见鲁侍萍，四凤在旁，惊）怎么，你？鲁侍萍（悲愤）我是来看我的女儿来的。周朴园（打量鲁侍萍）你——你是侍萍？鲁侍萍我是从前伺候过老爷的下人。周朴园（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁侍萍（冷笑）命，不公平的命指使我来的！周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁侍萍（悲愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。周朴园你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。鲁侍萍哭？我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上，我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。周朴园（苦痛）你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。鲁侍萍（看着家具）你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园（忽然）你是谁？鲁侍萍我是侍萍。周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——鲁侍萍我是从前伺候过老爷的下人。我姓鲁。周朴园（喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿吗？鲁侍萍我前几天还见着她的坟呢。（悲愤）她坟上的草都青了，她是个短命的人啊。周朴园（叹息）唉！痛心！（突然）你是谁？你到底是谁？鲁侍萍（抬起头来）我是鲁侍萍。周朴园（低声）怎么，是你？鲁侍萍你自然想不到，侍萍会活着。侥幸得很，我被一个慈善家救了。后来我生了个女儿，总算还有点用处。周朴园（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍我来看看我的女儿。周朴园你的女儿？鲁侍萍四凤是我的女儿。周朴园（震惊）什么？四凤（恐惧）妈，您——您怎么说？鲁侍萍（眼泪下来）我的儿，妈对不起你！周朴园（忽然）好！痛痛快快地！你现在要多少钱吧？鲁侍萍（冷笑）我不要你的钱。我要点东西。周朴园什么东西？鲁侍萍我要你见见你的好亲戚。周朴园谁？鲁侍萍你弟弟。【鲁大海由外进，他身体魁梧，粗黑的眉毛，大眼睛，微驼的背，穿着一件敞着怀的破棉袍，脸上带着怒容，手里拿着一根木棍。】鲁大海（一进门就指着周朴园）你！你就是周朴园？周朴园（认出他）你是——鲁大海我是鲁大海，你的工人。周朴园（冷淡）哦，鲁大海。你有什么事？鲁大海（愤怒）你太可恶了！你把我们工人当什么了？我们罢工，你不但不答应我们的条件，还派人打死了我们的工友！你这个刽子手！周朴园（厉声）你胡说！我没有派人打死工友。你再在这里胡闹，我就叫人把你抓起来！鲁侍萍（拉住鲁大海）大海，冷静点。鲁大海（甩开鲁侍萍）妈，您别拦我！这个仇我一定要报！周朴园（看着鲁侍萍，又看着鲁大海）你们——你们是母子？鲁侍萍（悲愤）是！我们是母子。周朴园，你没想到吧？你当年逼着我离开周家，如今我的儿子却成了你的工人，被你压榨！这就是你的报应！【周朴园脸色惨白，后退一步，沉默不语。繁漪站在一旁，冷冷地看着这一切。四凤吓得浑身发抖，不知所措。】6.

下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.

节选部分通过周朴园与鲁侍萍、鲁大海的冲突，揭露了资产阶级的虚伪、冷酷与反动，展现了阶级对立的尖锐矛盾。B.

周朴园对鲁侍萍的态度经历了“惊讶—严厉—苦痛—怀疑—震惊—冷淡”的变化，体现了他内心的复杂与虚伪。C.

鲁侍萍的台词“命，不公平的命指使我来的！”既表达了她对命运的控诉，也暗含了她对自身遭遇的无奈与妥协。D.

节选部分的舞台提示简洁明了，既交代了人物的动作、神态，也渲染了紧张的气氛，推动了剧情的发展。【答案】C（3分）【解析】“暗含了她对自身遭遇的无奈与妥协”错误，鲁侍萍的这句话，更多的是对命运的控诉，以及对周朴园的不满，并没有体现“妥协”，她后续的反抗也证明了这一点。7.

下列对文中人物形象的分析，不正确的一项是（3分）A.

周朴园是一个典型的资产阶级代表人物，他虚伪、冷酷、自私，为了利益和地位，不惜牺牲他人的幸福。B.

鲁侍萍是一个善良、正直、坚韧的劳动妇女，她饱受磨难，却始终没有放弃对正义的追求，敢于与周朴园对抗。C.

鲁大海是一个勇敢、正直、有反抗精神的工人代表，他敢于直面周朴园的压迫，坚决维护工人阶级的利益。D.

四凤是一个单纯、善良、懦弱的少女，她对自己的身世一无所知，在面对家庭的变故时，只能被动承受。【答案】B（3分）【解析】“始终没有放弃对正义的追求，敢于与周朴园对抗”错误，鲁侍萍虽然饱受磨难，有反抗精神，但她也有对命运的无奈，并非“始终”坚守对正义的追求，有时也会表现出软弱。8.

文中画线的台词“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了”蕴含着鲁侍萍怎样的情感？请简要分析。（6分）【答案】（6分）①悲愤与辛酸：鲁侍萍回忆起自己三十年来的悲惨遭遇，从当年的年轻貌美到如今的苍老憔悴，内心充满了悲愤与辛酸；（2分）②对周朴园的嘲讽：周朴园声称留着家具是为了纪念她，却认不出眼前的她，鲁侍萍的这句话，暗含对周朴园虚伪的嘲讽；（2分）③失望与决绝：鲁侍萍认清了周朴园的真面目，对他不再抱有任何幻想，这句话中蕴含着她的失望与决绝。（2分）（意思对即可）【解析】本题考查分析戏剧台词情感的能力，核心是结合上下文语境，拆解鲁侍萍台词背后的复杂心绪，贴合人物形象与剧情发展。解题时需紧扣台词前后的情节与人物对话：①悲愤与辛酸：前文鲁侍萍已提及“三十年一天一天我自己受的苦”，从当年被逼迫离开周家，到历经磨难、容颜苍老，“老得连你都不认识了”既写岁月的沧桑，也藏着三十年苦难的悲愤与辛酸；②对周朴园的嘲讽：周朴园此前说“这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你”，嘴上说着“纪念”，却认不出眼前的鲁侍萍，台词暗含讽刺——周朴园的“纪念”不过是虚伪的自我安慰，并非真正铭记她；③失望与决绝：鲁侍萍一次次表明身份，周朴园却反复质疑、回避，此刻她已彻底看清其虚伪冷酷的真面目，不再抱有任何幻想，台词中藏着对周朴园的彻底失望，也彰显了她不再妥协的决绝。注意结合人物身份（饱受磨难的劳动妇女），避免脱离剧情泛谈情感，确保每一种情感都有上下文支撑。9.

节选部分充满了尖锐的矛盾冲突，请结合文本，分析其中的主要矛盾冲突，并说明其作用。（6分）【答案】（6分）①主要矛盾冲突：周朴园与鲁侍萍的矛盾（阶级对立与个人恩怨的冲突），周朴园与鲁大海的矛盾（资产阶级与工人阶级的矛盾），鲁侍萍与四凤、鲁大海的矛盾（亲情与阶级对立的矛盾）。（3分）②作用：矛盾冲突推动了剧情的发展，让情节更加紧张曲折；（1分）通过矛盾冲突，鲜明地塑造了周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人物形象；（1分）通过矛盾冲突，揭露了资产阶级的虚伪、冷酷与反动，展现了阶级对立的尖锐，深化了作品的主题。（1分）（意思对即可）【解析】本题考查分析戏剧矛盾冲突及其作用的能力，核心是精准提炼节选部分的主要矛盾，结合戏剧文体特点，从“剧情、人物、主题”三个常规角度分析作用。解题步骤：①提炼主要矛盾：结合节选剧情，聚焦核心人物对立关系——周朴园与鲁侍萍：既有当年的情感恩怨，更有资产阶级与底层劳动人民的阶级对立；周朴园与鲁大海：明确的资产阶级资本家与工人阶级代表的对立，核心是压榨与反抗；鲁侍萍与四凤、鲁大海：鲁侍萍既想保护子女，又无法回避子女与周朴园的阶级对立，是亲情与阶级矛盾的挣扎。②分析作用：从剧情上，矛盾冲突是剧情推进的动力，周朴园与鲁侍萍的身份对峙、与鲁大海的激烈争吵，让情节紧张曲折，推动剧情一步步走向高潮；从人物上，通过矛盾冲突凸显人物性格，如周朴园的虚伪冷酷（与鲁侍萍对峙时的反复质问、用金钱收买）、鲁大海的勇敢反抗（直面周朴园的压迫），让人物形象更鲜明；从主题上，通过阶级矛盾与个人矛盾的交织，揭露资产阶级的腐朽，展现阶级对立的尖锐，深化《雷雨》反封建、反资产阶级压迫的核心主题。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使民足。如其礼乐，以俟君子。”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”材料二：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。10.

下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.

千乘之国/摄乎大国之间/加之以师旅/因之以饥馑/由也为之/比及三年/可使有勇/且知方也B.

千乘之国摄/乎大国之间/加之以师旅/因之以饥馑/由也为之/比及三年/可使有勇/且知方也C.

千乘之国/摄乎大国之间/加之以师旅因之/以饥馑/由也为之/比及三年/可使有勇/且知方也D.

千乘之国/摄乎大国之间/加之以师旅/因之以饥馑/由也为之比/及三年/可使有勇/且知方也【答案】A（3分）【解析】断句思路：“千乘之国”是主语，后面断开；“摄乎大国之间”是状语后置，独立成句；“加之以师旅，因之以饥馑”句式对称，中间断开；“由也为之”主语是“由”，后面断开；“比及三年”是时间状语，后面断开；“可使有勇，且知方也”并列谓语，中间断开。正确断句为：千乘之国/摄乎大国之间/加之以师旅/因之以饥馑/由也为之/比及三年/可使有勇/且知方也。11.

下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“居则曰”中的“居”，指平日、平时，与《庖丁解牛》中“居有间，曰：‘技盖至此乎？’”的“居”含义相同。B.“端章甫”中的“端”指古代的一种礼服，“章甫”指古代的一种礼帽，这里均用作动词，意为“穿着礼服，戴着礼帽”。C.《鸿门宴》中“楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良”的

“善”，指与……交好。D.“沛公奉卮酒为寿”中的“为寿”，指敬酒祝对方长寿，是古代人际交往中的一种礼仪。【答案】

A（3分）【解析】A项，“居则曰”中的“居”指平日、平时；《庖丁解牛》中“居有间”的“居”指过了不久，含义不同。B、C、D三项解说正确。12.

下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.

子路回答孔子的提问时，态度直率，直言自己能治理好处于大国之间、饱受战乱和饥荒的千乘之国，得到了孔子的微笑赞许。B.

冉有认为自己能治理好方圆六七十里或五六十里的小国，使百姓富足，但对于礼乐教化，他认为自己无法胜任，需等待君子来推行。C.

公西华谦虚谨慎，他表示自己不敢说能做好宗庙祭祀、诸侯会盟等事，只是愿意学习，希望能担任小相，辅助完成相关礼仪。D.

项伯因与张良交好，连夜告知张良项羽要攻打刘邦的消息，张良又将此事告知刘邦，刘邦通过拉拢项伯，暂时化解了危机。【答案】

A（3分）【解析】“得到了孔子的微笑赞许”错误，孔子“哂之”，是微笑着批评子路，并非赞许，因为子路的志向过于张扬，且缺乏礼乐教化的意识。13.

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。【答案】（8分）（1）（曾皙）弹瑟的声音逐渐稀疏，接着铿的一声，放下瑟站起身来，回答说：“我的志向和他们三个人所讲的不同。”（“希”“铿尔”“舍”“作”“撰”各1分，句意通顺1分）（2）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。（“所以”“遣”“备”“出入”“非常”各1分，句意通顺1分）14.

孔子为什么“喟然叹曰：‘吾与点也！’”？结合材料一简要分析。（3分）【答案】（3分）①曾皙的志向描绘了一幅春日畅游、人与自然和谐相处的美好图景，充满了诗意与闲适；（1分）②这种志向体现了“礼乐教化”的理想，契合孔子追求的“仁”的境界；（1分）③与子路、冉有、公西华侧重于治理国家、建功立业的志向不同，曾皙的志向更贴合孔子内心深处对精神自由、安宁生活的向往。（1分）（意思对即可）【解析】本题考查理解文言文核心情感与观点的能力，核心是结合《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的文本内容，解读孔子赞许曾皙志向的原因，贴合孔子的教育理念与“仁”的思想。解题关键的是对比四子志向，结合孔子的思想核心分析：①曾皙的志向具体且有诗意：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，描绘的是人与自然和谐共生、百姓安居乐业、精神闲适的场景，没有功利性，充满安宁之美；②契合孔子的“仁”道理想：孔子追求的“仁”，最终指向百姓安乐、社会和谐，曾皙的志向看似“无为”，实则是“仁”的理想实现后的美好图景——百姓无需担忧战乱、温饱，能享受精神的自由，这正是孔子心中“礼乐教化”的终极效果；③区别于其他三子的志向：子路、冉有、公西华的志向均聚焦“治理国家”（强军、富民、主持礼仪），侧重“建功立业”，带有功利性；而曾皙的志向侧重“精神自由与社会安宁”，更贴合孔子历经世事、内心深处对安宁理想社会的向往，因此孔子会“喟然叹曰：‘吾与点也’”。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成15～16题。桂枝香·金陵怀古王安石登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。15.

下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.

开篇“登临送目”四字，点明了观景的视角和动作，“故国晚秋，天气初肃”则交代了时间、地点和氛围，奠定了全词苍凉的基调。B.“千里澄江似练，翠峰如簇”两句，运用比喻的修辞手法，将澄江比作白练，将翠峰比作箭簇，描绘出金陵山水的壮丽景象。C.“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗”三句，捕捉了残阳、西风、酒旗等意象，描绘出一幅热闹繁华的金陵秋景图。D.

下阕“念往昔，繁华竞逐”一句，由眼前之景过渡到对历史的追忆，“叹门外楼头，悲恨相续”则点明了六朝兴亡的悲剧根源。【答案】C（3分）【解析】“描绘出一幅热闹繁华的金陵秋景图”错误，“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗”三句，描绘的是一幅苍凉、萧瑟的秋景图，并非“热闹繁华”。16.

这首词表达了词人怎样的思想情感？请结合词句简要分析。（6分）【答案】（6分）①

对金陵壮丽景色的赞美之情：开篇“千里澄江似练，翠峰如簇”等句，描绘了金陵山水的壮丽景象，表达了词人对眼前美景的赞美；（2分）②

对六朝兴亡的感慨与惋惜之情：“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”等句，追忆六朝的繁华与衰败，表达了词人对历史兴亡的感慨与惋惜；（2分）③

对当朝统治者的警示之情：“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”一句，借古讽今，警示当朝统治者要吸取六朝兴亡的教训，不要重蹈覆辙。（2分）（意思对即可）【解析】本题考查分析宋词思想情感的能力，核心是结合《桂枝香·金陵怀古》的词句，抓住“写景—怀古—讽今”的抒情脉络，拆解词人的复杂情感，贴合“怀古词”的常见情感内涵。解题步骤：①写景句析情感：上阕“千里澄江似练，翠峰如簇”“归帆去棹残阳里……画图难足”，用比喻、铺陈的手法，描绘金陵山水的壮丽、秋景的苍茫，字里行间满是对眼前美景的由衷赞美；②怀古句析情感：下阕“念往昔，繁华竞逐”由眼前之景转入对六朝历史的追忆，“悲恨相续”“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”，追忆六朝因奢靡享乐而相继灭亡的历史，既有对昔日繁华逝去的惋惜，也有对历史兴亡无常的感慨；③讽今句析情感：结尾“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，化用“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典故，借六朝亡国的教训，警示当朝统治者不要沉迷享乐、重蹈六朝覆辙，体现词人的忧国忧民之心与政治远见。注意每一种情感都需对应具体词句，结合怀古词“借古讽今”的特点，避免孤立解读词句。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.

补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘了一幅春日畅游的图景，其中“________________，________________”两句，写了成年人和孩童一起到沂水中沐浴的场景。（2）《登岳阳楼》中，杜甫用“________________，________________”两句，描绘了岳阳楼的壮阔景象，意境雄浑，气势磅礴。（3）《念奴娇·过洞庭》中，张孝祥用“________________，________________”两句，写出了洞庭湖湖面开阔、水天相接的景象，展现了词人的豪迈气概。【答案】（6分，每空1分，有错别字不得分）（1）浴乎沂风乎舞雩（2）吴楚东南坼乾坤日夜浮（3）玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18～20题。中国古典文学是中华民族文化宝库中的瑰宝，其中的古典戏曲、文言文散文、古典诗词等作品，承载着中华民族的精神追求和文化底蕴，具有________________的艺术魅力。《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等戏剧作品，塑造了一系列________________的人物形象，展现了复杂的人性百态和深刻的社会问题。窦娥的坚贞不屈、哈姆莱特的犹豫彷徨、周朴园的虚伪冷酷，都给读者留下了深刻的印象。这些作品通过尖锐的矛盾冲突，揭露了社会的黑暗与腐朽，表达了作者对正义、公平的追求。文言文散文中，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记录了孔子与弟子们的对话，展现了弟子们不同的志向和孔子的教育理念；《庖丁解牛》通过庖丁解牛的故事，阐述了“顺应自然”的哲学道理；《烛之武退秦师》则塑造了烛之武这一智慧超群、勇于担当的谋士形象，展现了古代士人的家国情怀。古典诗词更是中国古典文学的精华，杜甫的《登岳阳楼》、王安石的《桂枝香·金陵怀古》、张孝祥的《念奴娇·过洞庭》等作品，意境深远，语言凝练，________________了词人的喜怒哀乐和人生感悟。这些作品或借景抒情，或借古讽今，或直抒胸臆，具有极高的艺术价值。品读中国古典文学作品，不仅能感受到其独特的艺术魅力，还能汲取其中的文化养分，提升自身的文化素养和精神境界。18.

依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.

独一无二栩栩如生

寄托

B.

独一无二

惟妙惟肖

承载C.

无与伦比栩栩如生

承载

D.

无与伦比

惟妙惟肖

寄托【答案】C（3分）【解析】第一空，“无与伦比”指没有能比得上的，侧重“完美”；“独一无二”指没有相同的或没有可以相比的，侧重“独特”。此处形容古典文学作品的艺术魅力，用“无与伦比”更恰当。第二空，“栩栩如生”形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样；“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常逼真。此处形容人物形象，用“栩栩如生”更恰当。第三空，“承载”指承受装载，可搭配“情感、感悟”等；“寄托”指把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。此处搭配“喜怒哀乐和人生感悟”，用“承载”更恰当。19.

文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）A.

其中的古典戏曲、文言文散文、古典诗词等作品，承载着中华民族的精神追求和文化底蕴，具有□□□□的艺术魅力。B.

其中的古典戏曲、文言文、古典诗词等作品，承载着中华民族的精神追求和文化底蕴，具有□□□□的艺术魅力。C.

其中的古典戏曲、文言文散文、古典诗词等作品，承载着中华民族的文化底蕴和精神追求，具有□□□□的艺术魅力。D.

其中的古典戏曲、文言文、古典诗词等作品，承载着中华民族的文化底蕴和精神追求，具有□□□□的艺术魅力。【答案】

D（3分）【解析】原句有两处语病：①分类不当，“文言文散文”属于“文言文”，不能与“文言文”并列，应删去“散文”；②语序不当，“精神追求和文化底蕴”应改为“文化底蕴和精神追求”，先有文化底蕴，再有精神追求。修改最恰当的是D项。20.

请将文中画横线的句子改写成几个短句，要求表达准确、连贯，不得改变原意。（3分）【答案】（3分）品读中国古典文学作品，不仅能感受到其独特的艺术魅力，还能汲取其中的文化养分。这些文化养分能提升我们自身的文化素养，也能提升我们的精神境界。（意思对即可，表达准确、连贯，不改变原意即可得分）【解析】本题考查句式变换（长句改短句）的能力，核心是拆分原长句的句子成分，保持原意不变，做到表达准确、连贯，符合短句的表达特点。解题步骤：①拆分原句核心成分：原长句的主干是“品读中国古典文学作品，不仅能感受到其独特的艺术魅力，还能汲取其中的文化养分”，补充成分是“这些文化养分能提升自身的文化素养和精神境界”；②调整句式结构：将补充成分拆分为独立短句，明确“文化养分”的作用，确保两句之间衔接自然（用“这些文化养分”衔接上文）；③注意细节：不改变原句原意，不遗漏关键信息（艺术魅力、文化养分、文化素养、精神境界），避免语病，确保短句简洁流畅。补充说明：只要拆分合理、衔接自然、不改变原意，其他表述也可得分，如调整语序为“品读中国古典文学作品，能感受到其独特的艺术魅力，也能汲取其中的文化养分。这些文化养分，能帮助我们提升自身的文化素养和精神境界”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成21～22题。21.

在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）古典戏剧是一种综合性的艺术形式，____________①________________，包括文学、音乐、舞蹈、表演等多个方面。其中，_______②________，是古典戏剧的核心内容，它决定了戏剧的主题思想和人物形象；音乐和舞蹈则是古典戏剧的重要表现手段，____③_______，增强戏剧的感染力。古典戏剧通过多种艺术形式的融合，展现了中华民族的文化特色和审美追求。【答案】（6分，每空2分，意思对即可，不超过15个字）①

融合了多种艺术形式

②

文学剧本

③

能烘托气氛、渲染情感【解析】本题考查补写句子的能力，核心是把握文段逻辑连贯，结合上下文语境推断空缺内容，贴合“古典戏剧的综合性”这一核心，注意字数限制（不超过15字）。解题时逐一分析每空：①第一空，后文“包括文学、音乐、舞蹈、表演等多个方面”，明确古典戏剧包含多种艺术形式，结合前文“古典戏剧是一种综合性的艺术形式”，空缺处需体现“多种艺术形式的融合”，即“融合了多种艺术形式”，贴合上下文逻辑；②第二空，后文“是古典戏剧的核心内容，它决定了戏剧的主题思想和人物形象”，结合古典戏剧的构成，“文学（剧本）”是核心，决定主题与人物，且与后文“音乐和舞蹈则是重要表现手段”形成对比，因此填“文学（剧本）”；③第三空，前文“音乐和舞蹈则是古典戏剧的重要表现手段”，后文“增强戏剧的感染力”，空缺处需体现音乐和舞蹈的具体作用，结合戏剧艺术特点，音乐和舞蹈能“烘托气氛、渲染情感”，既贴合其表现手段的属性，又能衔接后文“增强感染力”，符合逻辑与字数要求。22.

请结合必修下第二单元的戏剧作品（《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》），写一段议论性文字，阐述“戏剧中的矛盾冲突”的作用，要求观点明确，论据充分，不少于80字。（5分）【答案】（5分）示例：戏剧中的矛盾冲突是推动剧情、塑造人物、深化主题的核心。《窦娥冤》中，窦娥与张驴儿、桃杌的矛盾，揭露了社会的黑暗与不公，塑造了窦娥坚贞不屈的形象；《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾，展现了阶级对立，深化了作品反封建的主题；《哈姆莱特》中，哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾，凸显了人文主义与封建势力的对抗，让哈姆莱特的人物形象更加丰满。（观点明确1分，论据充分3分，语言流畅1分，不少于80字即可得分）【解析】本题考查议论性文字写作的能力，核心是紧扣“戏剧中的矛盾冲突的作用”这一观点，结合题干指定的三部戏剧作品（《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》），做到观点明确、论据充分、语言流畅，贴合高一语文议论性文字的写作要求。解题要点：①观点明确（1分）：开篇需直接点出矛盾冲突的作用，如示例中“戏剧中的矛盾冲突是推动剧情、塑造人物、深化主题的核心”，不模糊、不拖沓；②论据充分（3分）：需结合三部指定作品，每部作品对应一个作用（可重复，如均体现“塑造人物、深化主题”），论据需具体，不空洞——《窦娥冤》可写窦娥与张驴儿、桃杌的矛盾，《雷雨》可写周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾，《哈姆莱特》可写哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾，每个矛盾需简要说明其作用（塑造人物、深化主题等）；③语言流畅、字数达标（1分）：行文连贯，议论有条理，不少于80字，避免语病、语句杂乱，确保观点与论据对应。补充说明：若论据只结合两部作品，论据部分酌情扣分；若未明确观点，观点分不得分；字数不足80字，语言流畅分酌情扣分。四、写作（60分）23.

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在必修下第一、二单元的学习中，我们遇见了许多鲜活的人物：坚守正义、坚贞不屈的窦娥，智慧超群、勇于担当的烛之武，虚伪冷酷、自私自利的周朴园，犹豫彷徨却坚守良知的哈姆莱特，还有胸怀大志、各有追求的孔子弟子们……这些人物或令人敬佩，或令人唾弃，或令人深思，他们身上承载着不同的精神品质，也折射出不同的人生选择。在现实生活中，我们也会面临各种各样的选择，也会在坚守与妥协、勇敢与怯懦、正义与邪恶之间徘徊。请结合课文中的人物和自身的思考，以“选择与坚守”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，