小学道德与法治二年级下册“我们的梦想”主题实践活动教案

小学道德与法治二年级下册“我们的梦想”主题实践活动教案

一、教学内容分析

从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》审视，本课隶属于“政治认同”核心素养培养范畴，对应“国情教育”模块中对国家发展前景的初步感知要求。课程内容要求学生初步了解国家的奋斗目标，知道个人与国家、民族命运的紧密联系。知识技能图谱上，本课的核心概念为“梦想”与“中国梦”，要求学生能从“个人梦想”这一具象经验出发，通过收集、交流、联结等实践活动，逐步理解“中国梦”是无数个人梦想汇聚而成的国家发展愿景，达成从“识记”概念到“理解”关联，再到初步“应用”（规划个人行动）的认知跃迁。过程方法上，本课强调“体验性学习”与“探究性学习”，通过“梦想分享会”、“梦想拼图”等互动活动，引导学生经历观察、访谈、交流、合作、创想等学习路径，内化学科思想方法。素养价值渗透方面，本课旨在通过可感可知的实践活动，将宏大的家国情怀种子播撒于学生心田，在“我的小梦想”与“国家的大梦想”之间建立情感纽带，培育学生作为国家未来建设者的责任萌芽与积极向上的价值取向。

本课面向小学二年级学生，其思维处于具体形象阶段，对“国家”、“梦想”等抽象概念的理解需借助大量直观表象与亲身体验。学生已有基础在于，他们拥有丰富的个人愿望（如想成为科学家、教师等）和生活经验，对“未来”有朦胧憧憬；兴趣点在于故事、图画、动手操作和同伴分享。可能存在的认知障碍在于，难以将个人微观愿望与国家宏观蓝图建立逻辑联系，易将“中国梦”理解为与己无关的遥远口号。因此，教学需提供大量形象化、故事化的载体（如杰出人物故事、国家成就影像），并设计层层递进的联结活动作为“认知桥梁”。教学过程将通过设置开放性问题（如：“你的梦想和视频里叔叔阿姨的工作有什么联系？”）、观察小组合作中的观点碰撞、分析学生绘制的“梦想树”等形成性评价手段，动态诊断其理解层次。针对理解较快的学生，将引导其思考梦想实现可能遇到的困难及解决办法；针对需要更多支持的学生，则提供更具体的范例、句子支架和一对一的同伴互助机会，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

知识目标：学生能够清晰表述自己的一个短期梦想，并能通过倾听与联想，初步理解“中国梦”是由无数个人梦想汇聚而成的国家发展目标，能够列举一到两个个人梦想如何促进国家发展的简单例子（如：我想当医生，可以帮助很多人健康，这样大家就能更好地建设国家）。

能力目标：在“梦想访谈”与“梦想拼图”活动中，学生能够使用简单的采访提纲与同伴进行有效交流，提取关键信息；能够通过小组协作，将零散的个人梦想卡片进行分类、归纳，共同完成一幅体现“梦想汇聚”主题的集体作品，锻炼信息处理与合作探究能力。

情感态度与价值观目标：在分享与倾听彼此梦想的过程中，学生能感受到梦想的美好与多样，学会尊重他人的愿望；通过建立个人梦想与国家发展的联系，初步萌生“我的努力与国家有关”的归属感与责任感，激发为美好未来而从现在做起的积极意愿。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的“关系性思维”与“想象与创造思维”。引导他们从具体、个别的“我的梦想”出发，通过寻找共性、建立联系，逐步理解抽象、整体的“我们的中国梦”，完成从个体到集体的思维跨越；并鼓励他们大胆想象梦想实现后的个人与社会图景。

评价与元认知目标：引导学生依据“梦想表达清晰度”、“访谈交流礼貌度”、“拼图合作贡献度”等简易量规，对自身和同伴在活动中的表现进行初步评价；在课堂小结时，能回顾并说出自己是通过“听故事”、“说梦想”、“拼图画”这几个主要步骤来认识“中国梦”的，初步感知学习路径。

三、教学重点与难点

教学重点：理解个人梦想与国家梦想（中国梦）之间的内在联系。确立依据在于，此联系是课标要求培育“政治认同”素养的核心支点，是从个体情感体验升华至社会性认知的关键枢纽，亦是本单元乃至后续中高年级深化国家认同教育的逻辑起点。只有打通此关联，爱国情怀才能找到具象、可感的生长点。

教学难点：将抽象的“中国梦”概念转化为学生可理解、可参与的具体行动意向。预设依据源于学情分析：二年级学生的认知以自我和眼前为中心，对国家远景缺乏概念。常见表现是能说出梦想，但无法与更宏大的背景关联。难点成因在于认知跨度大，需要将宏大叙事拆解为微观叙事。突破方向在于提供丰富的“桥梁”案例（如各行各业劳动者如何通过本职工作助力国家发展），并引导学生从规划当下的一个小行动开始。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含“中国梦”公益广告（精选贴近儿童的片段）、不同职业工作者实现梦想的图片或短视频；歌曲《少年中国梦》音频。

1.2学习材料：“我的梦想卡”模板（彩色纸片）；“梦想采访单”（简单问题如：你的梦想是什么？为什么？）；大幅背景板（绘制有土地、树枝轮廓，用于粘贴“梦想卡”构成“梦想树”）；固体胶若干。

1.3环境布置：将课桌椅调整为4-6人一组的小组合作式摆放。

2.学生准备

2.1预习任务：在家中和父母简单聊聊“爸爸妈妈小时候的梦想”或“他们工作中最自豪的一件事”。

2.2物品准备：彩笔。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与设问：播放一段展示航天员、教师、医生、运动员、农民等不同职业工作者辛勤付出并获得成就的混剪短片，配以激昂优美的音乐。视频结束后，教师亲切询问：“孩子们，刚才视频里的叔叔阿姨们，眼睛里都有光，脸上都带着笑，你们觉得是什么让他们这么闪闪发亮呢？”（等待学生回答“梦想”、“喜欢的工作”等）。“没错，是梦想！每个人心里都有一颗梦想的种子。今天，咱们就来开一个‘梦想交流会’，聊聊你的梦，我的梦，还有我们大家共同的——中国梦。”

2.提出核心问题与路径明晰：“可是，‘中国梦’听起来好大好远，它和我们小朋友的小小梦想，到底有什么关系呢？这就是今天我们要一起探索的大秘密。我们怎么探索呢？第一步，打开我们自己的‘梦想百宝箱’；第二步，当一回小记者，听听别人的梦想故事；第三步，咱们一起来玩一个神奇的‘梦想拼图’游戏，把大家的梦想拼成一幅大图画。准备好了吗？”

第二、新授环节

###任务一：认识梦想——我的“梦想卡”

教师活动：首先，教师展示一张准备好的“梦想卡”，用自身例子示范：“老师小时候的梦想是成为一名能带学生看世界的老师，所以我努力学习，现在真的成了你们的老师，我还在努力呢！”然后提出引导性问题：“你的心里，藏着什么样的小小梦想呢？它可能是一件你想做到的事，一个你想成为的人。”接着，发放“梦想卡”和彩笔，播放轻柔的背景音乐，巡视并给予个别指导，对想法独特或表达困难的学生进行鼓励或提示，比如问：“你最喜欢做什么事？那件事如果做得特别棒，会怎么样呢？”

学生活动：在舒缓的音乐中，静心思考，用图画和简单的文字（或拼音）在“梦想卡”上描绘自己的一个梦想。完成后，部分学生自愿举手分享。

即时评价标准：1.能安静、专注地完成自己的“梦想卡”。2.梦想内容具体、积极向上（如“想学会游泳”、“想当消防员”）。3.分享时，能面对大家，声音响亮。

形成知识、思维、方法清单：★梦想是个人对未来的美好愿望。这是认知起点，从学生最熟悉的自我体验入手。▲梦想可以很具体、很贴近生活。破除“梦想必定宏大”的迷思，肯定所有积极愿望的价值。方法提示：用“图画+关键词”的方式表达抽象想法，适合低年级学生的思维特点。

###任务二：分享梦想——小小梦想采访员

教师活动：组织学生进行“梦想对对碰”采访活动。教师先示范采访礼仪：“请问你的梦想是什么？能和我分享一下吗？谢谢你的分享！”然后将学生分成小组，发放“梦想采访单”，明确任务：每人至少采访组内两位同学，并记录下他们的梦想关键词。教师巡回指导，重点关注学生是否使用礼貌用语，是否认真倾听和记录，适时介入调解可能的小争执，并捕捉有代表性的梦想进行后续点评。

学生活动：在小组内，轮流扮演采访者和被访者，使用礼貌用语进行交流，认真倾听同伴的梦想，并在采访单上做简单记录（可用画图或文字）。完成后，小组内部初步交流：“哇，我们组里有想当科学家的，有想开蛋糕店的，真丰富！”

即时评价标准：1.采访和使用礼貌用语（如“请”、“谢谢”）。2.倾听时目光注视对方，不随意打断。3.能用自己的方式记录下至少两个他人的梦想信息。

形成知识、思维、方法清单：★每个人的梦想是独特的，都值得尊重。这是重要的情感态度目标。▲倾听是了解他人想法的重要方式。培养社交技能与同理心。思维提示：在倾听中初步进行比较，感知梦想的多样性，为下一步归纳分类做铺垫。

###任务三：连接梦想——寻找梦想的“共同密码”

教师活动：在各小组分享后，教师引导全班进行思维提升：“同学们发现了这么多不同的梦想，真像满天繁星！那我们来玩一个‘找朋友’游戏：哪些梦想可以成为‘好朋友’，分到同一个家族里呢？”鼓励学生提出分类标准（如：帮助别人的、创造美好事物的、探索未知的……）。教师根据学生的分类，将不同的“梦想卡”初步归类贴在黑板一侧，并总结：“看，虽然梦想各不相同，但很多梦想都有一个共同点，那就是——让生活更美好，让自己和别人更幸福。”

学生活动：积极参与分类游戏，提出自己的分类想法（如：“我觉得想当医生和想当老师可以放一起，都是帮助人的”）。观察教师的归类，理解分类依据。

即时评价标准：1.能积极参与分类讨论，说出自己的理由。2.能理解并认可教师总结的“让生活更美好”这一共同价值取向。

形成知识、思维、方法清单：★无数个人的美好梦想汇聚起来，就能推动社会向着更加美好的方向发展。这是连接个人与集体的关键逻辑节点。方法提示：通过“分类”和“找共同点”的思维活动，训练归纳与概括能力，将零散信息结构化。

###任务四：升华梦想——这就是“中国梦”

教师活动：展示课前准备好的大幅“梦想树”背景板。指着枝干说：“这棵大树，就像我们的国家。刚才我们找到的那些让生活更美好的梦想，就是大树需要的阳光、雨露和养分。”播放精选的“中国梦”公益广告，重点展示其中普通人的奋斗如何汇聚成国家成就（如：无数工程师的梦想汇聚成高铁飞驰，无数科研人员的梦想汇聚成飞船上天）。激情解说：“看！当每一个人的小梦想都在努力生长、实现，无数个小小的‘我的梦’连接在一起、奋斗在一起，就构成了我们国家那个大大的、美丽的‘中国梦’！它就是国家富强、民族振兴、人民幸福。”随后，邀请学生将手中的“梦想卡”作为“叶子”或“果实”，粘贴到“梦想树”的相应枝干上。

学生活动：认真观看视频，聆听讲解。怀着庄严和自豪感，依次上台，将自己的“梦想卡”粘贴到班级“梦想树”上，共同完成这幅集体作品。

即时评价标准：1.观看视频时神情专注。2.能将自己的梦想卡粘贴到“梦想树”上，并说出“我的梦也是中国梦的一部分”或类似意思。

形成知识、思维、方法清单：★中国梦是中华民族的伟大复兴梦，是每个中国人的梦。核心概念在此水到渠成地引出。★中国梦的实现，离不开我们每一个人脚踏实地为实现自己梦想的努力。明确个人责任与行动指向。情感渗透点：通过参与“共筑梦想树”的仪式性活动，强化集体归属感与参与感。

###任务五：规划梦想——“我的梦想第一步”

教师活动：在“梦想树”完成后，教师将话题引向行动：“多么生机勃勃的梦想树啊！但是，梦想的种子要长成大树，需要什么呢？对，需要行动，需要从今天做起，从每一件小事做起。”引导学生思考：“为了实现你的那个梦想，你现在可以做的最小的‘第一步’是什么？”教师举例：“如果你的梦想是当科学家，那第一步可以是这个周末和爸爸妈妈一起读一本科普绘本；如果你的梦想是让环境更美，那第一步可以是从不乱扔垃圾开始。”给予学生片刻思考时间。

学生活动：结合自己的梦想卡，思考并轻声或与同桌交流“我的梦想第一步”具体可以是什么。

即时评价标准：1.能将远大梦想分解为当前可执行的一个具体小行动。2.提出的“第一步”切合实际，具有可操作性。

形成知识、思维、方法清单：▲实现梦想需要行动，可以从设定小目标、做好身边事开始。将情感认同转化为行为意向，落实“导行”目标。思维提示：训练目标分解思维，将长远愿景与当下行动建立联系，是重要的规划能力启蒙。

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层实践活动：

1.基础层：请你向同桌大声、完整地介绍一遍：“我的梦想是……，我认为它和中国梦的联系是……，我打算从……开始做起。”同桌根据“表达是否清晰、有自信”给予一个点赞或一句鼓励。

2.综合层：小组合作，根据本组同学梦想卡的内容，创编一句“梦想口号”或一个简单的动作造型，来展示“我们小组的梦想力量”。例如，梦想多为艺术类的组合，可以摆出“用画笔描绘美丽中国”的造型。

3.挑战层：（供学有余力学生选做）思考：如果遇到困难，梦想暂时实现不了怎么办？可以请教家长或查阅绘本故事，下节课分享一个关于“坚持梦想”的小故事。

教师巡视，参与各层活动。重点倾听基础层学生的表达，确保核心概念人人过关；欣赏综合层小组的创意展示，并引导全班从中感受不同梦想组合产生的合力；对挑战层的问题予以肯定，并将其作为课后拓展的引子。

第四、课堂小结

“孩子们，今天我们进行了一次温暖的梦想旅行。我们分享了自己的小梦想，也看到了国家的大梦想。现在，请大家闭上眼睛，想一想：这节课，你记住了哪个同学的梦想？你明白了‘中国梦’和你的梦之间那个神奇的联系是什么？你为自己定下的‘第一步’又是什么？”（给予片刻静思时间）

“课后，老师邀请大家完成两件事：必做作业——把你的‘梦想卡’和‘第一步’计划讲给爸爸妈妈听，并请他们分享一个他们为梦想努力的小故事。选做作业——和爸爸妈妈一起，找一找新闻或故事里，还有哪些人是通过做好本职工作在为实现中国梦添砖加瓦的，下次课我们来开个‘梦想加油站’故事会。”

“最后，让我们在《少年中国梦》的歌声中，看着我们共同完成的这棵‘梦想树’，期待每一个梦想都能生根发芽！下课！”

六、作业设计

基础性作业：将课堂填写的“我的梦想卡”及“我的梦想第一步”计划，清晰、完整地向家长讲述一遍，并聆听家长分享的一个他们为梦想努力的真实小故事（由家长简单记录或学生复述）。

拓展性作业：与家长合作，通过观看新闻、阅读绘本或家庭聊天的方式，寻找一个现实生活中（可以是家人、邻居，也可以是新闻人物）通过辛勤劳动在平凡岗位上做出贡献的案例，思考：“他/她的工作，和我们国家的哪些方面变好了有关系？”准备一个简短介绍。

探究性/创造性作业：以“二十年后的我，在为中国梦做什么”为主题，创作一幅幻想画或一个简短的角色扮演剧本（几句话即可），描绘自己梦想实现后，如何在社会中发挥作用的情景。

七、本节知识清单、考点及拓展

★梦想：个人对未来的美好愿望和追求。它是学习的起点，强调具体性和积极性。教学提示：鼓励学生从身边小事说起，避免空泛。

★中国梦：中华民族的伟大复兴梦想，其内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。教学提示：需通过大量具体成就和人物故事来具象化，切忌空洞说教。

★个人梦想与中国梦的关系：无数个人梦想的汇聚与实现，共同推动中国梦的实现；中国梦为个人梦想的实现提供了广阔舞台和机遇。此为教学核心与考点，常以情境判断题或简单论述题形式出现，如：“下列说法对吗？‘中国梦是国家的事，和我小朋友没关系。’”

▲梦想的特点：具有多样性、独特性。引导学生学会尊重他人的不同梦想。

▲实现梦想的路径：需要行动，可以从设定小目标、做好当前小事（如认真学习、锻炼身体、帮助他人）开始。考点常联系学生日常行为规范。

★尊重与倾听：在交流梦想时，要礼貌提问，认真倾听，不嘲笑他人的梦想。这既是道德要求，也是有效沟通的方法。

▲分类与归纳：将多样的个人梦想按共同点（如行业、价值追求）进行分类，是理解“汇聚”意义的重要思维方法。

拓展点：了解不同历史时期（如革命战争年代、改革开放初期）中国人民的共同梦想及其奋斗故事，感知梦想的时代性。了解“两个一百年”奋斗目标（简单提及），将个人成长与国家发展关键时间节点建立初步联系。

八、教学反思

本课设计试图在小学低段道德与法治教学中，对“政治认同”这一核心素养的启蒙教育进行探索。回顾假设的教学全程，以下方面值得深入剖析：

（一）教学目标达成度评估：从“梦想卡”的绘制与分享看，知识目标（表述个人梦想）与情感目标（感受梦想美好）达成度较高，学生参与积极。从“梦想树”的共创与“第一步”的规划看，多数学生能初步建立个人与国家的联系，能力目标与思维目标在活动过程中得到了践行。然而，元认知目标的达成可能不均，部分学生能清晰回顾学习步骤，部分学生可能仅停留在活动体验层面，后续需在小结环节设计更结构化的反思引导问题，如：“我们是先做了什么，再做了什么，才明白了中国梦和我们的关系？”

（二）教学环节有效性分析：导入环节的视频冲击与设问成功激发了兴趣。新授环节的五个任务环环相扣，起到了“支架”作用。尤其是“任务三（分类）”到“任务四（升华）”的过渡是关键，实践中需密切观察学生能否自己发现“共同密码”，若学生归纳困难，教师需准备更多引导性案例，及时搭建“词汇脚手架”（如：这些梦想都是“建设类”、“服务类”、“探索类”的吗？）。“梦想树”的集体粘贴活动仪式感强，视觉冲击力大，是情感升华的亮点，有效将抽象概念转化为集体记忆的象征物。

（三）学生表现与差异化关照：小组活动中，善于表达的学生成为天然“领头羊”，而内向学生可能在采访环节主动性不足。预设的“同伴互助”和“教师个别指导”策略至关重要。巩固训练的分层设计照顾了不同认知水平的学生，但在有限课堂时间内，对“挑战层”学生的思维成果进行展示和提升，