初中英语七年级上册Starter Module 1 Unit 3 This is my friend-“相识相知”主题引领下的深度教学设计

初中英语七年级上册StarterModule1Unit3Thisismyfriend——“相识相知”主题引领下的深度教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】课程定位与教材分析

本课时选自外研版七年级上册StarterModule1Unit3Thisismyfriend，是整个初中英语学段的起始课程之一。Starter模块旨在帮助小学升入初中的学生平稳过渡，从语言知识、学习技能和情感态度三个维度搭建桥梁。Unit3以“交友与相识”为话题，是前两个单元“自我介绍”的延续与递进，实现了从“个体表达”（I）向“社交关联”（We/They）的跨越。本节课的内容在整套教材中具有承上启下的作用：一方面，巩固和运用前两单元学到的基础问候语；另一方面，系统引入第三人称介绍的基本句型，为后续Module1正式单元学习一般现在时、主谓一致以及更复杂的社交用语奠定基础。文本形式包括对话、配图故事和语音训练，体现了“在语境中呈现、在交际中内化”的设计理念。

（二）【基础】学情分析

授课对象为七年级新生，处于小初衔接的关键期。知识储备上，大部分学生在小学阶段已经接触过简单的问候语如“Goodmorning”、“Howareyou”，对英语学习有初步的感性认识，但水平参差不齐，尤其在拼读规范、句法完整性和交际自信方面存在较大差异。认知特点上，七年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对游戏、角色扮演、多媒体资源有浓厚兴趣，但注意力集中时间较短，抽象概括能力正在形成中。心理情感上，进入新校园，学生既有新鲜感和交往热情，也存在羞怯感和畏难情绪。因此，本节课的教学设计需要兼顾语言的工具性和人文性，既要搭建坚实的语言支架，又要营造安全、包容、鼓励参与的课堂氛围，让学生在“做中学、用中学”，在真实的互动中消除隔阂，建立友谊。

二、教学目标体系

（一）【重要】语言能力目标

能够准确识别、认读并规范书写核心词汇：friend,teacher,this,that,she,he,her,his,too,nice,meet,goodbye,bye；能够理解并流利运用重点句型：“Thisismyfriend,...”、“Nicetomeetyou.”、“Nicetomeetyou,too.”、“She/Heis...”、“Her/Hisnameis...”；能够在听的过程中提取关键信息，如人物关系、姓名等；能够用正确的语音、语调和语速，连贯地介绍自己的朋友或同学；能够初步感知元音字母在单词中的发音规律。

（二）【重要】文化意识目标

了解英语国家人士在初次见面时问候他人、介绍朋友的基本礼仪和习惯用语；对比中外在称呼、寒暄方式上的差异，如Mr/Mrs/Miss的使用；体会在不同文化背景下，如何得体地与他人建立友好关系，培养跨文化交际的敏感性和得体性。

（三）思维品质目标

通过观察图片、推测对话内容、归纳句型结构，培养学生的观察、比较、分析与推断能力；在创编对话和完成任务的过程中，鼓励学生发散思维和创造性表达；通过对人物性别、所有格的区分（he/she,his/her），训练学生思维的准确性和逻辑性。

（四）【基础】学习能力目标

培养学生主动参与课堂活动、乐于开口、敢于模仿的学习习惯；引导学生运用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习的效率；学会通过合作学习，在小组内互相纠正、互相帮助、共同完成任务；初步建立课前预习、课中参与、课后复习的良性学习循环。

三、教学重难点定位

（一）【非常重要】教学重点

1.核心词汇的音、形、义掌握：friend,teacher,this,that,he,she,his,her。

2.核心交际句型的理解与运用：

（1）介绍他人：Thisis.../Thatis.../Heis.../Sheis...

（2）回应介绍：Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.

（3）询问与告知姓名：What‘shis/hernameHis/Hernameis...

3.区分并正确使用形容词性物主代词his和her。

（二）【热点与难点】教学难点

4.性别意识的即时转换与his/her的准确匹配：学生在实际交际中，容易混淆“他”和“她”，导致his和her的错用。

5.指示代词this和that的距离概念在真实情境中的准确应用。

6.英文姓名的表达顺序及“Mr/Mrs/Miss+姓”的礼貌称呼方式。

7.告别用语“Goodbye”、“Bye”与“Seeyou...”的语用情境区分。

四、【重要】教学准备

多媒体课件（PPT），包含本课重点人物图片（Daming,Lingling,MsLi,Tony等）、单词卡片、录音及视频材料；设计并印制小组活动任务单（Findsomeonewho...）；准备用于奖励的贴纸；课前布置学生准备一张自己与小学好友的合影或画一幅“我的朋友”画像。

五、【非常重要】教学实施过程

（一）【基础】环节一：预热与激活——情感投入，旧知引新知

上课铃响，教师面带微笑，用饱满的精神状态与学生问候。教师首先进行自我介绍式的问候：“Goodmorning,class.I‘myourEnglishteacher,Mr/Miss...It’snicetoseeyouagain.”然后，教师随机走到几位学生身边，亲切地与他们进行一对一问候：“Goodmorning!I‘m...What’syourname”“Hello,howareyoutoday”被问到的学生需要起立并回答。这一简短的互动不仅能快速集中学生注意力，还能复习前两课的核心句型，更重要的是，它营造了一个真实的、有温度的交际场，让每个学生都感受到被关注。

【重要】紧接着，教师利用多媒体播放一段简短的英文儿歌视频《Hello,Hello,What’sYourName》。欢快的节奏和简单的歌词能迅速调动课堂气氛，学生不自觉地跟着哼唱。歌曲播放完毕后，教师提出问题：“Inthesong,howdotheyasknames”引导学生说出“What‘syourname”。教师进一步追问：“IfIwanttosaymyfriend’sname,howcanIask”此问题意在制造认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲，从而自然地导入新课主题：“Today,wearegoingtolearnhowtointroduceourfriendstoeachother.It’stimeto‘gettoknoweachother’better.”

（二）【非常重要】环节二：输入与理解——情境呈现，意义先行

1.【基础】创设情境，整体感知

教师利用课件展示本单元主人公玲玲（Lingling）的图片，并说：“Look,thisisLingling.Sheisouroldfriend.Todayisthefirstdayofschool.Linglingmeetshernewfriend,Tony.Andshealsomeetsherteacher,MsLi.WhataretheytalkingaboutLet‘swatchandlisten.”教师播放Activity1的动画或录音，让学生带着问题“Howmanypeoplearethere”“Whoarethey”进行第一次听力活动。听完后，请学生回答，板书人物名字Lingling,MsLi,Tony。

2.【热点】分图讲解，细节处理

教师将对话拆解成两个主要场景进行精讲。

场景一：玲玲把Tony介绍给李老师。

教师展示场景图，再次播放相关句子，引导学生关注介绍用语。教师板书核心句：“Thisismyfriend,Tony.”并领读。同时，呈现李老师的回应：“Hello,Tony.Nicetomeetyou.”教师解释“Nicetomeetyou.”是初次见面时很常用的客气话，可以翻译为“很高兴认识你”。然后引出Tony的回答：“Nicetomeetyou,too.”重点强调“too”表示“也”，常用于句末。

【难点突破】此时教师拿出一张自己的朋友照片（或指着一个学生的方向），说：“Thisismyfriend,MrWang.”然后转向一名男生，说：“Thisismyfriend,...”，再转向一名女生，说：“Thisismyfriend,...”。通过反复的、夸张的肢体语言，让学生初步感知“friend”一词的广泛性以及“thisis”的指向性。

场景二：放学后，玲玲把Betty介绍给Tony。

教师展示Betty的图片，提问：“Nowschoolisover.LinglingseesTonyagain.Shewantstointroduceanotherfriend.Whoisshe”播放后续对话。重点呈现新词“she”和“her”。教师指着Betty说：“SheisBetty.”板书并强调“she”指女性。接着，询问学生：“Whatishername”引导学生说出“HernameisBetty.”板书“hername”，并区分“hisname”。【非常重要】此处是区分性别的关键点。教师可设计一个快速反应游戏：教师随机指向一名男生，学生齐声说“He”；指向一名女生，学生齐声说“She”。然后教师问“What‘shisname”或“What’shername”，引导学生用“His/Hernameis...”回答，反复操练直至熟练。

3.【基础】语音渗透，规范朗读

在理解对话大意后，进入Activity3的语音学习环节。教师播放录音，让学生先静听，感受语音语调和意群停顿。然后采用“跟读——齐读——分组读——个别读”的方式，确保每个学生都能模仿纯正的发音。特别是“Nicetomeetyou”的连读，以及“friend”、“teacher”等单词的准确发音。教师可以在黑板上用简单的符号标注连读和重读，如“Niceto^meetyou”。对于基础薄弱的学生，教师需给予耐心指导和鼓励，不要求一蹴而就，重在建立模仿意识。

（三）【难点突破】环节三：内化与操练——机械训练，巩固新知

1.【热点】替换练习，强化结构

在学生跟读流畅的基础上，教师利用单词卡片或多媒体进行句型替换操练。

操练句型1:Thisismyfriend,...

教师展示不同的卡通人物或名人图片（如孙悟空、哪吒、哈利波特等），引导学生说：“Thisismyfriend,SunWukong.”这个活动充满趣味，学生很乐意参与。

操练句型2:Sheis.../Heis...His/Hernameis...

教师展示一组对比鲜明的人物图片（如：一个男孩和一个女孩），提问：“WhoisheWhat‘shisname”“WhoissheWhat’shername”要求学生快速反应，准确使用人称代词和物主代词。教师可将全班分为男女生两大组进行PK，增加竞争性。

2.【重要】听力检测，信息提取

完成口头操练后，进行Activity2的听力任务。这一环节旨在检验学生是否能从连续的语流中抓取关键信息。教师先指导学生审题，明确听力任务：听并圈出听到的名字。播放第一遍录音，学生独立完成。然后教师核对答案。对于答错率较高的题目，可再次播放相关句子，进行精听训练。

（四）【非常重要】环节四：输出与运用——任务驱动，真实交际

此环节是本课的高潮，旨在将知识转化为综合语言运用能力。

1.【基础】Pairwork：角色扮演

学生两人一组，利用课本Activity1的对话模板，分角色练习。要求他们不仅要说出正确的句子，还要模仿录音中的语音语调，甚至可以加上适当的肢体动作。教师巡视指导，及时纠正错误，并鼓励基础好的学生尝试脱离课本进行表演。几分钟后，邀请几组学生上台展示。无论表现如何，教师都应给予积极的评价和鼓励，如“Goodjob!”“Greatperformance!”“Yourpronunciationisverygood!”

2.【高频考点】Groupwork：介绍我的朋友（Findmyfriend）

这是本节课的核心任务，也是体现教学评一致性的关键环节。

活动准备：教师提前准备一张空白的“交友卡”，上面包含如下信息栏：

Name:

BoyorGirl

Age:

Hobby:

要求学生拿出课前准备好的照片或画像，先在小组内向同伴介绍自己的朋友，并共同完成关于这位朋友的“交友卡”。介绍时可使用如下语言：

“Thisismyfriend.Heisaboy.HisnameisLiMing.Heis12yearsold.Helikesplayingbasketball.”（此处可根据学生水平，适当扩展前两单元的年龄和喜好表达）。

任务要求：各小组完成卡片后，每组选派一名代表上台，手持照片或画像，用英语向全班介绍自己的朋友，并将卡片贴在黑板上的“友谊墙”区域。

【非常重要】评价机制：其他小组的学生需认真倾听。介绍完毕后，教师进行提问：“What‘shis/hername”“Isheaboyoragirl”以此检验听众的信息获取情况。被提问的学生回答正确，可为自己的小组赢得一颗星。最后，师生共同评选出“最佳介绍员”和“最认真听众”。

此任务的设计意图是多维度的：它整合了本课的所有核心语言点（介绍、性别、名字）；它赋予了语言学习真实的交际意义——让学生学会如何向他人展示自己的朋友圈；它培养了学生的合作意识和倾听习惯；它通过形成性评价，及时反馈了学习效果。

（五）环节五：升华与拓展——文化浸润，情感升华

1.文化角：礼貌称呼知多少

教师引导学生回到课文，关注MsLi这一称呼。提问：“WhydowecallherMsLi,notMrsLiorMissLi”教师用简单易懂的英语或中文解释：在英语中，对于女性的称呼，Mr是先生，Mrs是夫人（已婚），Miss是小姐（未婚），而Ms是一个比较安全的称呼，可以用于不确定婚姻状况的女性。这是一种礼貌和尊重。随后，教师可以补充几个常见的称呼，如MrWang,MrsGreen等，让学生明白英语姓名的表达顺序是名在前、姓在后，而称呼语是“Mr/Ms+姓”。

2.情感教育：友谊地久天长

利用课件展示不同国家、不同种族的人们友好握手的图片，背景音乐播放《友谊地久天长》的英文版。教师用温和而有力的语言进行小结：“Todaywelearnedhowtointroducefriends.Friendsareveryimportantinourlife.Theybringushappinessandhelpuswhenweareintrouble.Inthisnewschool,youwillmakemanynewfriends.Pleasebekind,behelpful,andbeagoodfriend.Let’scherishourfriendship.”将语言学习提升到情感态度和价值观的层面，实现学科育人。

（六）环节六：小结与作业——梳理脉络，延展学习

1.【基础】课堂小结

教师引导学生共同回顾本节课所学内容，采用“Brainstorming”的形式，让学生说出本节课学到的单词和句型。教师在黑板一角以思维导图的方式总结：一个中心词“Friend”，发散出“Thisis...”、“He/Sheis...”、“His/Hernameis...”、“Nicetomeetyou.”等句型，以及“friend,teacher,she,he”等关键词。清晰的知识结构有助于学生课后复习。

2.【重要】分层作业

为满足不同层次学生的需求，作业设计为必做和选做两部分。

（1）【基础】必做作业：

听录音，跟读本课对话20分钟，家长签字。

正确抄写本课单词（friend,teacher,this,that,she,he,her,his）各一行（每行4遍），并写出中文意思。

（2）【选做/挑战作业】（三选一）：

创意对话：发挥想象，假如你是一名记者，在新生报到现场采访一名新生和他的家长，编写一段三人对话，包含问候、介绍和告别。

英语手抄报：制作一张以“MyFriends”为主题的英语手抄报，贴上朋友们的