初中英语八年级下册（牛津译林版）Unit 2 ic Strip Wele to the unit 单元启航课教案

初中英语八年级下册（牛津译林版）Unit2ComicStripWelcometotheunit单元启航课教案

一、教学理论背景与设计理念

本节课是译林版《英语》八年级下册第二单元“Travelling”的起始课，承载着激活单元主题、铺垫背景知识、激发学习兴趣、明确单元任务的核心功能-1。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“推动实施单元整体教学”要求，本设计以大观念统领单元教学，摒弃传统的孤立词汇教学，转而将ComicStrip和Welcometotheunit板块视为一个有机整体，视为开启“旅行”主题探究的“金钥匙”。

本设计秉持英语学习活动观，以“为即将到来的校园文化节策划‘云端旅行’展位”为单元大任务，本节课则作为任务的启动阶段。通过创设“旅行计划者”招募令的真实情境，引导学生在看、听、说的活动中，感知旅行的意义，获取梳理关于旅行目的地及活动的背景信息，并初步运用核心语言结构进行表达。教学实施过程注重从学习理解到应用实践，最终在迁移创新类活动中实现语言能力、文化意识和思维品质的协同发展，特别强调在导入阶段构建知识图式，发挥激励作用，为后续板块的深度学习奠定坚实基础-1。

二、教材分析与处理

（一）教材地位与作用

本单元围绕“Travelling”这一核心话题展开，属于“人与自然”（自然风光）和“人与社会”（历史遗迹、风土人情）的主题范畴。ComicStrip通过Eddie和Hobo关于旅行的幽默对话，引发学生对旅行目的的初步思考；Welcometotheunit（PartAB）则通过呈现世界著名景点及其代表性活动，激活学生的已有图式，并为后续谈论旅行经历、描述城市、制定旅行计划等语言任务提供最基础的词汇和句型支撑。因此，本节课是本单元语言输入和情感激发的基础，其教学效果直接影响后续Reading、Grammar等板块的学习动力和知识储备。

（二）教学重难点

1.【基础】核心词汇与短语：掌握travelling,goonatrip,beautify,famous,Asia,European,America,getmarried等单词及词组的音、形、义。

2.【基础】核心句型：能够理解并运用“I’mgoingtovisit...”,“Whatareyougoingtodo?”,“Howabout...?”,“Whynot...?”等句型谈论旅行计划和提出建议。

3.【重要】跨文化意识：能识别并说出亚洲、欧洲及美洲的若干标志性景点（如theLittleMermaid,theLeaningTowerofPisa,theStatueofLiberty），初步了解其所在国家和文化背景。

4.【难点】【高频考点】思维品质提升：能从Eddie和Hobo的对话中体会人物情感变化，理解其幽默内涵，并能批判性地思考“旅行的意义”，而非仅仅停留在“gotoschool”的字面滑稽层面。

5.【难点】语言综合运用：在真实的语境中，创造性地组合运用所学词汇和句型，介绍自己心仪的旅行目的地，并清晰阐述理由。

三、学情分析

八年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础和听说技能，对世界地理和著名景点有零星认知，好奇心强，乐于表达自我。然而，学生对于如何用英语系统、有条理地描述一个旅行目的地尚显不足，词汇量有限，尤其是对于景点相关的拓展词汇（如mermaid,leaningtower）的发音和记忆存在困难。此外，学生在进行口语表达时，往往停留在单词层面，缺乏完整句输出的意识，且对于对话中的深层含义（如幽默、反讽）理解能力有待提高。因此，本设计将通过多层次的活动，搭建语言支架，从控制性练习到半开放性输出，最终引导学生进行个性化表达，并通过对文本的深度解读，培养其高阶思维。

四、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：正确朗读并拼写表示景点和活动的核心词汇；能运用begoingto和wh-特殊疑问句谈论旅行计划；能理解对话中的幽默，并有感情地表演对话。

2.文化意识：能列举亚、欧、美三大洲的代表性国家及其标志性景点，尊重世界文化的多样性，激发对世界的好奇心和探索欲。

3.思维品质：通过比较Eddie和Hobo对待旅行的不同态度，分析人物的性格特点；能够分类、归纳不同景点的特征，并创造性地为自己设计理想的旅行计划。

4.学习能力：在小组合作中积极倾听、乐于分享，能借助图片、关键词和语境推测语义，掌握有效的词汇学习和记忆策略。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、景点图片卡片、世界地图挂图或电子地图、Eddie与Hobo的头饰、学习任务单、微课视频（预习用）。

六、教学实施过程

（一）课前预习与导入：创设情境，激活图式（5分钟）

1.课前微课驱动：课前发布微课视频“AmazingPlacesAroundtheWorld”，内容涵盖长城、埃菲尔铁塔、金字塔等世界著名景点，配以简单的英文介绍。任务：观看视频，选择自己最想去的地方，并尝试查找其英文名称。

2.课堂导入：上课伊始，教师面带微笑，以充满激情的语气问候学生：“Goodmorning,everyone!Didyouenjoythevideoaboutamazingplaces?Theworldissobig,andweshouldgoandseeit!Thismonth,ourschoolwillholda‘CultureFestival’,andourgradewillsetupaboothcalled‘CloudTravelAgency’.Weneedtorecommendthebesttraveldestinationstovisitors.Today,wearegoingtostartourtrainingtobecomeexcellenttravelplanners!”

3.头脑风暴：教师展示世界地图，提问：“Whatwordscanyouthinkofwhenwetalkabout‘travelling’?”引导学生说出transport,hotel,food,placesofinterest,feeling等关联词汇，教师将关键词写在黑板上，形成思维导图，激活学生关于旅行的背景知识图式-1。

（二）ComicStrip：深度解读，体悟幽默（10分钟）

1.看听预测，捕捉大意：教师播放ComicStrip动画，但不显示字幕。第一遍观看前，提出问题：“Look,EddieandHoboarealsotalkingabouttravelling.Wherearetheygoing?Howdotheyfeel?”学生带着问题观看，初步感知对话发生的背景和人物情绪。

2.细读文本，探究细节：教师展示对话文本，播放第二遍录音，学生跟读。随后引导学生深入分析，挖掘文本内涵和幽默元素。这是本节课的关键思维训练环节。

1.3.【基础】表层信息提取：教师提问“WhatisEddiegoingtodo?(He’sgoingtotravel.)WheredoesHobothinkEddieisgoing?(HethinksEddieisgoingtogotoschool.)WhydoesHobothinkso?(BecauseEddieiscarryingabag.)”通过这些问题，确保学生理解对话的基本情节。

2.4.【重要】【难点】情感与内涵分析：教师引导学生关注Eddie的话：“I’mgoingtotravel.…I’mgoingtotravelaroundtheworld!...I’mgettingup.”提问：“HowdoesEddiefeelwhenhesays‘I’mgoingtotravelaroundtheworld!’?(Happy,excited,proud.)Howdoyouknow?(Fromtheexclamationmarkandhisgesture.)”接着聚焦Hobo的最后一句：“You’llbelate,Eddie.Hurryup!It’snicetohaveabeautifuldaylikethis,isn’tit?”设计深层次问题：“IsHoboreallytalkingabouttheweather?Whatdoeshereallymean?WhydoeshesayEddiewillbelate?”引导学生理解Hobo实际上是在调侃Eddie，因为他认为Eddie所谓的“环游世界”不过是去上学。这种幽默源于对“gotoschool”和“gotravelling”的荒谬等同，揭示了Hobo的幽默与Eddie的盲目乐观。

3.5.【高频考点】朗读与表演：教师指导学生模仿人物的语音语调，读出Eddie的兴奋和Hobo的讽刺口吻。请两位学生戴上头饰进行角色扮演，鼓励他们加入适当的动作和表情，如Eddie昂首挺胸，Hobo摊手耸肩。通过表演，将文本理解内化为生动的形象，加深记忆。

6.观点评价，升华主题：表演结束后，教师提出开放性问题：“IfyouwereEddie,wouldyoubehappytohearHobo’swords?DoyouthinkEddie’sideaoftravellingisjustgoingtoschool?Whatdoestravellingreallymeantoyou?”引导学生跳出文本，思考旅行的真正意义——是放松、学习新事物、体验不同文化，而不仅仅是物理上的位移。这一环节旨在培养学生的批判性思维能力。

（三）Welcometotheunit：文化交汇，语言建构（20分钟）

1.情境过渡，任务驱动：教师承接上文：“Eddiewantstotravelaroundtheworld,buthedoesn‘tknowwheretogo.Asour‘CloudTravelAgency’planners,let’shelphim!First,weneedtolearnaboutsomefantasticplaces.”由此自然过渡到Welcometotheunit部分的学习。

2.看听匹配，获取新知（PartA）：

1.3.教师展示教材PartA中的六幅图片（theLittleMermaid,theLeaningTowerofPisa等），但不呈现地点名称。提问：“Doyouknowtheseplaces?Wherearethey?”鼓励学生根据已有知识猜测，对于不熟悉的地点，教师进行简要的背景知识补充，如介绍小美人鱼铜像来自丹麦安徒生童话，比萨斜塔以其倾斜而闻名于世。这一过程渗透了文化意识的培养。

2.4.【基础】音形义结合：教师播放录音，学生跟读地点名称，重点关注个别单词的发音，如mermaid/ˈmɜːmeɪd/,leaning/ˈliːnɪŋ/,statue/ˈstætʃuː/,Liberty/ˈlɪbəti/。教师利用自然拼读法指导学生记忆单词。

3.5.【重要】信息匹配与输出：教师提问：“WhichplacesareinAsia/Europe/America?”引导学生将地点按大洲分类，并在地图上标出。随后，教师提问：“Whatcanpeopledothere?”引导学生结合已有认知或合理想象，说出相应活动，如“IntheLittleMermaid,wecantakephotosandenjoythestoryofthemermaid.”“IntheLeaningTowerofPisa,wecanseethestrangeandwonderfulbuilding.”这一环节将地点与活动关联，为后续谈论旅行计划提供内容素材。

6.语境创编，语言实践（PartB）：

1.7.【基础】句型呈现与操练：教师利用课件呈现PartB的对话示例，并板书核心句型：

1.2.8.A:Whatareyougoingtodofortheholiday?

2.3.9.B:I’mgoingtovisit...

3.4.10.A:That’sgreat!Howabout/Whynot...?

5.11.教师领读句型，并解释begoingto表示“计划、打算做某事”，以及howabout/whynot用于提出建议的用法。这是本课时的【高频考点】。

6.12.【重要】【难点】控制性与半控制性练习：

1.7.13.PairWork1(控制性)：教师提供图片和关键词，学生两人一组进行机械操练。例如，展示“巴黎/埃菲尔铁塔”的图片，提示词“visittheEiffelTower,takeaboattripontheSeine”，学生根据提示完成对话。

2.8.14.PairWork2(半控制性)：教师移除部分提示，只给出一张空白地图和一个景点名称，学生需自己构思活动并进行对话。例如，学生A说：“I’mgoingtovisitLondon.”学生B需结合对伦敦的了解，提出建议：“HowaboutseeingtheBigBenandtryingBritishafternoontea?”如果学生对伦敦不了解，教师提供备选短语库作为支撑。这种分层设计照顾了不同层次学生的需求。

15.迁移创新，真实运用：创设“最佳旅行计划者”评选活动。

1.16.任务：假设你是“云端旅行社”的一名初级策划师，请你为一位外国朋友推荐一个在中国或世界范围内的旅行目的地。你需要说明：Wheretogo?Whattodo?Whytogothere?

2.17.小组活动：四人一组，进行讨论和策划。组员轮流分享，互相提问（如“Whynot...?”），共同完善计划。教师在教室巡视，提供词汇和表达支持，并记录学生常见的语言错误。

3.18.展示与评价：邀请2-3个小组的代表上台进行“1分钟推介”。其他学生和教师从语言表达、内容丰富度、吸引力等方面进行点评，评选出“最佳旅行计划”。对于表现优异的小组给予“旅行达人”贴纸奖励。这一活动将本课所学知识迁移到新的情境中，实现了知识的创新性运用，同时锻炼了学生的逻辑思维和口语表达能力。

（四）课堂小结与自我评价（3分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，构建知识网络。提问：“Whathavewelearnedtoday?Canyounamesomefamousplaces?Canyoutalkaboutyourtravelplans?”学生根据问题进行自我反思。教师简要总结，强调旅行不仅是观光，更是开阔眼界、丰富人生经历的重要方式，呼应单元主题意义。

（五）课后作业（2分钟）

作业设计体现分层性和实践性，巩固课堂所学，延伸学习空间。

1.【基础】必做：听录音，模仿ComicStrip和PartB对话的语音语调，并将录音上传至班级群。

2.【重要】必做：完成《学习任务单》上的词汇拼写和句型转换练习，巩固本课核心语言点。

3.【难点】【拓展】选做：登录教师推荐的英语学习网站（如NationalGeographicKids），查找一个你最感兴趣的国外景点的英文介绍，摘录3-5个关键信息，准备下节课进行“一分钟景点速递”分享。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit2Travelling

(ComicWelcome)

【TravelTips】WordsBank:

1.Eddie’splan:1.Wheretogo?•theLittleMermaid

gototravel（Asia/Europe/America...）•theLeaningTowerofPisa

travelaroundtheworld•theStatueofLiberty

2.Whattodo?

（excitedvs.humorous）visit/see/enjoy/takephotos...•TowerBridge

•theGreatWall...

2.Hobo‘sjoke:

gotoschool3.Why?

It’sniceto...