小学三年级英语下册Unit 5 Do you like pears 第四课时B部分对话与游戏教案

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?第四课时B部分对话与游戏教案

  一、单元整体教学设计深度解析

  （一）教材全景解构与知识脉络梳理

  本单元隶属人民教育出版社PEP（三年级起点）三年级下册第五单元，主题为“Doyoulikepears?”，核心语境围绕“水果偏好”与“共享食物”展开。从单元整体视角审视，本单元旨在引导学生从识别水果名称，发展到表达个人对水果的喜好，最终能在模拟的真实社交场景中进行简单的邀请、应答与分享。知识结构呈螺旋式上升：PartA部分聚焦于基础词汇（apple，orange，banana，pear）及核心句型“Doyoulike...?Yes，Ido./No，Idon’t.”的初步感知与操练；PartB部分则在此基础上，引入更多样化的水果词汇（watermelon，strawberry，grape）以及表达“请别人吃水果”的功能句型“Havesome...”。同时，B部分对话（Let’stalk）首次出现“Thanks./Thankyou.”与“Ilike.../Idon’tlike...”等情感态度与原因陈述的雏形，为语言运用的丰富性和交际的真实性搭建了桥梁。本课时（PartBLet’stalkLet’splay）处于承上启下的关键节点：既要巩固强化A部分的核心问答，又要自然导入B部分的新功能句，并在游戏活动中实现新旧知识的融合与迁移应用，是单元语言技能从“理解”迈向“初步运用”的重要阶梯。

  （二）学情精准分析与学习需求研判

  教学对象为小学三年级下半学期的学生。经过近一年的英语学习，他们已储备少量关于颜色、动物、文具等的核心词汇，初步接触了“Thisis...”，“Isee...”，“Howmany...?”等简单句型，具备基本的课堂指令听辨能力和跟读模仿意愿。该年龄段学生认知特点鲜明：形象思维主导，注意力持续时间相对较短，但好奇心强，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等具身学习活动。他们开始拥有明确的个人喜好，并渴望表达。然而，其语言输出仍以模仿和套用为主，在真实情境中自主、灵活运用的能力尚在萌芽阶段。具体到本单元，学生可能面临的挑战包括：1.部分水果词汇发音难度较大（如watermelon，strawberry）；2.在连贯对话中，尤其是面对“Doyoulike...?”与“Havesome...”的混合输入时，可能产生应答混淆；3.将课堂所学句型迁移至课外交际场景的意识与能力不足。因此，本课时教学设计需着力于：创设高复现率、强趣味性的语言环境，通过多模态输入与输出活动，降低认知负荷，强化记忆痕迹；设计层次分明、支架清晰的练习梯度，引导学生从机械模仿过渡到有意义操练，最终实现情境化应用；深度挖掘“分享”主题的育人价值，在语言学习中渗透情感教育与文化意识。

  （三）单元大观念与核心素养融合目标

  基于对教材与学情的深度分析，提炼本单元的大观念（BigIdea）为：通过表达对食物的喜好并学习礼貌地提供与接受，我们可以更好地了解彼此，享受分享的乐趣，并初步建立健康的饮食意识。此大观念统领下，本课时旨在达成的核心素养目标如下：

  1.语言能力：学生能在“水果派对”或“家庭待客”的模拟情境中，听懂、认读并初步运用句型“Havesomegrapes.”“Thanks.Ilikegrapes.”/“Sorry，Idon’tlikegrapes.CanIhavesomebananas?”；能进一步熟练运用“Doyoulike...?Yes，Ido./No，Idon’t.”进行问答；能正确听、说、认读新词：watermelon，strawberry，grape。

  2.学习能力：通过参与猜测游戏、角色扮演、小组合作创编对话等活动，发展观察、预测、模仿、合作等学习策略；初步尝试利用图片、动作、情境线索理解新语言意义。

  3.思维品质：在“为派对准备水果”、“根据朋友喜好提供食物”等任务中，锻炼简单的逻辑推理与判断能力（如：他不喜欢西瓜，所以我可以提供草莓）；通过对比中西方常见水果及待客习惯的异同，开启跨文化比较的初步意识。

  4.文化意识：理解并尝试在情境中运用“Thanks.”等礼貌用语，体验英语交际中的基本礼节；初步感知“分享食物”作为普遍社交行为的意义，培养乐于分享、尊重他人偏好的良好品格。

  （四）单元课时规划与第四课时定位

  本单元建议划分为六课时：

  第一课时：PartALet’slearnLet’schant——感知主题，学习核心水果词汇（apple，pear，orange，banana）及歌谣韵律。

  第二课时：PartALet’stalkLet’splay——在情境中学习并初步运用“Doyoulike...?Yes，Ido./No，Idon’t.”。

  第三课时：PartALettersandsoundsPartBStarttoread——巩固语音知识，进行阅读启蒙。

  第四课时：PartBLet’stalkLet’splay（本课时）——在拓展的“派对”情境中，学习“Havesome...”句型，综合运用喜好表达与礼貌应答，实现功能性对话。

  第五课时：PartBLet’slearnLet’schant——学习新水果词汇（watermelon，strawberry，grape），拓展词汇库。

  第六课时：单元复习与主题拓展活动——通过项目式活动（如制作水果沙拉菜单、角色扮演购物等）整合运用本单元语言，进行评价。

  本课时是单元语言点从“问答喜好”向“提供与回应”进行功能扩展的关键一课，也是为后续词汇拓展和综合项目活动奠定会话基础的核心环节。

  二、第四课时（PartBLet’stalkLet’splay）精细化教学设计

  （一）课时教学目标（具体、可观测、可评价）

  1.知识与技能：

   （1）学生能够听懂、会说、并在图片或实物提示下认读新词汇：grape。

   （2）学生能够理解并在模拟情境中运用核心句型：“Havesome(grapes).”“Thanks.Ilike(grapes).”/“Sorry，Idon’tlike(grapes).CanIhavesome(bananas)?”。要求语音语调基本正确，表达基本流利。

   （3）学生能够在“Let’splay”游戏环节中，综合运用“Doyoulike...?”和“Havesome...”进行连贯的、至少三个话轮的简单对话。

  2.过程与方法：

   通过“情境导入-视听感知-分层操练-游戏内化-任务输出”的教学路径，依托多媒体课件、实物水果模型、头饰、任务卡等工具，引导学生在参与、体验、合作、探究中建构语言意义，掌握语言功能。

  3.情感、态度与价值观：

   在学习和运用“Havesome...”句型的过程中，体验与他人分享的快乐，并养成在接受款待时使用“Thanks.”等礼貌用语的习惯；通过了解不同水果的营养价值，萌生健康饮食的意识。

  （二）教学重点与难点

  1.教学重点：

   句型“Havesome...”的功能理解及其在模拟情境中的正确运用，特别是与“Ilike.../Idon’tlike...”的恰当结合。

  2.教学难点：

   （1）在真实的交际冲动下，学生能流利、得体地整合运用新旧句型：“Doyoulike...?”→“Yes，Ido./No，Idon’t.”→“Havesome...”→“Thanks./Sorry，CanIhavesome...?”。

   （2）单词“grape”的准确发音（注意尾辅音/p/的爆破）及复数形式“grapes”的概念理解（作为可数名词常以复数出现）。

  （三）教学资源准备

  1.多媒体课件：包含本课动画视频、音频、互动游戏、情景图片、词汇与句型图文卡。

  2.实物或逼真模型：葡萄（一串）、香蕉、苹果、梨、橙子、西瓜（切片模型）、草莓模型。以及一个漂亮的果篮。

  3.教具：Sarah，Mike，ZhangPeng，ChenJie等人物头饰；用于奖励的“水果小贴纸”；“Let’splay”环节的对话任务卡（图文结合）。

  4.学习单：包含听力任务、图文匹配、情景对话填空及一个简单的“我的水果分享计划”绘画/书写任务。

  （四）教学过程实施详案

  第一阶段：热身启动与认知激活(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

  活动一：韵律歌谣，激活旧知

  教师播放自编的“FruitRap”节奏音乐，带领学生边拍手边复习PartA已学水果词汇及句型。

  （内容示例：Apple，apple，redandsweet.Doyoulikeapples?Yes，please!Banana，banana，longandyellow.Doyoulikebananas?No，no...(摇头做可爱状)。）

  目的：通过节奏感强的说唱，快速吸引学生注意力，营造英语氛围，无压力地复现核心语言，为新课铺垫。

  活动二：猜测游戏，激发兴趣

  教师出示一个装有水果模型（A部分所学）的“魔术袋”，邀请学生上台触摸并猜测：“What’sthis?”其他学生齐问：“Doyoulikeit?”上台学生根据个人真实喜好回答：“Yes，Ido./No，Idon’t.”。教师随后拿出水果，并引导全班说：“It’sa/an...”。

  目的：利用触觉和神秘感激发参与热情，在真实的问答中巩固“Doyoulike...?”句型，并自然过渡到新课情境。

  第二阶段：新知呈现与意义建构(Presentation)(约15分钟)

  活动一：情境导入，问题驱动

  教师在课件上展示一张Sarah家准备水果派对的温馨图片。图片中Sarah和妈妈正在摆放果盘，果盘里有香蕉、苹果、梨和一种紫色的、一串串的水果（葡萄）。

  教师提问：“Look！Sarahishavingafruitparty！Whatfruitcanyousee?”引导学生说出已知水果，并指向葡萄，用疑惑的语气说：“Whatarethese?Theyarepurpleandsmall.Manytogether.”引出新词“grapes”。

  目的：创设整体情境，使语言学习在有意义的语境中发生。通过观察和描述，引发对新词汇的好奇。

  活动二：多模态输入，学习新词

  1.视听输入：播放“grapes”的标准发音音频（带复数音效），教师口型夸张示范，强调/p/音和/s/音。采用“全体跟读-小组跟读-个人跟读”的方式，并及时纠正发音。

  2.意义关联：出示真实的一串葡萄或高仿真模型，传递给学生触摸、观察，建立音、形、义的直接联系。提问：“Aretheybigorsmall?Whatcolorarethey?”引导学生用已有语言描述：“Theyaresmallandpurple.”

  3.趣味操练：进行“声音魔术师”游戏。教师用不同音量、语调（大声、小声、开心、伤心）说“grapes”，学生需模仿。或玩“快闪记忆”：快速闪现葡萄图片，学生抢答。

  目的：通过多感官通道强化词汇记忆，趣味操练避免枯燥，确保发音准确。

  活动三：对话解构，功能领悟

  1.整体感知：教师播放Let’stalk部分动画视频（Sarah和Mike的对话），播放第一遍前布置任务：“WhatfruitdoesSarahhave?WhatdoesMikesay?”学生观看后反馈。

  2.聚焦句型：教师在课件上突出显示关键句：“Havesomegrapes.”“Thanks.Ilikegrapes.”并播放该句音频。教师手持葡萄模型，走到学生面前，做出“请享用”的动作，清晰地说：“Havesomegrapes.”引导学生尝试回应。通过动作、表情和情境，使学生理解“Havesome...”是“请吃/请用一些...”的意思，是分享、提供食物的表达。

  3.对比拓展：教师创设另一个情境，扮演一个不喜欢葡萄的孩子（如ChenJie）。当听到“Havesomegrapes.”时，做出礼貌拒绝的表情和动作，并说：“Sorry，Idon’tlikegrapes.CanIhavesomebananas?”将句子呈现在课件上。引导学生比较两种回应方式的异同，理解“Sorry”的礼貌功能以及“CanIhavesome...?”作为替代请求的表达。

  4.跟读模仿：再次播放完整对话视频，学生逐句跟读，特别注意模仿语音语调（如“Thanks.”中的感谢语气，“Sorry”中的歉意语气）。进行角色跟读练习。

  目的：遵循“整体-部分-整体”的对话教学原则。在情境中领悟句型功能，而非孤立讲解语法。通过对比两种应答，培养学生得体的交际策略。

  第三阶段：分层操练与内化巩固(Practice)(约12分钟)

  活动一：机械性操练——句型接龙

  教师利用课件呈现多种水果图片（包括新旧词汇），组织“句子列车”游戏。教师手持水果图片卡对S1说：“Havesomeapples.”S1回应后，接过卡片，转向S2：“Havesomeoranges.”如此接力。要求从简单回应逐渐过渡到完整句子回应。

  目的：高频次、快节奏的重复，帮助学生熟悉新句型的结构，达到脱口而出的熟练度。

  活动二：意义性操练——情景匹配

  教师展示几幅不同情景的图片：如生日派对、野餐、朋友做客。每幅图旁边有水果图标和一个笑脸/哭脸图标。学生两人一组，根据图片信息进行对话。

  （示例：图片：野餐垫上有西瓜和草莓。A同学（笑脸）指西瓜，B同学（哭脸）指草莓。

  A:Doyoulikewatermelons?B:Yes，Ido.They’reyummy!

  A:Havesomewatermelons.B:Thanks.

  接着，B:Doyoulikestrawberries?A:No，Idon’t.

  B:Havesomestrawberries?A:Sorry，Idon’tlikestrawberries.CanIhavesomewatermelons?）

  教师巡视，提供语言支持。

  目的：将句型与具体情景、个人真实（或指定）喜好结合，进行有信息沟的操练，促进语言的意义化运用。

  活动三：交际性初步尝试——“水果大转盘”

  教师在黑板上或课件上设置一个“水果大转盘”，转盘指针随机指向一种水果。一名学生上台转动转盘，指针停下后，该学生需用“Havesome...”向台下指定的朋友发出邀请。朋友需根据自己真实的喜好进行完整应答。教师根据表现的流利度、语音和礼貌，颁发“水果小贴纸”作为奖励。

  目的：增加不确定性和趣味性，激发学生真实的交际意愿，在接近真实的微语境中初步尝试综合运用。

  第四阶段：拓展应用与创造性输出(Production)(约10分钟)

  活动一：游戏升级——“Let’splay”深度演绎

  将教材中的Let’splay活动进行创造性拓展。学生4-6人为一小组，每组获得一个“水果派对任务盒”，内含：

  1.几张不同的人物角色卡（Sarah，Mike，Zoom，Zip等）。

  2.多张水果道具卡。

  3.一张任务提示卡，上面有对话框架建议和评价标准（如：要用到“Doyoulike...?”和“Havesome...”；要礼貌；至少说4句话）。

  小组合作，分配角色，利用道具卡和已学语言，创编一个简短的水果派对对话，并排练。随后邀请小组上台展示。其他小组根据评价标准进行“点赞”评价。

  目的：将课堂主导权交给学生，在合作学习中创造相对真实、完整的交际片段。任务盒提供了脚手架，降低了合作难度，同时鼓励创造性。

  活动二：跨学科任务——“健康水果推荐师”

  教师简要介绍葡萄、香蕉等水果的一两个简单健康益处（如：Grapesaregoodforoureyes.Bananasgiveusenergy.）。随后布置一个微型项目任务：学生两人一组，设计一份“健康水果分享计划”。在一张学习单上，画出或写出他们想与朋友分享的两种水果，并练习用英语说出推荐理由（句式支持：Havesome...Theyaregood/sweet/yummy.）。

  目的：将语言学习与健康教育初步结合，增加语言输出的信息量和实用性，体现学科育人价值。

  第五阶段：总结评价与作业延伸(SummaryandHomework)(约3分钟)

  活动一：结构化总结

  教师引导学生一起梳理本课所学：我们学会了如何请别人吃水果（Havesome...），以及如何礼貌地接受（Thanks.Ilike...)或拒绝并表达其他愿望（Sorry，Idon’tlike...CanIhavesome...?）。通过思维导图（板书留存）回顾核心句型和词汇。

  活动二：多元化作业

  1.基础性作业：听读课本P49Let’stalk部分对话至少5遍，并尝试背诵给家人听。

  2.实践性作业：用今天学的句子“Havesome...”请你的家人或朋友吃一种水果，并记录下他们的反应（是否喜欢）。可以用画图或简单文字（中英文皆可）记录。

  3.拓展性作业（选做）：和爸爸妈妈一起查找一种你喜欢的水果的英文名称和一种简单的吃法，下节课带来分享。

  目的：作业设计体现分层与选择，兼顾语言巩固、实际应用和兴趣拓展，将学习延伸到家庭和生活。

  （五）板书设计

  板书采用图文结合的思维导图形式，在课堂进程中动态生成：

  中心主题：FruitParty

  左侧分支：NewFriend—Grapes(图片)

  右侧主要分支：

   1.Offering(请客):Havesome______s.(配“分享”图标)

   2.Responding(回应):

    分支一：Like—“Thanks.Ilike______s.”(配笑脸和“感谢”图标)

    分支二：Don‘tlike—“Sorry，Idon’tlike______s.CanIhavesome______s?”(配礼貌摆手和“请求”图标)

  下方区域：Review—Doyoulike_