初中道德与法治八年级下册《自由平等的追求》教学设计

初中道德与法治八年级下册《自由平等的追求》教学设计

一、【核心素养培育点】、【基础】、【重要】、【难点】教材与学情分析

（一）教材地位与内容架构

本框题“自由平等的追求”隶属于八年级下册第四单元“崇尚法治精神”第七课“尊重自由平等”的第二框。本单元是整册教材的收官之篇，也是法治教育精神的集中体现与升华，旨在引导学生将法治意识内化为精神追求，外化为行动自觉。第一框“自由平等的真谛”侧重于从理性层面阐释自由平等的内涵、价值及其与法治的关系，为学生奠定认知基础。本框则在前一框的基础上，实现了从“认知”到“践行”的重大跨越，重点引导学生探讨如何在现实生活和社会实践中，珍视自由、践行平等，将法治精神转化为具体的行动能力。本框题内容既是对前面所学法律知识的综合运用，更是学生走向社会、成为负责任的公民所必备的素养要求，具有强烈的实践性和现实指导意义。它承接了七年级关于青春、生命、情绪情感、集体生活的学习，也为九年级学生理解参与社会政治生活、承担社会责任埋下伏笔，起到了承上启下的关键作用。

（二）学情精准画像

【基础】八年级学生正处于身心发展的关键转折期，自我意识和独立性显著增强，开始更深入地思考个体与社会的关系。他们对“自由”和“平等”已有朴素的理解和强烈的向往，在生活中也时常会感受到来自规则、权威或同伴关系的约束与比较。通过第一框的学习，学生已经初步掌握了自由平等的法律内涵与法治边界，认识到自由不是为所欲为，平等不等于平均。然而，【难点】在于将这种理性认知转化为面对具体情境时的价值判断和行为选择。他们容易陷入“知行脱节”的困境：一方面认同自由平等的重要性，另一方面在实际生活中，当个人利益或喜好受到挑战时，可能做出违背自由平等原则的行为。例如，他们渴望言论自由，却可能在网上随意发表不当言论；他们追求平等，却可能在班级生活中无意识地表现出偏见或歧视，或对不平等的现象习以为常、漠然视之。因此，本课的教学难点在于如何触动学生的内心，激发其道德情感和法律意识，引导他们自觉反思自身言行，并将对自由平等的追求，真正落实到点滴的行动之中。

二、【教学重点】、【重要】、【高频考点】教学目标设定

基于核心素养培育导向，本课教学目标设定如下：

1.政治认同：认同自由、平等是社会主义核心价值观的重要内容，理解国家对保障公民自由平等权利所做出的努力，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感和自信心。

2.道德修养：培养珍视自由、践行平等的道德品质。在面对现实生活中的复杂情境时，能够坚守道德底线，做出符合自由平等原则的价值判断和行为选择，提升个人修养。

3.法治观念：深化对宪法和法律相关规定的理解，明确公民行使自由权利的界限，懂得如何依法维护自己的平等权利，同时尊重他人的合法自由与权利，树立权利与义务相统一的法治观。

4.健全人格：培养独立思考、理性包容、敢于担当的品格。能够理性面对生活中的不平等现象，不盲从、不偏激，以建设性的态度和方式去追求和捍卫自由平等，形成积极健康的心理品质。

5.责任意识：认识到追求自由平等不仅是国家和社会的责任，更是每一个公民的责任。增强维护社会公平正义的责任感，愿意并有能力为营造自由、平等、公正、法治的社会环境贡献自己的力量。

三、【基础】、【难点】教学准备

1.教师准备：深入研究课程标准与教材，广泛搜集与青少年生活紧密相关的自由平等议题的典型案例（如网络言论、校园欺凌、性别平等、规则公平等）、法律条文（如宪法、民法典、未成年人保护法相关条款）、视频资料（如新闻片段、公益广告、影视剧剪辑）、名人名言等。制作结构清晰、内容生动、留有学生互动空间的课件。预设课堂讨论的核心问题链，预判学生可能的反应并准备引导策略。

2.学生准备：预习教材内容，回顾第一框关于自由平等真谛的知识。留心观察自己或周围同学在校园、家庭、社会生活中遇到的与自由平等相关的事件，并尝试进行初步思考。可自愿组成学习小组，为课堂讨论和合作探究做好准备。

四、【核心环节】、【重中之重】教学实施过程

本部分为教学设计的主体，通过环环相扣、层层递进的四个环节，引导学生实现从认知深化到行动自觉的飞跃。

（一）【重要】情境导入：回望真谛，开启践行之旅

1.教师活动：通过多媒体展示两幅对比鲜明的画面。画面一：某学校图书馆内，同学们安静阅读，秩序井然，享受着汲取知识的自由。画面二：网络论坛上，匿名用户肆意谩骂、散布谣言，导致网络空间乌烟瘴气。教师引导提问：“同学们，上节课我们学习了‘自由平等的真谛’。请结合这两幅画面，回顾一下什么是真正的自由？它与规则、法律是什么关系？这种关系对我们追求自由平等有何启示？”

2.学生活动：观察画面，思考并回答问题。回顾“自由不是为所欲为，它是法律之内的自由”、“法治既规范自由又保障自由”等核心观点。

3.设计意图：通过直观画面对比，迅速激活学生已有认知，建立新旧知识的内在联系。以问题引导，让学生再次确认自由的真谛，为本课探讨“如何追求”奠定坚实的认知起点，自然过渡到践行层面。

（二）【教学重点】、【高频考点】环节一：珍视自由——知行合一，明确边界

1.活动一：【基础】析案明理：自由的“可为”与“不可为”

教师活动：呈现一个贴近学生生活的案例：“小明是一名八年级学生，性格活泼，热爱表达。最近，他在社交媒体上看到一条关于某明星的未经证实的负面消息，觉得‘很有趣’，便随手转发到了自己的班级群里，并附上了一些调侃的评论。消息迅速在同学间传播，对那位明星的名誉造成了一定影响，也引发了部分同学对小明的不满和争论。有人认为小明只是行使言论自由，没什么大不了的；也有人认为小明做得不对。”教师提问：“请同学们运用所学知识，结合案例，分析小明的行为是否在行使言论自由？为什么？他的行为边界在哪里？”

学生活动：分组讨论，代表发言。讨论中需运用“行使权利有界限”、“不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”等法律原则进行分析。明确小明的行为已涉嫌侵犯他人名誉权，超出了言论自由的合法边界。

教师总结并深化：在学生讨论基础上，教师系统总结珍视自由的具体要求。第一，珍视自由，就要【重要】珍惜宪法和法律赋予我们的权利。我们要知晓自己的权利，认识到这些权利来之不易，是公民参与社会生活、实现人生价值的保障。第二，珍视自由，必须【难点】依法行使权利。任何权利都是有范围的，不能超越法治的边界。行使言论自由，不能造谣诽谤、不能泄露国家秘密、不能扰乱社会秩序。我们要自觉用法律来指导和约束自己的行为，做到“随心所欲不逾矩”。

设计意图：通过案例分析，将抽象的法律规定具体化、生活化，引导学生在真实情境中进行道德判断和法律推理，深刻理解珍视自由不仅在于知晓权利，更在于依法、理性地行使权利，突破“知行脱节”的难点。

2.活动二：【热点】观点辨析：网络空间的“自由”与“自律”

教师活动：多媒体展示一组网络言论的正反面典型。正面：有网友通过正规渠道，理性、文明地就某一社会问题建言献策，得到了积极回应。反面：个别“网络大V”为博取流量，发布低俗、虚假内容，最终账号被封，甚至受到法律制裁。教师引导：“有人说，‘网络是一个自由的世界，我想说什么就说什么，这是我的权利。’请结合上述材料和你的网络体验，谈谈你对这句话的看法。”

学生活动：自由发表观点。引导学生认识到，网络空间不是法外之地，同样是受法律规范的公共空间。行使网络言论自由，必须遵守法律法规，尊重社会公德，不得侵害他人合法权益。同时，要提升网络媒介素养，做到不造谣、不信谣、不传谣，自觉维护清朗的网络空间。这个过程本身就是一种“自律”的体现。

教师总结：强调自由与责任、权利与义务的辩证统一。在享受互联网带来的便捷与自由的同时，更要增强自律意识，承担起维护良好网络秩序的责任。真正的自由，源于内心的规则和对他人权利的尊重。

设计意图：紧跟时代热点，聚焦学生频繁接触的网络空间，通过正反对比和观点碰撞，引导学生理性看待网络自由，理解“自律”对于实现真正自由的重要性，将法治观念与道德修养融为一体。

（三）【教学难点】、【核心素养培育点】环节二：践行平等——反对特权，敢于担当

1.活动一：【基础】现象透视：生活中的“不平等”与“平等追求”

教师活动：引导学生分享自己在生活中观察或经历过的与平等相关的现象。可以是正面的，如班级选举一人一票、学校资助贫困生等；也可以是反面的，如班干部享有某些“特殊待遇”、对学习成绩不同的同学态度有别、性别刻板印象导致的机会不均等、社会上存在的就业歧视现象等。教师注意保护学生隐私，引导客观描述。

学生活动：积极分享，列举实例。教师将学生列举的现象简要板书，分为“体现平等”和“有违平等”两类。

教师引导：从学生列举的“有违平等”的现象中，选取典型（如“特权”现象），深入分析。提问：“什么是特权？特权思想错在哪里？它对个人和社会有哪些危害？”

学生活动：思考回答。引导学生认识到特权是指法律、制度规定之外的特殊权利。特权思想是封建残余思想的表现，它违背了法律面前人人平等的原则，损害了社会公平正义，破坏了社会和谐，最终也会损害特权者自身的长远发展。

设计意图：从学生最熟悉的生活经验入手，让“平等”这一抽象概念变得可感可触。通过对现象的分类和“特权”的剖析，引导学生正视社会生活中存在的现实问题，并运用所学知识进行批判性思考，为探讨如何践行平等奠定问题基础。

2.活动二：【重要】、【高频考点】行为指南：如何践行平等

教师活动：在深刻剖析特权危害的基础上，引导学生系统探讨如何在实际生活中践行平等。教师可以提出以下引导性问题，组织学生进行深度研讨：

“面对班级中可能存在的‘特权’现象（如某些同学总被‘优待’），我们应当持什么态度？可以怎么做？”

“当我们的同学因为成绩、家庭、外貌等原因被嘲笑、被孤立时，我们应当扮演什么角色？”

“除了反对特权，我们还可以做些什么来促进班级的平等？比如在合作学习、任务分配、荣誉评选等方面。”

“放眼社会，我们青少年可以为反对就业歧视、促进性别平等、维护社会公平做些什么？”（引导学生关注，可从自身做起，树立平等观念，影响身边的人，未来走向社会时，做一个公平的实践者）

学生活动：分组选择感兴趣的问题进行深入探讨，形成小组意见并派代表交流。

教师总结与升华：在学生充分讨论基础上，系统提炼践行平等的两个核心要求。第一，【重要】反对特权。我们要增强平等意识，敢于抵制不平等的行为，不崇拜、不羡慕、不谋求任何超越法律之外的privilege。第二，【核心素养培育点】平等对待他人的合法权利。我们要学会换位思考，尊重他人的尊严和权利，不因性别、民族、种族、宗教信仰、家庭背景、身体状况、学习成绩等差异而歧视或轻视他人。要以平等的态度与人交往，给予每个人应有的尊重和关心。第三，【难点】敢于抵制不平等的行为。当面对不平等现象时，我们不能做沉默的大多数，更不能成为附和者或帮凶。要在力所能及的范围内，用合法、理性的方式发声，维护公平正义。例如，面对校园欺凌，要勇敢地向老师、家长报告；看到社会上的不公现象，可以通过合法途径反映。第四，【基础】增强平等意识，落实到日常行动。平等不仅是宏大的理念，更是具体的行动。从认真倾听每一位同学的发言开始，从公平地参与每一次小组合作开始，从善意地帮助身边需要帮助的人开始。让平等成为一种生活习惯，一种内化于心的素养。

设计意图：此环节是本课教学的核心与难点所在。通过层层递进的讨论，引导学生将“践行平等”从口号转化为具体的、可操作的行为指南。重点突出了反对特权、平等尊重、敢于抵制和日常落实四个维度，旨在培育学生批判性思维、社会责任感和维护公平正义的实践能力，实现核心素养的有效落地。

（四）【基础】环节三：总结升华——内化于心，外化于行

1.教师活动：对本节课内容进行结构化总结。引导学生回顾本节课的两个核心主题：如何珍视自由？如何践行平等？重申珍视自由的核心是“知晓权利、依法行使”，践行平等的关键在于“反对特权、平等尊重、敢于担当”。强调自由和平等不是抽象的口号，而是体现在我们每一个微小的选择和行为之中。它们是社会文明进步的标志，也是我们每一个公民应有的精神追求和行为习惯。

2.学生活动：跟随教师的引导，在头脑中构建起本课的知识体系和行动框架。反思自己过去的行为，思考未来如何在学习和生活中做得更好。

3.情感升华：播放一段精心剪辑的短视频，内容可以包括：各行各业的人们在法治的保障下自由创造、平等合作的画面；志愿者为弱势群体提供帮助，传递平等的温暖；青少年学生在校园里互相尊重、共同成长的场景。配以昂扬而温暖的背景音乐。

4.结语：教师以充满感染力的语言结束本课：“同学们，自由和平等的天空，不会自动晴空万里。它需要我们每一个人，用对规则的敬畏去守护，用对他人的尊重去照亮，用对不公的勇气去擦亮。愿你们从今天起，做一个自由的追求者，更做一个规则的遵守者；做一个平等的向往者，更做一个平等的践行者。让法治精神，成为你们青春最亮丽的底色，伴随你们走向更广阔的未来！”

设计意图：通过结构化总结帮助学生巩固认知，通过视频和教师寄语进行情感升华，将理性的知识转化为学生内在的价值认同和情感驱动，实现“内化于心，外化于行”的最终教学目标，让本课的学习在学生心中留下深刻而温暖的印记。

五、【重要】板书设计

追求自由平等

一、珍视自由

1.珍惜权利：知晓权利来源，认识权利价值

2.依法行使：明确权利边界，不损害他人社会国家利益（核心：权利与义务统一）

二、践行平等

3.反对特权：不谋求法外特权，敢于抵制不平事（核心：法律面前人人平等）

4.平等对待：尊重差异，平等待人，不歧视

5.勇于担当：以合法方式维护公平正义

六、【基础】作业设计

1.基础性作业（必做）：回顾本节课的学习，选取一个你曾经遇到过的与自由或平等相关的困惑或冲突情境（可以是自己的经历，也可以是看到的），运用本课所学知识，分析该情境，并谈谈如果现在再次面对，你会如何处理或有何新的认识。写一篇200字左右的短文。

2.拓展性作业（选做）：以小组为单位，围绕“校园生活中的自由与平等”这一主题，开展一次微型调查研究。可以通过观察、访谈、问卷等形式，了解同学们对校园自由平等的看法，发现校