分数的意义导学案模板

◆新郑市轩辕小学导学案◆PAGEPAGE2以生为本精研精备学科数学班级 五一课题分数的产生和意义单元第四单元学期总课时60课时课型新授课时1课时主备人赵小惠执教人赵小惠学习目标1、知道分数的产生，会说出分数的意义。2、单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数有几个分数单位。3、在会说出分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。评价任务1、通过课堂观察、课堂提问检测目标1、2的达成，达成率98%；2、通过课堂练习、课后作业检测目标3的达成，达成率95%.重点难点重点：理解分数的意义.难点：认识单位“1”，知道许多的物体也可以看做一个整体.学前准备课件，米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。教法学法1、自学课本第45,46页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、完成检测题。教学流程一、学案导航1、揭示课题。（1）你认为分数是怎么产生的呢？师：古时候，没有尺子，他们会用一根打了结的绳子测量石头的长，发现这根石头长三段多一点，这样应该怎么记呢?（课件出示）师：也就是得不到整数的结果，生活中分东西时也有这种情况。（2）了解分数在生活中的使用情况。师：把桌上的东西平均分给两个同学。每样物品每人平均分到多少？（课件出示）（3）小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。师：日常生活中分数的应用非常广泛，怎样的情况下用分数来表示呢？今天我们就来学习分数的意义。（板书：分数的意义）合作探究（1）引旧促新，沟通联系课件出示师：这个分数认识吗？读一读师：关于¼你知道哪些知识？预设：1.它的分子、分母各是多少？2.你知道它的含义吗？（2）自主探究，分数再认识活动一：每四人为一个小组，将手中的学具折一折，涂一涂，画一画，分一分，看看能不能得到它的,组长做好分工，并在组内说一说。（1）我选择的图形是（），表示的意义是：（2）你觉得生活中，谁还可以做单位“1”？请你把它写出来。（3）展示学生作品，理解分数的意义师：请大家仔细观察同学们的这些作品？他们有什么相同的地方？有什么不同的地方?预设1：相同的地方是我们都是平均分成四份，取其中的一份。不同的地方是我们分的东西不同，分的东西的总体数量也不同。师：说的真好。三年级的时候我们就知道把一个物体平均分成4分，其中的一份就是这个物体的。（板书：一个物体平均分）师：在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一个整体，把着一个整体平均分成了4份，其中的一份就用四分之一来表示。这个整体我们可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。师：同学们，一个整体可以用自然数1来表示。这个1在表示一个整体时，我们通常把它叫做单位“1”.师：那你觉得这里的1和我们以前学过的1相同吗？生：不同。师：不同在哪里？（表示1个整体，整体既可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。）师：所以我们要给这个1加上双引号。板书“”师：现在你能用单位“1”来说一说分数表示什么吗？生：把单位“1”平均分成……（请大家齐读一遍）师：这就是我们今天学习的——“分数的意义”（板书课题）三、交流分享师：刚才我们对分数的含义有了深刻的认识。想一想，一个整体还可以平均分成多少份？生：5份、6份、10份、100份……师：很多很多，说得完吗？也就是说我们可以把它平均分成无数份、无限份。在数学上，我们就可以概括为“若干份”——板书师：那我们所学的分数，只有几分之一吗？举例说一说生：师：它表示什么含义？生：师：也就是说把一个整体平均分成若干份，这样的一份可以用分数来表示，这样的几份也可以用分数来表示。板书：一份几份②出示课件图片（感受单位“1”、分的份数、取的份数都重要。）师：这两个都是，一样吗？生：单位“1”不同。师：分数相同，但我们要看单位1是谁，把谁拿来分。师：接着来看这几个。学生看图说分数。师：现在单位“1”一样吗？涂色部分的小正方体一样吗？为什么分数各不相同？生：分的份数不同、取的份数也不同。师：看来我们既要关注单位“1”是多少，还要看分的份数、取的份数各是多少。三者缺一不可，都很重要。这样才算真正理解了分数的意义！、认识分数单位，初步了解分数的特点。（1）学生独立完成教材P46“做一做”，先分一分，划一划，再填空。然后指名回答。（2）认识分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。（3）提问：你能说出“做一做”其他几个分数的分数单位吗？学生抢答，教师订正。（4）讨论思考：一个分数的分数单位、分数单位的个数和分数的分母、分子有什么关系？（5）归纳：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位四、检