时尚小包·巧手创-小学美术一年级下册（赣美版）核心素养导向教学设计

时尚小包·巧手创——小学美术一年级下册（赣美版）核心素养导向教学设计

一、【基础】教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析与定位

本课《时尚小包》是赣美版小学美术一年级下册“设计·应用”学习领域的重要内容。教材以贴近儿童生活的“小包”为媒介，旨在引导学生观察生活中各式各样的包袋，发现其造型、色彩与装饰之美。本课并非单纯的手工制作课，而是以美术表现为主，融合设计思维、文化理解与创意实践的综合性美术活动。教材通过呈现不同材质、不同用途的包袋图片，以及学生优秀作品范例，启发学生从“实用”与“美观”两个维度出发，思考如何利用身边的纸张、布料等综合材料，设计和制作一个既时尚又具有一定功能性的小包。在一年级的课程体系中，本课承上启下，既是对上学期《有趣的手工》等课程中剪、折、贴等基本技法的巩固与提升，又为后续学习更复杂的立体造型和创意设计奠定基础。

（二）【重要】核心素养培育目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课的教学目标设定如下：

1.【基础】图像识读与美术表现：学生能够通过观察、比较，识别不同包袋的造型、结构、色彩和装饰特点。能够综合运用折、剪、贴、画等基本技法，选择适宜的纸质或轻质材料，独立或合作完成一个造型独特、色彩协调、装饰有趣的“时尚小包”作品。

2.【重要】审美判断与创意实践：引导学生在欣赏和评述过程中，形成初步的审美感知和判断能力，能够对自己和他人的作品进行简单的评价。鼓励学生大胆想象，突破常规包袋的造型束缚，将自己的生活经验和奇思妙想融入设计之中，进行富有个性的创意表达。

3.【核心】文化理解与设计意识：通过介绍不同民族、不同时代包袋的样式与功能，引导学生初步理解“包”不仅仅是一种实用物品，更承载着一定的文化和审美内涵。帮助学生建立“设计服务于生活”“设计需兼顾美观与实用”的朴素设计意识。

4.【情感态度】养成善于观察、乐于动手、勤于思考的学习习惯，在合作与分享中体验美术创作的乐趣，增强对生活的热爱之情。

（三）【难点】学情分析

小学一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向学校正规学习过渡的关键期。他们具有以下特点：

1.认知特点：思维以具体形象思维为主，对周围世界充满好奇，喜欢观察具体、生动、有趣的形象。注意力集中时间较短，但对自己感兴趣的事物能保持较长时间的关注。

2.知识与技能基础：经过上学期的美术学习，学生已初步掌握了使用剪刀、胶棒等工具的简单方法，具备了一定的动手能力。但对于立体造型的构建、材料特性的把握以及有目的的设计构思，尚处于萌芽阶段。

3.情感与兴趣：他们对“手工课”抱有极高的热情，喜欢动手操作，乐于表现自己。同时，“时尚”这一概念对他们而言较为抽象，需要教师将其转化为“好看”、“好玩”、“和别人不一样”等他们能够理解的语言。部分学生可能对精细动作的完成存在困难，需要教师个别指导和同伴互助。

（四）【热点】教学重难点

1.【基础】教学重点：引导学生运用折、剪、贴、画等基本技法，利用多种纸材或综合材料，设计制作一个造型美观、色彩鲜明的小包。

2.【难点】【非常重要】教学难点：如何启发学生的创意思维，设计出造型新颖、富有特色且兼具一定实用性的“时尚小包”；指导学生如何将平面材料转化为立体的、具有一定空间的包袋结构。

（五）【重要】教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各式各样的包袋图片、不同民族的特色包袋、优秀学生作品、制作步骤微视频）、示范作品若干、不同材质与色彩的卡纸、瓦楞纸、包装纸、剪刀、胶水（或固体胶棒）、双面胶、打孔机、彩带、毛线、纽扣、废旧画报等装饰材料。

2.学生准备：安全剪刀、固体胶棒、水彩笔或油画棒。鼓励学生收集并带来自己家里闲置的漂亮包装纸、小布片、丝带、纽扣等废旧材料，放入班级“百宝箱”共享。

二、【核心】教学实施过程（详案）

（一）【热点】趣味导入，激活经验（约5分钟）

1.情境创设：教师身背一个造型独特、色彩鲜艳的自制时尚小包走进教室，随着轻快的音乐走一圈，展示自己的包包。随后提问：“同学们，看看老师今天带来了什么新朋友？你们觉得它漂亮吗？它和我们平时背的书包有什么不一样？”（设计意图：教师以身示范，迅速吸引学生注意力，将“时尚”概念具象化，激发学生兴趣和观察欲。）

2.话题讨论：引导学生联系生活经验，分享自己见过的包。“你见过哪些包？是谁用的？是什么样子的？”（妈妈的手提包、爸爸的公文包、奶奶的买菜包、旅行背包、小小的零钱包等）教师根据学生的回答，用课件快速闪现相应的图片，丰富学生的视觉表象。

3.揭示课题：“看来，包的世界真是丰富多彩！它们不仅能装东西，还能装扮我们的生活，让我们变得更时尚。今天，就让我们一起动手，当一回小小设计师，来制作一个属于自己的‘时尚小包’吧！”（板书课题：时尚小包·巧手创）

（二）【重要】观察赏析，发现奥秘（约8分钟）

1.【基础】造型探秘：

1.2.教师课件展示几组造型差异明显的包袋图片（方形的电脑包、圆形的化妆包、梯形的水桶包、动物造型的儿童包等），引导学生观察：“这些包的形状一样吗？它们像什么？”引导学生用简单的形状语言（长方形、圆形、梯形、组合形）来描述包的外形。

2.3.教师追问：“为什么包的形状不一样？”引导学生理解包的不同造型与它的用途有关，初步建立“形式服从功能”的设计思想萌芽。

4.【基础】色彩与装饰：

1.5.继续展示图片，将焦点引向包的色彩和装饰。“你最喜欢哪个包的颜色？为什么？”引导学生感受色彩的冷暖、鲜艳与柔和。

2.6.观察装饰细节：“看看这些包上有什么好看的图案和装饰？（花朵、动物、条纹、格子、拉链、口袋、亮片、流苏等）”引导学生发现装饰的丰富性，并思考这些装饰材料是从哪里来的。

7.【重要】材料解密：

1.8.展示一组特殊材料制作的包（如编织的草包、透明的塑料包、旧报纸做的环保包），引发学生惊叹和思考：“这些包是用什么做的？原来，生活中很多材料都可以变成时尚的包包！”

2.9.教师顺势出示自己准备的多种材料（卡纸、瓦楞纸、包装纸、毛线、纽扣等），并引导学生关注自己带来的“百宝箱”材料，激发他们利用废旧物品进行创作的兴趣。

（三）【核心】【非常重要】创意构思与技法探究（约10分钟）

1.【难点突破】从平面到立体的魔法：

1.2.教师提出核心问题：“我们手里的纸都是平平的，怎么才能让它变成一个能装东西的立体小包呢？”

2.3.技法演示（微课辅助）：播放精心制作的微视频，展示三种基础立体造型方法：

1.3.4.方法一（折与粘）：将长方形卡纸对折，两边用胶水或双面胶粘合，形成一个简单的扁口袋。顶部可保留开口，或加装提手。

2.4.5.方法二（折与剪）：在卡纸上画出包的外形轮廓（如小动物、房子等），剪下后，在适当位置进行折叠和粘贴，形成立体感。

3.5.6.方法三（组合法）：分别制作包的主体（一个纸盒或纸筒）和包的配件（提手、口袋、装饰物），再进行组合粘贴。教师可以现场演示如何利用废旧纸盒快速制作一个包的主体。

7.【高频考点】时尚设计师的秘诀：

1.8.“拥有了包的身体，我们怎样才能让它变得‘时尚’起来呢？”教师化身为“时尚导师”，分享几个设计的“小秘诀”：

1.2.9.秘诀一：造型独特。鼓励学生大胆想象，除了方形、圆形，还可以做扇形、心形、水果形、动物形的小包。（展示相关学生作品）

2.3.10.秘诀二：色彩搭配。引导学生尝试对比色（红与绿、黄与紫）或邻近色（深蓝与浅蓝）的搭配，让包包色彩更醒目或更柔和。（用色环进行简单讲解）

3.4.11.秘诀三：装饰点缀。展示如何运用剪贴（贴图案、贴花边）、绘画（画花纹）、穿编（穿毛线流苏）、综合材料（粘纽扣、粘小珠子）等多种方法进行装饰。特别强调利用废旧材料进行创意装饰的环保理念。

12.头脑风暴：给予学生一分钟的安静思考时间，闭上眼睛想一想：“我的时尚小包是什么形状的？给谁用的？要装什么？用什么来装饰？”随后，请两三位勇敢的小设计师分享一下自己初步的创意构思，教师及时给予肯定和引导性建议。

（四）【核心】【非常重要】自主创作，教师指导（约20分钟）

1.【基础】作业要求明确：

1.2.作业内容：每位同学（或两人合作）利用手中的材料，制作一个“时尚小包”。

2.3.具体要求：

1.3.4.【基础】造型完整，结构稳固，能“站”得住，最好能有个小空间。

2.4.5.【重要】色彩搭配美观，装饰有特色。

3.5.6.【核心】鼓励大胆创新，作品与众不同，体现“时尚感”。

4.6.7.注意安全使用剪刀，保持桌面和地面的整洁。

8.学生创作，教师巡回指导：

1.9.此阶段是教学实施的核心，教师要做到全面关注与个别指导相结合。

2.10.【基础技能支持】：巡视中，重点关注剪刀使用姿势是否正确、胶水涂抹是否均匀。对于动手能力较弱、迟迟不敢下手的“学困生”，教师可以轻声询问其想法，并给予具体的起步建议，如：“你想做个什么形状的包？我们先用笔画出来好不好？”或“你看看老师这个半成品，你可以在上面加些什么让它变得更漂亮？”帮助他们建立信心，进入创作状态。

3.11.【难点突破引导】：针对学生在立体结构构建中遇到的困难，如“包粘不起来”、“包是瘪的”等问题，教师及时提供技术支持。可以手把手教学生如何预留粘贴边，或者建议用支撑物（如一小团纸）撑起内部空间。鼓励学生观察身边同学的解决方法，促进同伴学习。

4.12.【创意激发提升】：对于创作顺利、能力较强的学生，教师提出更高层次的挑战，启发他们进行更深入的创意构思。“你的包真漂亮，如果再加个特别的背带会怎样？”“纽扣除了做眼睛，还能做成什么花纹？”“这个包是为谁设计的？能加个小标签或小挂饰来告诉大家吗？”引导他们不断丰富和完善作品，向更高水平的审美与创意迈进。

5.13.【习惯养成提醒】：在整个创作过程中，穿插进行安全教育和劳动习惯养成教育，如提醒剪刀不对人、胶水用完盖盖子、剪下的废纸屑放入收纳盒中。

（五）【热点】作品展示，时尚评赏（约5分钟）

1.创意T台秀：邀请完成作品的学生，带上自己的“时尚小包”，在教室前方的空地上，伴随着欢快的音乐，进行一场简短的“创意T台秀”。其他同学则充当小观众和评委，用掌声给予鼓励。（设计意图：创设仪式感和成就感，让每一位创作者都有机会展示自己的劳动成果，将课堂气氛推向高潮。）

2.【重要】多维互动评赏：

1.3.教师引导评赏：“哇，我们的小设计师们太棒了！每一个包包都独一无二。现在，我们来评一评，哪个包包最吸引你？为什么？”

2.4.引导学生从多个角度进行评价：

1.3.5.【基础】造型：这个包的形状真有趣，像个小动物！它的结构很稳固！

2.4.6.【基础】色彩：我喜欢这个包的颜色，亮亮的，搭配得很好看。

3.5.7.【核心】创意：这个包的装饰想法太棒了，我从来没想到可以用这种材料！

4.6.8.【设计意识】实用性：这个包能装东西吗？你想用它来装什么？（引导学生回扣设计初衷）

7.9.教师评价以鼓励和肯定为主，尤其要善于发现那些虽然制作不够精细，但构思巧妙、充满童趣的作品，给予特别的表扬，强化“创意为先”的导向。

10.情感升华与总结：“今天，我们用巧手和智慧，将普通的材料变成了一个个充满时尚感的小包。老师看到了你们每一个人的奇思妙想，你们都是最棒的小小设计师！其实，美就在我们身边，只要我们善于观察，乐于动手，就能用创意点亮生活！”

三、【重要】教学拓展与资源延伸

（一）【热点】跨学科融合建议

1.与语文融合：可以请学生为自己的“时尚小包”创编一个小故事，或者用几句话介绍自己包的设计灵感和功能，进行口头表达训练。课后，鼓励学生用图文结合的方式，在美术本上记录下自己的创作故事。

2.与数学融合：在制作过程中，引导学生观察包的形状，巩固对长方形、正方形、圆形等基本图形的认识。探讨如何通过测量和折叠，让包的两个面一样大，初步感知对称和空间概念。

3.与道德与法治融合：鼓励学生将制作好的小包作为礼物送给妈妈、奶奶或好朋友，表达感恩与友爱之情。同时，强化利用废旧材料进行创作的环保意识，倡导绿色生活方式。

4.与综合实践活动融合：可以组织一次“探访生活中的包袋设计师”的微型社会实践活动（如观看纪录片片段，或邀请家长中的设计师进行线上分享），了解包袋从设计到生产的过程，深化对设计职业的认识。

（二）【重要】分层作业与课后延伸

1.【基础】课后整理：请学生回家后，将自己的“时尚小包”整理好，向家人介绍自己的设计和制作过程。

2.【重要】观察记录：继续观察生活中还有哪些有趣、有特色的包袋，可以用手机拍下来，或者用画笔简单记录下来，下节课和同学们分享。

3.【核心】创意升级：有兴趣的同学，可以尝试寻找家里不用的旧布料、针线（请在家长帮助下使用），尝试制作一个布艺的小包，体验不同材料的制作感受，看看纸质小包和布艺小包有什么不同。

四、【重要】教学评价设计（贯穿全程）

本课评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生学习过程和创意实践的评价。

（一）【基础】过程性评价要点：

1.参与态度：能否积极主动地观察、思考、讨论，乐于参与到课堂活动中。

2.探究精神：能否大胆地表达自己的想法，对如何将平面变立体、如何装饰有自己的思考和尝试。

3.合作互助：在小组活动中，能否与同学友好交流，分享材料和想法，互相帮助。

4.习惯养成：能否安全使用工具，保持桌面整洁，养成良好的学习习惯和劳动习惯。

（二）【核心】终结性评价（作品评价）量规（教师用，同时引导学生自评互评）：

1.【基础】造型结构（30%）：小包造型完整，结构基本稳固，具有一定的立体空间感。

2.【重要】色彩装饰（30%）：色彩搭配和谐或醒目，运用了至少两种装饰方法（如绘画、剪贴、综合材料等），装饰效果美观。

3.【核心】【难点】创意想象（40%）：作品构思新颖、独特，能体现出个人的想法和创意，避免了千篇一律。对于能够突破常规、展现非凡想象力的作品，给予特别加分。

五、【高频考点】板书设计（结构化呈现）

屏幕主板书区：

时尚小包·巧手创——小小设计师

一、看一看：包的世界

造型：方、圆、梯形……（形状）

色彩：鲜艳、柔和……（搭配）

装饰：图案、花边、配件……（材料）

二、想一想：我的设计

（留出空白区，贴学生画的构思草图示例）

三、做一做：【重要】制作魔法

1.变立体：折一折，粘一粘，组合

2.巧装饰：【难点】画、贴、穿、系……

3.材料：纸、布、线、纽扣……

四、秀一秀：时尚T台

六、【热点】教学反思与预设（供教师课后填写参考）

（一）成功之处预设：

本教学设计充分体现了核心素养导向，通过情境导入、观察探究、技法演示、自主创作、多元评价等环节，将“设计·应用”领域的教学目标落到了实处。特别是“创意T台秀”环节，极大地激发了学生的表现欲和成就感。将教学难点（立体造型与创意启发）分解为若干个可操作的小步骤，并辅以微课和教师示范，有效降低了学生学习的门槛。

（二）问题与改进预设：

1.【难点】时间把控：若“观察赏析”环节讨论过深，或学生创作环节耗时过长，可能导致最后的展示评价环节仓促。改进措施：需在课堂上灵活调整，确保展示评价环节完整进行，这是学生获得反馈和体验成功的重要环节。

2.【重要】材料管理：一年级学生自控力弱，面对“百宝箱”中丰富的材料，可能出现争抢或过度关注材料而忽略主体制作的情况。改进措施：需提前明确材料取用规则，如“需要什么材料，想好后再轻轻拿”、“每人每次最多取三样”，培养学生有序取放材料的习惯。

3.【核心】创意引导：部分学生可能存在模仿心理，导致作品雷同。改进措施：在启发构思环节，需要更深入地进行个性化引导，多问“你想为谁设计？”“你最想用它来装什么？”“你最喜欢的图案是什么？”，将设计与学生的个人情感和生活经验建立更紧密